Классный час на чем основано взаимопонимание

Разработка классного часа в 3 классе по теме «На чём основано взаимопонимание»

Классный час по теме

«На чём основано взаимопонимание».

Разработала: Джима Е.Н., классный руководитель 3 класса

развитие умения «входить в положение другого», лучше понимать их чувства, мотивы поведения;

учить умению видеть причины отсутствия взаимопонимания.

плакат «Счастье – это когда тебя понимают»;

бланки анкет «Хорошо ли я знаю своего друга»;

портреты трёх писателей с выразительным взглядом, фотографии ребят;

карточки с жестом-заданием.

Слово учителя. В жизни нам часто приходится страдать от того, что нас неправильно поняли, напрасно обидели. Что же делать? Как быть? Как наладить взаимопонимание? Без взаимопонимания не может быть ни полноценной дружбы, ни творческого содружества, ни простого нормального общения. А ведь у нас много общего. Что, например?

2. Теоретическая часть.

Слово учителя. Взаимопонимание во многом зависит от того, насколько хорошо мы внимательны друг к другу, на сколько мы хорошо знаем друг друга.

ИГРА «Хорошо ли я тебя знаю?».

Оценивание ответов теми, о ком вели разговор.

Слово учителя. В народе говорят: «Глаза – зеркало души». По глазам можно увидеть настроение человека, что его интересует, а что тяготит. Посмотрите на портреты этих великих людей. О чём говорит их взгляд? (взгляд одного полон любви к детям и миру, взгляд другого дружелюбным не назовёшь, взгляд третьего – взгляд целеустремлённого и готового к испытаниям человека)

Работа в группах : рассматривание детских фотографий, игра-тренинг «О чём говорят глаза?»

Слово учителя. Взаимопонимание определяется способностью наблюдать за людьми, умением по малейшим движениям лица, жестам, позе понимать душевное состояние человека, его стремление и желания.

Учитель обучает «чтению жестов», затем проводиться игра «Угадай мои мысли по позе и жестам»:

Руки за спину, спина напряжена – готовность к действию;

Руки скрещены на груди – защитная поза;

Сидя на стуле, скрестить ноги и руки – говори что хочешь, слушать тебя не желаю;

Легкое потирание, потрагивание носа – неуверенность;

Говоря смотрит в левый верхний угол – привирает;

Почесывание подбородка – раздумье;

Подбородок на ладонь, указательный палец вытянут, остальные ниже рта – критическая оценка;

Слушает, склонив голову на бок – внимательно слушает, интересно;

Руки в карманы, спина согнута – чувство вины, неуверенность.

Слово учителя. В общении между людьми большое значение имеет умение принять человека таким, какой он есть, понять образ его мыслей, поставить себя на его место, умение внимательно выслушать, сделать из собеседника своего союзника. Попробуем сделать это. Поставьте себя на место учителя…

Учитель беседует с учеником по поводу снижения его успеваемости, хочет выяснить причины и помочь ему подтянуться.

Учитель вызывает в школу родителей нерадивого ученика, хочет, чтобы он начал учиться как прежде прилежно и старательно, поэтому пытается выяснить причины неуспеваемости.

Обсуждение сыгранных ситуаций: Сумел ли «учитель» достичь поставленной цели? Почему?

Слово учителя. Ты живёшь среди людей, очень похожих на тебя, но в то же время совсем разных. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое желание отражаются на окружающих. Проверяй свои поступки вопросом к самому себе: не делаешь ли ты зла? Не создаешь ли ты неудобства окружающим? Помни, что хороший человек – это тот, с кем всем хорошо!

Источник

Классный час (беседа) «Взаимопонимание в классе»

по духовно-нравственному направлению

Цель: дать учащимся представление о согласии, взаимопонимании с одноклассниками как одной из сторон общения.

раскрыть содержание понятия «взаимопонимание»;

сформировать умения находить взаимопонимание, разрешать разногласия, противоречия с помощью просьбы, убеждения, спора, беседы, научить видеть причины отсутствия взаимопонимания;

развивать умения входить в положение других людей, лучше понимать их чувства, мотивы поведения.

