теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах учебник

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Департамент образования Правительства г. Севастополя

Государственное бюджетное образовательное учреждение профессионального образования города Севастополя «Севастопольский педагогический колледж им.

ГБОУ ПО г.Севастополя

«СПК им. П. К. Менькова»

_______С. Л. Данильченко

МДК.03.01 Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах

ПМ.03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»

программы подготовки специалистов среднего звена

по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Форма обучения: очная

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 44.02.01 Дошкольное образование.

на заседании кафедры

Заведующий кафедрой __________________/ Данильченко Сергей Леонидович

по научно-методической работе ___________/ Козубенко Ирина Ивановна

Составитель (автор): преподаватель Тараненко С.М.

ФИО, ученая степень, звание, должность, наименование образовательной организации

ФИО, ученая степень, звание, должность, наименование образовательной организации

1.1Область применения рабочей программы 5

1.2 Место дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена 5

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины 6

1.4 Требования к результатам освоения 6

1.5 Рекомендованное количество часов 9

2. СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 10

2.1 Объем дисциплины и распределение часов по семестрам 10

2.2 Распределение часов дисциплины по семестрам 11

2.3 Тематический план 12

2.4 Содержание обучения 14

3.условия реализации РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 17

3.1 Текущий контроль 17

3.1.2 Реферативный доклад 19

3.2 Самостоятельная работа (виды, формы контроля, методические рекомендации) 19

3.3 Учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины 24

3.4 Информационное обеспечение обучения 25

3.3.1 Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» 25

3.3.2 Перечень программного обеспечения . 25

3.3.3 Перечень информационных справочных систем 25

3.4 Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины 25

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 27

4.1. Контроль и оценка результатов формирования компетенций на основе проверки умений и знаний 27

5 ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 31

5.1 Промежуточная аттестация (тестовые задания) 31

5.2 Примерные вопросы к экзамену. 37

1.1. Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины МДК.03.01 Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах является частью профессионального модуля ПМ.03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования» в соответствии с ФГОС по специальности 44.02.01 Дошкольное образование в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД).

Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в повышении квалификации, в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной переподготовке специалистов в области образования, при наличии среднего профессионального образования. Опыт работы не требуется.

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы

Рабочая программа учебной дисциплины МДК.03.01 Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах входит в обязательную часть циклов учебного плана, в цикл профессионального модуля ПМ. 03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования», УП.03 Учебная практика, ПП.03 Производственная практика

изучающиеся параллельно с

практики, последующие за

1.3. Цели и задачи дисциплины

Целью освоения дисциплины является обеспечение профессиональной компетентности студентов, направлений развития системы дошкольного образования, требований общества к педагогическим кадрам. Задачами освоения дисциплины являются овладение: формирование комплекса методических и практических умений реализации современных программ в области обучения дошкольников; формировать умение анализировать работу в дошкольных учреждениях.

1.4. Требования к результатам освоения дисциплины

1.Основы организации обучения дошкольников

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

2.Особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста

3.Структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования

Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

4.Теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

5.Развитие элементарных представлений о окружающем мире

6.Требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста

Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

7.Диагностические методики для определения уровня умственного развития дошкольников

8.Педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

1.Определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

2.Формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями

3.Оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели

4.Использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях.

Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

5.Использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

6.Отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

1.Определять цели и задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов по НОД

Определять цели и задачи, планировать занятия и НОД с детьми дошкольного возраста.

Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий и НОД.

2.Составлять конспекты занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников, организации и проведения наблюдений за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом и т.п.;

3. Организовывать и проводить групповые и индивидуальные занятия по различным разделам программы ;

Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

4. Проводить диагностику и оценивать результаты воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ;

5.Обсуждать отдельные занятия в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разрабатывать предложения по их коррекции;

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

6.Осуществлять самоанализ различных видов занятий.

Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

1.5. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины

Общее количество часов

Количество часов обязательной аудиторной нагрузки

Количество часов самостоятельной работы обучающихся

2. СТРУКТУРА и содержание РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Максимальная учебная нагрузка (всего)

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

практические занятия/семинарские занятия

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)

другие виды самостоятельной работы при их наличии (реферат, расчетно-графическая работа и т.п.).

