теория обучения взрослых людей
Теории обучения взрослых, которые должен знать каждый разработчик учебных программ
Как автор учебных материалов наверняка вы хотите создавать курсы, которые изменят жизнь вашей аудитории, вдохновят учеников, изменят их мышление и повысят производительность. По сути вы хотите создавать курсы, которые будут им резонировать и каждый раз попадать в цель.
При этом ваши ученики – это взрослые люди с предыдущими знаниями и определенными представлениями о том, что для них работает. Это занятые люди, которые ненавидят тратить время впустую. Они хотят получить обучение, которое поможет им удовлетворить потребности и достичь своих целей.
Это говорит о том, что вы должны понимать, как учатся взрослые ученики. При создании ваших учебных курсов важно учитывать теории обучения взрослых.
Что такое теория обучения взрослых?
Фраза «теория обучения взрослых» широко используется в кругах корпоративного обучения. Но знаете ли вы, что это на самом деле означает?
Не существует единой теории обучения взрослых. Существует несколько распространенных теорий, которые с разных точек зрения объясняют, как учатся взрослые.
В этой статье мы рассмотрим:
Есть и много других теорий. Однако все они преследуют одну главную цель: помочь вам создать эффективное обучение для взрослых учеников.
Зачем понимать теории обучения взрослых?
Теории обучения взрослых – это не просто набор терминов, понятий и представлений о том, как учатся взрослые. Эти теории помогут вам спланировать свой курс на этапе идеи, разработки и внедрения таким образом, чтобы облегчить процесс обучения.
Вот четыре причины, по которым разработчики учебных программ ДОЛЖНЫ знать эти теории:
Теория №1: Андрагогика – использование предыдущего опыта
Эта теория затрагивает основные характеристики взрослых учащихся и то, как они используют свой опыт, чтобы направлять их в процессе обучения. Она была разработана Малкольмом Шепардом Ноулзом в 1970-х годах и актуальна до сих пор.
По словам Ноулза, взрослые ученики отличаются от детей следующими 6 параметрами:
Теория № 2: Трансформационное обучение: раскрытие перспектив для создания инсайтов и «вау»-моментов
Каждый из нас переживал моменты «вау». Вспышки вдохновения, которые заставили нас увидеть реальность по-новому. Инсайты, радикально изменившие наше мышление. Прозрения, которые разрушили давние убеждения и стереотипы.
Это трансформирующие переживания, которые меняют наше сознание. Как разработчик учебных материалов вы должны стремиться к созданию такого обучения. Подобные переживания пробуждают сознание, вызывают сильные эмоции и оставляют неизгладимые впечатления. Многие такие события вызывают радикальные изменения в мыслях, взглядах, установках и моделях поведения – «трансформации».
Теория трансформационного обучения объясняет, как взрослые учатся в такие «вау»-моменты. Теория основана на вере в то, что обучение происходит, когда новый смысл передается более раннему опыту или когда старое значение интерпретируется по-новому и рассматривается в новом свете.
В теории трансформационного обучения есть 3 этапа:
Теория № 3: Эмпирическое обучение – связь с реальностью для создания смысла
Китайский философ Конфуций сказал: «Скажи мне и я забуду. Покажи мне и я запомню. Вовлеки меня и я пойму».
Как человеческие существа, мы есть наш опыт. Для взрослых никакое изучение учебников не может заменить знания, понимания и мудрости, которые приходят из опыта.
Теория экспериментального обучения утверждает, что сущность обучения взрослых заключается в осмыслении опыта. Взрослые учатся лучше всего, когда они практикуют, когда они непосредственно вовлечены в процесс обучения, а не заучивают понятия и определения из книг.
Экспериментальное обучение имеет циклический характер и происходит в 4 этапа:
Описанные в статье теории обучения взрослых помогут вам поставить себя на место ваших учеников и создать для них обучение, которое будет актуально, эффективно и принесет максимальные результаты и изменения в их жизни и карьере.
Андрагогика — забытая наука или полезные принципы обучения взрослых?