Адресат: учащиеся 3 класса

толковый словарь Ожегова со словом «взаимопонимание».

Ход классного часа

В жизни нам часто приходится страдать, обижаться на окружающих за то, что нас неправильно поняли, напрасно обидели.

— Что же нужно для того, чтобы налаживать взаимопонимание?

Без взаимопонимания не может быть ни полноценной дружбы, ни творческого содружества, ни просто нормального общения. Взаимопонимание во многом зависит от того, насколько мы правильно оцениваем своих товарищей, хорошо знаем их. Попробуем выяснить, умеем ли мы верно судить о людях.

Учитель составляет словесный портрет одного ученика из класса и предлагает ребятам отгадать, кто это. Одноклассники должны узнать, о ком идет речь, и оценить, насколько словесный портрет соответствует действительному облику ученика.

В своей характеристике учитель должен отразить физические данные, внешность, манеры поведения, темперамент, положительные черты характера, увлечения, привычки. Далее игру могут продолжить сами дети.

Игра «Умеешь ли ты наблюдать»

Учитель. Взаимопонимание определяется способностью наблюдать за людьми, умением по малейшим движениям лица, изменению позы понимать душевное состояние окружающих, их стремления и желания.

Посмотрите на своего соседа по парте. Попробуйте определить, в каком настроении ваш товарищ, как он себя чувствует, о чем думает, чем озабочен. Обменяйтесь своими наблюдениями, выводами.

(Класс заслушивает 3-4 пары.)

Учитель. В общении между людьми большое значение имеют умения принять человека таким, какой он есть, понять образ его мыслей, поставить себя на его место в той или иной ситуации. Попытаемся сделать это.

Игра 1. Двум ученикам предлагают роли учителя и ученика. Необходимо сыграть сцену беседы учителя с учеником по поводу ухудшения его успеваемости и дисциплины.

(Одну и ту же сцену играют несколько раз разные ученики, затем идет обсуждение наиболее удачных вариантов взаимодействия партнеров по общению.)

Учитель. Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое желание отражается на окружающих. Проверяй свои поступки вопросом к самому себе: не делаешь ли ты зла, не доставляешь ли неудобства людям? Делай все так, чтобы окружающим тебя людям было хорошо.

Взаимопонимание проявляется и в умении не создавать конфликтов при общении, не вызывать неприязненного к себе отношения и в желании жить без личных врагов. Взаимопонимание есть, как правило, у друзей и товарищей (по учебе и по увлечениям). Ваша жизнь в школьном коллективе, общение были бы невозможны без взаимопонимания. Там, где его нет, жизнь становится невыносимой.

Захромал мой жеребец.

Ты подкуй его опять.

— Отчего ж не подковать?

(Цель игры: научить детей умению убеждать, находя веские доводы.)

(Дети или учитель называют эти части: указание недостатка или правила; последствия его невыполнения.)

(Нарушители совершают свои вредные действия. Учащиеся убеждают Лесогуба: «Что же ты в лесу живешь и сам же свой дом разрушаешь?» Водомуту говорят, что нельзя слабых обижать. Он отвечает, что в школу не ходил, правил этикета не учил. Учащиеся рассказывают нарушителям правила поведения в лесу, около рек и вместе с нарушителями подкрепляют правила делового этикета пословицами, поговорками, загадками, стихотворными строчками, песней. После этого нарушители правил просят прощения и получают его.)

Учитель. Сформулируйте моральное правило для понятия «взаимопонимание». (Каждый должен стремиться к взаимопониманию с окружающими.)

Учитель. Как вы можете объяснить понятия «взаимопонимание», «жить в согласии», «ладить»? (Дети отвечают.)

Источник

Классный час на тему «Взаимопонимание в общении. На чем оно основано?»

1. Предложить учащимся следующие задания:

подумайте над вопросами: как возникает взаимопонимание
между людьми? Ощущаете ли вы понимание и поддержку со
стороны одноклассников, учителей и родителей? В чем причина
отсутствия взаимопонимания? Что необходимо для того, чтобы
добиться полного взаимопонимания и общения?