Итоговая аттестация в форме (указать)

2.2. Распределение часов дисциплины по семестрам

№ семестра, число учебных недель в семестрах, количество рабочих дней

Практические / семинарские занятия

Самостоятельная работа студентов

2.3. Тематический план

МДК.03.01 Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах

Самостоятельная работа студентов

Раздел 1. Организация обучения в разных возрастных группах

воспитания и обучения

Тема1.2. Методические основы организации обучения дошкольников

проведения занятий в

Основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе

Виды документации, обеспечивающей организацию занятия, требования к ее оформлению

Требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста

2.4. Содержание обучения

Объем аудиторных часов

МДК.03.01 Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах

Раздел 1. Организация обучения в разных возрастных группах

Тема 1.1 Теоретические основы воспитания и обучения детей

Дидактика как особая отрасль педагогической науки.

Педагогический процесс и его сущность.

Особенности учебной деятельности дошкольника, педагогические условия её формирования.

Деятельность педагога (преподавание) в процессе обучения.

Модели и типы обучения.

Содержание современного дошкольного обучения.

Тема 1.2 Методические основы организации обучения дошкольников

Понятие о методах и приемах обучения, выбор методов обучения.

Характеристика организационных форм дошкольного обучения.

Тема 1.3. Особенности

проведения занятий в разных возрастных группах

Занятие – как одна из основных форм обучения детей дошкольного возраста.

Организация обучения в младших группах детского сада.

Организация обучения в средней группе детского сада.

Организация обучения в старшей группе детского сада.

Организация обучения в подготовительной к школе группе детского сада.

Тема 1.4 Основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе

Основные функции ТСО и творческая деятельность воспитателя.

Использование ТСО на занятиях в ГБДОУ.

Тема 1.5 Виды документации, обеспечивающей организацию занятия, требования к ее оформлению

Виды документации в ГБДОУ.

Требования к оформлению документации в ГБДОУ.

Особенности оформления документации в разных видах ГБДОУ.

Тема 1.6 Требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста

Специальная, общая и психологическая готовность к школе.

Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы.

Формы работы по преемственности детского сада и школы.

Внеаудиторная (самостоятельная) учебная работа при изучении МДК 03.01

Тематика домашних заданий:

Составить реферативный доклад на тему «Основоположники дошкольной дидактики».

Составить табличный вариант внешней и внутренней мотивации предпосылок учебной деятельности.

Составить словесную характеристику деятельности педагога в процессе обучения детей дошкольного возраста.

Разработать один из принципов обучения и доказать его важность.

Разработать наглядную модель обучения.

Разработать элемент занятия с использованием одного из методов обучения.

Разработать элемент занятия в группах младшего дошкольного возраста.

Разработать элемент занятия в группах среднего дошкольного возраста.

Разработать элемент занятия в группах старшего дошкольного возраста.

Разработать элемент занятия в подготовительной к школе группе.

Разработать один из видов деятельности с использованием ТСО.

Разработать совместную деятельность по преемственности детского сада и школы (в школе).

Разработать совместную деятельность по преемственности детского сада и школы (в ГБДОУ).

3. условия реализации РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Текущий контроль и оценка знаний и умений студентов осуществляется с использованием следующих форм и методов: творческих заданий, составление рефератов, защита презентаций, работа в учреждениях – базах практики.

Структура и оформление портфолио

Портфолио составляется на флешносителях и бумажных носителях, оформляется в папке. Структура портфолио включает:

— титульный лист: название образовательного учреждения, наименование комплекта документов

— фамилия, имя, отчество студента;

— лист оценки портфолио с отметкой об освоении профессиональных и общих компетенций

Содержание разделов портфолио

1) перечень различных творческих работ, проектных работ, рефератов, выступлений на научно – практических конференциях, публикаций и др.

Темы портфолио по МДК.03.01 Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах

Организация обучения в младших группах детского сада.

Организация обучения в средней группе детского сада.

Организация обучения в старшей группе детского сада.

Организация обучения в подготовительной к школе группе детского сада.

Использование ТСО на занятиях в ГБДОУ.

Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы.

3.1.2 Реферативный доклад

Показатели и критерии оценки доклада, сообщения

Тема и цель выступления:

1. Ясна ли тема доклада?

2. Четко ли сформулирована цель?

4. Информация новая?

1. Отсутствуют ли двусмысленности?

2. Короткие предложения?

3. Отсутствуют ли в тексте запутанные конструкции?

4. Отсутствует ли многословие?

5. Отсутствуют ли ошибки в речи,
мешающие восприятию?

Внешность, манеры, поза, жесты:

1. Держится непринужденно и
уверенно?

2. Речь обращена ко всем?

3. Смотрит на присутствующих?

4. Отсутствует ли скованность?

5. Уместна ли жестикуляция?