Педагогика — наука о воспитании, развитии и образовании человека, преимущественно в детском и юношеском возрасте. При этом обучение взрослых имеет ряд отличительных особенностей, изучением которых занимается андрагогика.
За последние 15 лет мир изменился быстрее, чем менялся в предшествующие 100 лет.
К 2010 году за всю свою историю создало 1,5 зеттабайт информации, что равно 34 млрд смартфонов с самым большим объемом памяти. Исходя из динамики, к 2025 году мы создадим 175 зеттабайт информации, и эту цифру сложно выразить в понятных человеческому мозгу величинах.
Скорость создания и накопления информации и ее доступность меняют традиционное отношение к знаниям и обучению.
Энциклопедическое знание и механистические навыки стремительно теряют свою актуальность, а значит формы обучения, рассчитанные на «зубрежку» и повторение монотонных действий становятся неактуальными.
Появляется необходимость в развитии навыков иного порядка — метанавыков, которые помогают синтезировать знания из разных источников, соединяя их со своим опытом и создавая в результате свою уникальную базу знаний.
Что такое андрагогика и почему взрослым вдруг понадобилось учиться
Недавняя беседа об андрагогике в подкасте «Все сложно» началась с вопроса ведущего «Андра — что?». И это правда, удивительно — мы все слышали о педагогике и представляем себе, что это такое, и совершенно ничего не слышали про раздел андрагогики, само это понятие многим неведомо. Хотя эти науки и подходы к развитию личности зарождались одновременно. Почему так?
Традиционно упор всегда делался на развитии человека, приобретении им навыков в детском и юношеском возрасте, то есть, на педагогике. Профессиональное развитие, освоение непосредственных умений происходило либо через цехи и мастерские для рабочих, либо в университетах для точных и гуманитарных специальностей, к которым до середины XX века имели доступ лишь избранные слои населения. Профессию, как правило, получали в молодом возрасте и на всю жизнь. В связи с этим андрагогика как подход и наука до 1980-х годов была не востребована.
У большинства взрослых не было необходимости переучиваться или получать кардинально новые навыки: например, наши бабушки, дедушки и даже родители работали на одном предприятии или в одной сфере всю жизнь, и это было нормально. Такую ситуацию практически невозможно представить в наши дни.
В 1980-х годах, и особенно после падения Берлинской стены, мир стал глобальным. Компании стали выходить на мировой рынок, и у огромного числа людей появилась возможность выйти на глобальный рынок труда. Стремительное развитие технологий заставило предприятия менять методы производства, автоматизировать их, переносить в страны с более дешевой рабочей силой. Миллионы людей, особенно в развитых странах, впервые в жизни столкнулись с нестабильностью и необходимостью менять свою деятельность, набор компетенций и даже профессию в середине карьерного пути. Возникла необходимость переучиваться — быстро, эффективно, основываясь на практике, а не на теории. В этот момент произошло рождение андрагогики. Тогда же американский ученый Малком Ноулз выпустил свой фундаментальный труд «Современная практика образования взрослых. Андрагогика против педагогики», в котором сформулировал основные принципы обучения взрослых.
Как мы будем учиться в постиндустриальном мире
Сейчас механический труд все чаще выполняется роботами при помощи современных технологий. Одновременно с этим растет спрос в креативных областях, где нужны другие навыки и отношение к организации работы — больше самостоятельности, свободы и инноваций. Активно развиваются маркетплейсы фрилансеров: один человек часто может одновременно выполнять проекты для разных компаний, больше не связывая свою жизнь с одной организацией. Этот тренд будет развиваться и дальше.
Нарастает необходимость в развитии иных образовательных моделей, которые бы давали принципиально новые компетенции. Учитывая скорость социально-экономических изменений и глобальность рынков труда, обновлять их будет нужно гораздо чаще, чем это требовалось всего десять лет назад.
Возникает большой запрос от бизнеса и государств на инновации и технологическое развитие всех сфер общества. Все это не делается механистически, это — креатив, открытия, идеи, коммуникация между специалистами из разных сфер. В инновациях унифицированные действия большого количества людей не приведут к результату, но креативный подход и индивидуальность каждого имеют значение. Более важную роль начинает играть сотрудник как субъект, его личность и индивидуальность, а не коллектив и институт.