подберите репродукции картин, на которых эмоциональное
состояние при общении передавалось бы с помощью мимики и
жестов, или благодаря раскрытию взаимоотношений между
ними или через их отношение к окружающим предметам.

Написать на плакате следующее высказывание: «Смотрите на
людей с мыслью, что вам их обязательно надо написать
красками. Скоро вы заметите, что люди оказываются гораздо
интереснее, чем раньше, когда вы смотрели на них бегло и
торопливо». (К.Г. Паустовский).

План – конспект «Почему я один?». Слово учителя.

В жизни нам часто приходится страдать, обижаться на окружающих за то, что нас неправильно поняли, напрасно обидели. « Счастье- это когда тебя понимают»- говорит один из героев фильма. Что нужно для того, чтобы налаживалось взаимопонимание? Ведь без него не может быть ни полноценной любви, ни дружбы, ни творческого общения, (заслушиваются высказывания учащихся, обсуждаются случаи конфликтов, возникших из-за отсутствия взаимопонимания)

подумайте, в чем причина одиночества людей, исповедь которых вы услышите:

«Мне было очень трудно. Иногда не могла сдержаться и плакала, иногда подавляла слезы, просто отворачивалась, чтобы не видеть своих счастливых одноклассников. У них много своих проблем. Я им вовсе не нужна. Я не могла прийти к ним. Если обращалась за чем-нибудь, то мне казалось: вдруг подумают, что навязываюсь». « Одиночество я почувствовал сразу и остро. Обычная тема разговоров наших ребят не выходит дальше глупых выходок. Я впервые понял, что не могу вернуться назад, что слишком ушел от всех. Я хочу к людям. Мне нужно с кем-то общаться, с кем-то дружить. Я по характеру робкий, да и вдобавок краснею по пустякам».

Вопросы для обсуждения:

Что бы вы ответили этим людям? В чем причина одиночества ребят? Как им можно помочь? Как можно охарактеризовать одноклассников этих ребят? Хорошо ли знаем друг друга?

Взаимопонимание во многом зависит от того, насколько правильно мы оцениваем своих товарищей, хорошо знаем их. Попробуем выяснить, насколько мы владеем умением судить о людях.

1 задание. «Словесный портрет».

Дать словесный портрет одного ученика из своего класса и предложить отгадать, кто это. В характеристике отразить: физические данные (рост, вес, телосложение); внешность (цвет, волос, глаз, эстетическая привлекательность и др.), выразительность поведения (осанка, походка, характер излюбленных жестов, мимики др.); темперамент (вялость, импульсивность, сдержанность, говорливость и др.); положительные черты характера; увлечения, преобладающие интересы, привычки и слабости.

Одноклассники должны узнать о ком идет речь и оценить, насколько словесный портрет соответствует действительному облику ученика.

2 задание. «Прогнозируем поступок».

Предлагается высказать предположения о том, как бы они поступили в этом случае.

Учись почувствовать рядом с собой человека.

Взаимопонимание определяется способностью наблюдать за людьми, умением по малейшим движениям лица, позы понимать душевное состояние окружающих, их стремление и желания. Однако, это не значит, что надо пытаться угадать, каких слов и поступков от тебя ожидают и подстраиваться под обстоятельства,

1 задание. Посмотрите на картины с изображением в
различных эмоциональных состояниях.

Ответьте на вопросы: что можно сказать о внутреннем состоянии человека? По каким признакам вы определили его? Чем, по-вашему, оно вызвано? Можно ли судить о глубине переживаний только по внешнему виду, по поведению? Нравится ли вам человек, изображенный на картине? Чем? Попытайтесь охарактеризовать человека? Каков его духовный мир, род занятий, какой он по своему характеру и др.).

2 задание. « О чем говорят «глаза»».

Посмотрите на своего соседа по парте. Попробуйте определить, в каком настроении ваш товарищ, как он себя чувствует, о чем думает, чем озабочен. Обменяйтесь своими наблюдениями, выводами. Соответствуют ли они действительному состоянию товарища?