Примерные темы докладов, выступлений, сообщений

Сообщение по программам дошкольного образования дошкольников:

Программа «От рождения до школы»

(Анализ программ по следующему плану: теоретическая основа, научное обоснование. Структура программы: цель, задачи, содержание, методическое обеспечение).

3.2 Самостоятельная работа (виды, формы контроля, методические рекомендации)

Виды самостоятельной работы :

— написание рефератов по заданной тематике;

— подготовка электронных презентаций по тематическим рубрикам разделов МДК;

— составление методических конспектов и разработок занятий в разных возрастных группах;

— подготовка устных сообщений;

— разработка проектов по образовательным технологиям в ДОУ;

Формы контроля самостоятельной работы:

— оценка выполнения практического задания;

— анализ и оценка результатов тестирования;

— защита рефератов и презентаций, методических разработок по написанию занятий и НОД.

Методические рекомендации к организации самостоятельной работы (требования, правила выполнения и оформления, алгоритм выполнения, срок сдачи, критерии и показатели оценивания)

Требования к написанию реферата

Требования к оформлению титульного листа.

В верхней части листа указывается название учебного учреждения (в правом верхнем углу), в центре – тема реферата, ниже темы справа – Ф.И.О. обучающегося, номер группы, внизу – город

Следующим после титульного листа должно идти оглавление. Реферат следует составлять из четырех основных частей: введения, основной части, заключения и списка литературы.

Основные требования к введению.

Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата, которая может рассматриваться в связи с невыясненностью вопроса в науке, с его сложностью для изучения. А также в связи с многочисленными вопросами и спорами, которые вокруг него возникают. В этой части необходимо показать. Почему данный вопрос может представлять научный интерес и какое может иметь практическое значение. Введение должно содержать краткий обзор изученной литературы. Объем введения составляет не более 2-3 страниц.

Требования к основной части реферата.

Основная часть реферата содержит материал, отобранный для рассмотрения проблемы. Средний объем основной части реферата 10-15 страниц. Материал должен быть распределен на главы или параграфы. Необходимо сформулировать их название и соблюдать логику изложения. Основная часть реферата кроме содержания, выбранного из разных источников, должна включать в себя собственное мнение учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.

Требования к заключению.

Заключение – часть реферата, в котором формулируются выводы по параграфам или главам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Объем заключения 2-3 страницы.

Основные требования к списку литературы.

Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по первым буквам фамилий авторов или по названию сборников). Необходимо указывать место издания, название издательства, год издания.

Реферат должен быть предоставлен на рецензию не позднее, чем за неделю до защиты.

Заполнять соответствующие графы таблицы из прочитанного в учебнике текста.

Последовательность действий при составлении плана.

Прочесть весь текст, чтобы осмыслить его в целом.

При повторном чтении определить и отметить в тексте смысловые границы, т.е. те места, где кончается одна мысль и начинается другая.

Каждому выделенному фрагменту дать название, которое и будет пунктом плана.

Просмотреть текст еще раз. Чтобы убедиться в правильности установления границ смены мыслей и точности формулировок.

План – опорная схема состоит из смысловых опор. Такими опорами могут быть схемы и ключевые слова, отражающие основное содержание текста.

Как составлять конспект или план к тексту учебника.

Прочитайте параграф медленно по абзацам или смысловым фрагментам текста.

Вычлените в прочитанном существенное, для этого решите, как можно было бы озаглавить текст абзаца.

Перескажите существенную часть изложенного в тексте своими словами.

Запишите кратко содержание текста. Писать следует четко, аккуратно, применяя общепринятые сокращения и обозначения. В конспект могут быть включены рисунки опытов, приборов с поясняющими записями к ним, заменяющие текст схемы и таблицы. Дополнительные примеры и выводы.

Познакомьтесь с заданиями, помещенными в тексте или в конце параграфа, и мысленно решите, готовы ли вы к их выполнению, что нужно еще раз посмотреть в тексте или уточнить у преподавателя.

Объем конспекта зависит от его вида: сжатый – 1/5 текста, подробный – 1/3 текста. Конспект лучше размещать на развернутом двойном листе тетради, тогда им будет легко пользоваться.

Требования к написанию конспекта :

Определи цель составления конспекта.

Внимательно ознакомься с произведением.

Конспект следует писать от имени составителя.

После цитат нужно указывать страницу произведения.

Выделяй слова, фразы, абзацы.

Не искажай мысль автора.

Конспект пиши четко и разборчиво.

В конспекте выделяй главное.