Особенности обучения взрослых
Как учить новому и переучивать взрослых людей, учитывая их индивидуальность, богатый жизненный и практический опыт, установки, разные жизненные цели, социальные ограничения (мало свободного времени на учебу, наличие семьи и работы)? На эти вопросы отвечает современная андрагогика.
Забудьте, как вы учились в школе — взрослые учатся иначе.
В центре образовательных подходов — гармоничное и осознанное развитие уже сложившейся личности, а не «подгонка» человека под требования институтов, компаний или государства.
Когда мы говорим об обучении, ключевое отличие взрослых от детей — это особенное отношение к прошлому, настоящему и будущему. У взрослых есть опыт, через который фильтруется новая информация. У взрослого особое отношение к настоящему с рядом ограничений — в отличие от ребенка взрослому необходимо самостоятельно зарабатывать, заботиться о близких, готовить пищу и т.д. Взрослый иначе, чем ребенок строит планы: как правило, у него есть специфическое видение своего будущего, с которым он соотносит любое обучение. Соответственно его программа должна выстраиваться с учетом этих трех составляющих.
Схемы и методы обучения, которые вы использовали в школе и университете, скорее всего, не позволят вам успешно учиться сейчас. Чтобы выстроить свою стратегию, а также гармонично и осознанно развиваться в целом будучи уже взрослым человеком, необходимо разобраться в ключевых принципах андрагогики.
Преимущество этой науки в том, что, освоив ее подходы, учащийся взрослый человек может самостоятельно выстроить свою образовательную стратегию и корректировать ее на протяжении жизни.
Как создать условия для обучения, которые подходят именно вам
Первое, что необходимо понять — то, как учитесь именно вы. Для этого необходимо проделать следующие упражнения.
Также стоит вспомнить свой негативный опыт и разложить его по полочкам — почему учиться было некомфортно? Почему учеба оказалась неэффективной? Оценивайте не столько контент, а форматы, темп, каналы, через которые давалась информация (визуальный, аудиальный, кинестетический). Было комфортнее в групповой работе или в смешанной, в дискуссиях или индивидуальном формате, сначала практика, а потом теория или наоборот? Поищите и найдите какую-то закономерность.
Совет: обращайте внимание не только на процесс, но и на события в жизни, которые вы в этот момент переживали. Был ли в вашей жизни в то время спорт? Какой? Попробуйте оценить, оказали ли они влияние на ваш образовательный опыт.
Совет: если невозможно воссоздать все элементы, используйте хотя бы некоторые. Подумайте, как вы можете трансформировать негативный опыт в позитивный.
Совет: обратную связь можно организовать в семье, рабочем коллективе. Можно найти единомышленников в интернете: вести блог, получая обратную связь от читателей или слушателей, написать статью или принять участие в подкасте, делиться результатами в социальных сетях. Можно написать экспертам отрасли, с кем-то встретиться лично на профильной конференции или деловом мероприятии.
Совет: в этом вам помогут как практики саморефлексии, так и различные доступные тесты.
Примеры тестов:
Тест Майер-Бриггс на определение типа личности. Он поможет обратить внимание на ваши особенности восприятия мира и на то, как вы принимаете решения.
Тест «Визуал-аудиал-кинестетик». Он определит, какой канал восприятия информации для вас наиболее предпочтительный и эффективный.
Тест HBDI (Hermann Brain Dominance Instrument), определяющий тип мышления на основе когнитивных предпочтений.
К любому тесту необходимо относиться критически: ни один из них не раскрывает все особенности личности.
Как определить цели обучения
Один из учебных методов, который поможет правильно прицелиться — это «Пирамида Дилтса». Она включает в себя шесть уровней целеполагания: окружение, поведение, способности, убеждения/ценности, идентичность, миссия. Определите проблему, которую вы хотите решить и уровень в пирамиде, которому она соответствует. Решение проблемы как правило находится на один-два уровня выше. Например, чтобы изменить свое поведение, вам необходимо обратить внимание на изменения в убеждениях и ценностях.