3 задание. «Улови настроение класса».

Два-три ученика выходят из класса, а оставшиеся договариваются о том, какие эмоциональные состояния они будут изображать (радость, восторг, огорчение, удивление, обида и др.). Вернувшись в класс, учащиеся должны уловить настроение ребят (по отдельным группам, в целом в классе).

4 задание. «Войди в положение другого человека».

В общении между людьми большое значение имеет умение принять человека таким, какой он есть, понять образ его мыслей, увидеть те или иные обстоятельства, события его глазами, поставить себя на место другого человека в той или иной ситуации. Попытаемся сделать это.

Двум ученикам предлагаются роли «учителя» и «ученика». Необходимо проиграть сцену беседы учителя с учеником по поводу ухудшения его успеваемости (в той или иной ситуации) и дисциплины.

Ученику в роли «учителя» необходимо убедить класс остаться после уроков для уборки территории школы по случаю предстоящего праздника. Но у ребят на это время уже куплены билеты в кино.

Два ученика должны проиграть сцену разговора классного руководителя и родителя одного из нерадивых учеников. Затем идет обсуждение взаимодействия партнеров при общении.

Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое желание отражается на окружающих тебя людях. Проверяй свои поступки вопросом к самому себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все так, чтобы людям, окружающим тебя, было хорошо.

Воспитывать в себе тактичность в общении начните с близких
вам людей. Посмотрите на маму, бабушку, отца и т.д. Что в их
глазах вы видите: тревогу, покой, озабоченность: Подумайте,
чем можно помочь поднять их настроение?

Приглядитесь к родителям, пришедшим с работы. Подумайте,
как легче снять с них усталость: расспросить о прошедшем дне,
приготовить или подогреть ужин к их приходу, ласково
поцеловать.

Присматривайтесь к тому, как работают на уроке, участвуют в
общественной работе ваши одноклассники. Не упускайте случая
выразить им свое одобрение, благодарность. Не скрывай те
своего положительного отношения к окружающим.

Взглянув на случайного встречного, постарайтесь представить, кто этот человек, куда он идет, зачем, как бы вы с ним разговаривали и т.д. Наблюдение за людьми ведите незаметно, тактично

Гиппиус С.В. Гимнастика чувств: Тренинг творческой
психотехники.-М.,1987.- с. 173.

Источник

Классный час. На чём основано взаимопонимание?

Выбранный для просмотра документ Минутка тишины.docx

На чём основано взаимопонимание?

Здравствуйте ребята! Сегодня у нас не обычный классный час. В гостях у нас завуч и учителя нашей школы. Давайте повернемся к ним и подарим свою улыбку. А также повернитесь друг другу и тоже подарите друг другу свои улыбки. Садитесь.

А как вы думаете, почему у вас получилось все это себе представить? От чего зависело в все это? Почему вы не побоялись закрыть глаза, ведь вы не знали, что вас ждет? (ответы ребят)

Как, что же такое доверие? Можете ли вы доверять всем людям?

Доверие — это уверенность, в поступке другого человека

Доверие — открытые, положительные взаимоотношения между людьми.

Доверие это когда веришь человеку.

В жизни нам часто приходится страдать, обижаться на окружающих за то, что нас неправильно поняли, напрасно обидели.

Если мы заглянем в словарь взаимопонимание – взаимное понимание и согласие

Без взаимопонимания не может быть ни полноценной дружбы, ни творческого содружества, ни просто нормального общения. Взаимопонимание во многом зависит от того, насколько мы правильно оцениваем своих товарищей, хорошо знаем их.

Давайте поиграем. Хорошо ли вы знаете друг друга.

Дать словесный портрет одного ученика из своего класса и предложить отгадать: кто это? В характеристике отразить: физические данные ( рост, вес, телосложение), внешность( цвет волос, глаз и т. д. ), выразительность поведения ( осанка, походка, характер излюбленных жестов, мимика и д.р. ), темперамент ( вялость, инертность, пассивность, активность, быстрота смены эмоциональных состояний и т. д.), положительные черты характера; увлечения, привычки и слабости.