Сделать в тетради для конспектов широкие поля.

Написать исходные данные источника, конспект которого будет составляться.

Прочитать весь текст или его фрагмент – параграф, главу.

Выделить информативные центры внимательно прочитанного текста.

Продумать главные положения, сформулировать их своими словами и записать.

Подтвердить отдельные положения цитатами или примерами из текста.

Можно выделять фрагменты текста, подчеркивать главную мысль, ключевое слово, используя цвета маркеров.

Вносить в конспект во время семинарских занятий исправления и уточнения.

Объем конспекта должен превышать одну треть исходного текста.

Последовательность написания тезисов .

Прежде всего, нужно составить назывной план, затем прочитать фрагмент текста, который имеет свой подзаголовок – пункт плана, и, уяснив его суть, сформулировать отдельные положения. Эти положения записать. Такую работу необходимо проделать со всеми фрагментами текста.

Умело, составленные тезисы вытекают один из другого. Первый тезис, открывающий запись, наиболее общий. Он, в той или иной мере, определяет содержание последующих. Назначение последнего тезиса, завершающего – подытожить все предыдущие.

Правила написания сообщения:

По карточке в библиотеке выбери литературу по теме.

Изучи литературу, составь план отдельных разделов.

Составь план доклада (систематизация полученных сведений, выводы и обобщения).

При оформлении доклада используй рисунки, схемы и др.

Время для зачитывания доклада – 5 минут, для выступления с сообщение – 3 минуты.

Оформление практических заданий.

Структура оформления практических занятий по дисциплине определяется предметными кафедрами.

В содержании тетради для практических работ входят дата, название (тема) и цель работы; перечисление оборудования и материалов (химических реактивов), а также отчет, который составляется в виде таблицы с выполнением и описанием опытов, наблюдаемых явлений, объяснением и записью выводов.

Оценки за выполнение практических занятий могут выставляться по пятибалльной системе или в форме зачета и учитываться как показатели текущей успеваемости студентов.

3.3 Учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины

Дополнительная литература:

Алябьева Е.А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет. М. 2005 г.

Волков С.В. Детский фразеологический словарь в картинках. М., АСТ Астрель, 2010 – 127 с.

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 3-4 лет. М. 2010 – 79 с.

Десяева Н.Д., Лебедева Т.Л., Ассуирова Л.В. Культура речи педагога. М. 2003 г.

Дыбина О.В. Ознакомление дошкольников с предметным миром. М., Педагогическое общество России, 2008 – 128 с.

Ребенок в детском саду.

Начальная школа: плюс, минус.

3.4 Информационное обеспечение обучения

3.4.1 Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»

[ [http:// standart/edu/ru//cataloq/aspx? Catalogld=223.] (сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»).

[http://www:pt dlib/ru]- библиотека.

3.4.2 Перечень программного обеспечения.

Microsoft Office Word

Текстовый редактор (процессор)

Microsoft Office Excel

Приложение для работы с электронными таблицами

Microsoft Office PowerPoint

Приложение для подготовки презентаций. Позволяет создавать материалы профессионального качества, которые могут применяться для личных целей или размещаться в Интернете

Adobe Reader 10.1 Ru.

Программа для чтения и печати документов в формате *.pdf (Adobe Portable Document Format). Интегрируются текстовые, графические, звуковые и видео файлы. В программе присутствуют технологии для воспроизведения различного мультимедиа-содержимого, чтения и организации удобных электронных книг, поиска PDF-файлов, отображения слайд-шоу Adobe Photoshop Album.

3.4.3 Перечень информационных справочных систем

3.5. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины

модулей, тем, № занятий

Обеспечение учебной дисциплины

Раздел 1. Раздел 1. Организация обучения в разных возрастных группах

Тема 1.1 Теоретические основы воспитания и обучения детей

Занятие №1, 2 Дидактика как особая отрасль педагогической науки.

Занятие №3 Педагогический процесс и его сущность.

ЗаЗанятие №4 Особенности учебной деятельности

дошкольника, педагогические условия её формирования.

мультимедийное оборудование: компьютер, проектор

Занятие №5, 6 Деятельность педагога (преподавание) в процессе обучения.

мультимедийное оборудование: компьютер, проектор

Занятие №7,8 Принципы обучения.

мультимедийное оборудование: компьютер, проектор

Занятие №9 Модели и типы обучения.

мультимедийное оборудование: компьютер, проектор

Занятие №10,11 Содержание современного дошкольного обучения.

мультимедийное оборудование: компьютер, проектор

Занятие №12, 13 Понятие о методах и приемах обучения, выбор методов обучения.

мультимедийное оборудование: компьютер, проектор

Занятие №14 Характеристика организационных форм дошкольного обучения.

мультимедийное оборудование: компьютер, проектор

Занятие №15 Занятие – как одна из основных форм обучения детей дошкольного возраста.

мультимедийное оборудование: компьютер, проектор

Занятие № 16 Организация обучения в младших группах детского сада.

мультимедийное оборудование: компьютер, проектор

Занятие №17 Организация обучения в средних группах детского сада.

мультимедийное оборудование: компьютер, проектор

Занятие №18 Организация обучения в старших группах детского сада.

мультимедийное оборудование: компьютер, проектор

Занятие №19 Организация обучения в подготовительной к школе группе детского сада.

мультимедийное оборудование: компьютер, проектор

Занятие №20, 21 Основные функции ТСО и творческая деятельность воспитателя.

мультимедийное оборудование: компьютер, проектор

Занятие №22, 23 Использование ТСО на занятиях в ГБДОУ.

мультимедийное оборудование: компьютер, проектор

Занятие №24, 25, 26 Виды документации в ГБДОУ.

мультимедийное оборудование: компьютер, проектор

Занятие №27, 28 Требования к оформлению документации в ГБДОУ.

мультимедийное оборудование: компьютер, проектор

Занятие №29 Особенности оформления документации в разных видах ГБДОУ.

мультимедийное оборудование: компьютер, проектор

Занятие №30, 31 Специальная, общая и психологическая готовность к школе.

мультимедийное оборудование: компьютер, проектор

Занятие №32, 33 Преемственность в работе дошкольного учреждения со школой.

мультимедийное оборудование: компьютер, проектор

Занятие №34 Формы работы по преемственности со школой.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Контроль и оценка результатов формирования компетенций на основе проверки умений и знаний

Формы контроля и оценки

Формы контроля и оценки

ОК 2 Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

Теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях

Особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах

Опрос, участие в дискуссии

ОК 4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

Определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста

проверка заданий для самостоятельной работы.

Проверка тематических альбомов, проектов, заданий, конспектов занятий, изготовленных студентами моделей, наглядных пособий

Формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями

Оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели

проверка заданий для самостоятельной работы

ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

Использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе

проверка заданий для самостоятельной работы

ОК 7 Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

Определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста

проверка заданий для самостоятельной работы

Формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями

Оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели

ОК 9 Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

Основы организации обучения дошкольников

Опрос, участие в дискуссии

Отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики

Особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста

ОК 10 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей

Педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений

проверка заданий для самостоятельной работы.

Проверка тематических альбомов, проектов, заданий, конспектов занятий, изготовленных студентами моделей, наглядных пособий

ОК 11 Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования

Опрос, участие в дискуссии.и

ПК 3.1 Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

Использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятия

проверка заданий для самостоятельной работы

ПК 3.3 Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников

Требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста

Опрос, участие в дискуссии

Диагностические методики для определения уровня умственного развития дошкольников

Анализировать занятия, наблюдения, экскурсии

проверка заданий для самостоятельной работы

5.ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

5.1 Промежуточная аттестация (тестовые задания)

Проверяемые результаты обучения : знание основ организации обучения дошкольников.

Текст задания: допишите вместо точек понятие.

…………………………………… – это деятельность, которая присуща детям дошкольного возраста и имеет элементы как учебной, так и познавательной деятельности, т.е. деятельность которая организуется взрослыми, но в основе её лежит познавательная активность самого ребенка, направлена на саморазвитие, самообучение.

Критерии оценки : точность воспроизведения понятия.

Проверяемые результаты обучения : знание основ организации обучения дошкольников.

Текст задания: используя буквы, цифры или другие средства, установите по заданному содержанию.

Задачи умственного воспитания

Задачи умственного воспитания

Средства умственного воспитания

Развитие мыслительной деятельности

Воспитание любознательности, познавательных интересов

Становление речи и формирование системы элементарных знаний

Ответы: Задачи умственного воспитания___________________

Средства умственного воспитания__________________

Критерии оценки : точность установления соответствия.

Проверяемые результаты обучения: знание особенностей учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста.

Текст задания: озаглавите терминологическое гнездо.

Принцип научности, преемственности и систематичности, наглядности, доступности, прочности, созидательности, воспитывающего обучения – это ……………………………………….

Критерии оценки: точность классификации.