Каждый участник на листочке пишет слово взаимопонимание, но не печатными буквами. Затем приглашается один участник и он по почерку определяет, кто это написал.

Взаимопонимание определяется способностью наблюдать за людьми, умением по малейшим движениям лица, позы понимать душевное состояние окружающих.

Первое задание. «Улови настроение класса».
Для этого задания необходимо опять 2 добровольца. Каждому участнику необходимо угадать настроение всего класса. Вам необходимо прочитать по лицам своих одноклассников угадать настроение( радость, удивление, грусть, усталость).

Второе задание. «Анализ картины».
Что можно сказать о внутреннем состоянии человека? По каким признакам вы это определили? Чем, по вашему, оно вызвано?
Четвертое задание. «Войди в положение другого человека»

В общении между людьми большое значение имеет умение принять человека таким, какой он есть, понять образ его мыслей, поставить себя на место другого человека, увидеть те или иные события его глазами.

Подумайте над следующей ситуацией. Что помогло детям успешно справиться с заданиями? Почему?

Учaщимся 5 «Г» предстоялo участвовaть в школьнoм празднике. Необходимо было придумать художественный номер. Классный руководитель возложила ребятам независимо подготовиться к празднику. Ребята долго думали и решили, что будут всем классом танцевать брейк-дан. Стали репетировать. И вот наступил долгожданный день. По жеребьёвке ребята выступали первыми. Классный руководитель смотрела на ребят и радовалась: красивые, пластичные, сплоченные! 5 «Г» выступил лучше всех!

Ребята у вас на партах лежат ладошки давайте вы на них напишем пожелания друг другу

Я хочу чтобы это солнышко своими теплыми лучами освещало нашу семью. Лучиками добра, уважения и взаимопониманием.

Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое желание отражаются на окружающих тебя людях. Проверяй свои поступки вопросом к самому себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все так, чтобы окружающим тебя людям было хорошо.

Источник

Классный час. Какой я. Какой ты. На чем основано взаимопонимание.

Классный час во 2 классе.

Тема: Какой я? Какой ты? На чем основано взаимопонимание?

Цели классного часа:

1. Формирование положительного отношения учащихся к себе, друзьям, одноклассникам.

2. Воспитание гуманистических черт характера у подрастающего поколения.

3. Развитие умения «входить в положение других людей», лучше понимать их чувства, мотивы поведения.

4. Усвоение стандартных приемов эстетических форм общения и творческого их использования с учетом обстановки, раскрытие причин отсутствия взаимопонимания.

*карточки «Я», «Ты», «Люблю своих родных», «Имею друзей», «Учусь в школе», «Имею много увлечений», «Мы все разные» и др.

*пуговицы разного размера и цвета;

*пословицы на листах;

*тексты стихотворений для анализа.

*вырезанные из цветной бумаги сердечки;

*подарки от родителей.

*видеоряд фотографий людей в различных эмоциональных состояниях (презентация).

1. Познавательная мотивация.

Детям предлагается задание:

-Отгадайте спрятанное за знаком вопроса слово. В помощь вам – фразы, относящиеся к этому слову (фразы написаны на карточках):

Люблю своих родных

Имею много увлечений

Дети предлагают свои варианты ответов и угадывают спрятанное слово.

Открывается отгаданное слово: «Я».

-Каждый из нас не похож на другого. Чем же мы отличаемся друг от друга?

Дети высказывают свои мнения. Учитель обобщает ответы детей и вывешивает карточки:

2. Упражнение «Связанные одной нитью».

-У меня на столе рассыпаны пуговицы: они разные по цвету, форме и сделаны из разного материала; так же как и человек, имеют свою индивидуальную и неповторимую внешность. Представьте себе, что каждая пуговица – это вы сами. Выберите себе свою пуговицу.

-Расскажите теперь, почему вы выбрали именно эту пуговицу, чем она напоминает вас?

-Ребята, что вы заметили в ваших ответах?

-Вы указали свои индивидуальные черты характера. Вы выбрали свою индивидуальную пуговицу, символизирующую вашу индивидуальность, ваш персональный Дух. Но все-таки какие-то характеристики повторяются. Какой вывод можно сделать?

Мы все разные, но у нас много общего.

-Посмотрите, ребята, эта нить символизирует Дух, или Создателя. Соберем свои пуговицы, свои индивидуальности, свои характеры на эту нить.

(Дети нанизывают пуговицы на нить).

-Подобно нити, которая соединяет пуговицы, через сердце каждого человека проходит «нить», которая зовется Духом. Это объединяющее начало – совершенно. Оно – самое главное, что в нас есть. Если мы будем смотреть на людей как на отдельные пуговицы разных цветов и форм, то почувствуем себя очень одинокими и разрозненными. Но если мы вспомним, что все мы связаны одной духовной нитью, то ощутим свою близость с другими людьми. И тогда мы уже не будем просто смотреть на внешний облик человека, но постараемся раскрыть для себя самые сокровенные, самые прекрасные свойства его души. Ищите совершенство в других людях.

3. Введение нового понятия, работа над понятием.

На доску вывешивается слово «ТЫ» и пословицы:

Доброе слово говори смело.

Добрые слова лучше мягкого пирога.

Доброе слово и кошке приятно.

Доброе слово может спасти, а плохое ранить.

-Как вы понимаете смысл этих пословиц?

-Как они связаны с нашими словами «Я» и «ТЫ»?

(Заслушиваются высказывания учащихся).

Только надо, надо добрым быть

И в беде друг друга не забыть.

И вертится земля быстрей,

Если мы с тобой добрей.

Нужно чаще говорить друг другу добрые слова.

4. Упражнение «Давайте говорить друг другу комплименты».

Дети стоят в кругу и бросают мячик друг другу, говоря при этом комплименты – предложения, начинающиеся словами: «Какой ты …!» или «Какие у тебя …!».

-Взаимопонимание определяется способностью наблюдать за людьми, умением по малейшим движениям лица, позы понимать душевное состояние окружающих, их стремления и желания.

-Предлагаю вам первое задание «Анализ картины».

Видеоряд фотографий людей в разных эмоциональных состояниях.

-Посмотрите на картины с изображением людей в различных эмоциональных состояниях. Ответьте на вопросы: Что можно сказать о внутреннем состоянии человека? По каким признакам вы определили это? Чем, по-вашему, вызвано такое состояние? Нравится ли вам человек, изображенный на картине? Чем?

2-е задание «О чем говорят глаза».

-Посмотрите на своего соседа по парте. Попробуйте определить, в каком настроении ваш товарищ, как он себя чувствует, о чем думает, чем озабочен. Обменяйтесь своими наблюдениями, выводами. Соответствуют ли они действительному состоянию товарища?

3-е задание «Улови настроение класса».

Один ученик выходит из класса, а оставшиеся ребята договариваются о том, какие эмоциональные состояния они будут изображать (радость, удивление, обиду, испуг). Вернувшись в класс, ученик должен уловить настроение ребят.

4-е задание «Подари свое сердце ближнему».

Учитель раздает ученикам сердечки, на которых предлагает написать добрые слова своему однокласснику и подарить свое сердце ему.

Сам учитель в это время дарит сердечки с добрыми словами всем детям.

Родители дарят небольшие подарки детям.

-Каждый человек мечтает о том, чтобы его окружали хорошие, добрые люди. А для этого нужно и самому быть таким же.

Ах, как нам добрые слова нужны!

Не раз мы в этом убедились сами.

А может, не слова – дела важны?

Дела – делами, а слова – словами.

Они живут у каждого из нас,

На дне души до времени хранимы,

Чтоб их произнести в тот самый час,

Когда они другим необходимы.

«Помни, ты живешь среди людей, ты связан с ними единым Духом. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое желание отражается на окружающих тебя людях. Проверяй свои поступки вопросом к самому себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все так, чтобы людям, окружающим тебя, было хорошо».

Источник