Проверяемые результаты обучения: знание структуры и содержания примерных и вариативных программ дошкольного образования.

Текст задания: вместо точек напишите задание и автора программы.

В основе программы лежат личностно-ориентированный подход к развитию и воспитанию детей дошкольного возраста и идеи гуманистической педагогики. Основные цели: начальная социализация и приобщение детей к общечеловеческим ценностям.

Программа включает в себя четыре блока: блок «Познание»; блок «Гуманное отношение»; блок «Созидание»; блок «Здоровый образ жизни». Они представлены на все возраста

Критерии оценки: точность названия автора.

Проверяемые результаты обучения: знание методических основ
воспитания и обучения детей на знаниях.

Текст задания: из представленных ниже слов или словосочетаний вычеркните одно лишнее, не подходящее по смыслу.

Игровые методы, словесные, наглядные, дидактические принципы, практические методы, вопрос, показ, беседа.

Критерии оценки: точность выбора основания для классификации понятий

Проверяемые результаты обучения : знание приемов работы с одаренными детьми; способов коррекционной работы с детьми, имеющие трудности в обучении.

Текст задания: дайте ответ на поставленные ниже вопросы и предложения.

Воспитатели отмечают, что на занятиях в старших группах выделяются дети, которые отдают предпочтения какому-то одному виду деятельности: с удовольствием рисуют либо танцуют, кто-то предпочитает математику, а кому-то больше нравится рассказывать стихи. На других занятиях эти же дети пассивны, занимаются неохотно.

1) Укажите причины такой избирательности.

2) Предложите способы работы с детьми, с одной стороны, что бы у них не исчез интерес к какому-то одному виду деятельности, а с другой стороны, что бы они достигли успехов в других видах деятельности.

Критерии оценки : правильность, точность, называние причины детской избирательности, предлагает различные способы работы как с одарёнными детьми.

Проверяемые результаты обучения: знание теоретических, методических основ воспитания, обучения детей на занятиях; основных видов ТСО и их применения, требований к организации обучения на занятиях; педагогических и гигиенических требований к организации обучения на занятиях.

Текст задания : дайте ответ на поставленные ниже вопросы и предложения.

На педагогической практике студентам довелось увидеть несколько вариантов одного и того же занятия по аппликации на тему «Зимний пейзаж». В одном случае результаты детских работ оценивались так: воспитатель вывесил все работы детей на общий стенд, и дети сравнивали у кого работа лучше.

В другой группе работы детей так же повесили на общее обозрение, а педагог оценивала результат каждого ребенка примерно так: «Ты сегодня, Алеша, очень постарался, уже лучше вырезал разные формы и красиво расположил на листе». А Света услышала: «Что-то сегодня не заметила такой же старательности, как в прошлый раз, когда ты наклеивала формы на лист».

Еще один вариант проведения итогов был таким: дети вывесили работы, полюбовались пейзажами, а в свободное время педагог беседовал с отдельными детьми, довольны ли они полученными результатами.

1) Какой форме оценки вы отдали бы предпочтение в своей будущей работе? Почему?

2) Какие виды ТСО могли использовать на данном занятии воспитатель?

3) Какие педагогические и гигиенические требования должен соблюдать воспитатель при проведении занятий по аппликации?

Критерии оценки: грамотно формулирует, аргументированно представляет собственный взгляд на использование различных форм оценки результатов работы детей; правильно и точно называет виды ТСО, которые можно использовать на занятии; которые должны быть соблюдены при проведении занятия по аппликации;

Проверяемые результаты обучения: знание требований к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста; диагностических методик для определения уровня умственного развития дошкольников; требования к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка.

Представьте, что вы – опытный воспитатель. К вам за консультацией по проблеме системы мониторинга достижения детьми планируемых результатов в освоения программы обратился начинающий воспитатель.

На какие особенности и методы системы мониторинга вы обратите внимание?

Критерии оценки: правильно и точно называет особенности и методы системы мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

Проверяемые результаты обучения : знание основ организации обучения дошкольников.

Текст задания : сформулируйте определение.

Критерии оценки : точность воспроизведения понятия.

Текст задания : установите соответствие принципов и типов обучения.

А. Принципы обучения

Принципы обучения Типы обучения

6. систематичность и

8. проблемное об учение

Критерии оценки : правильность установления соответствия.

Проверяемые результаты обучения: знание особенностей психических познавательных процессов учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста.

Текст задания: принцип наглядности А. Я. Коменский считал «золотым правилом дидактики». Обоснуйте мнение основоположника педагогики. Покажите связь принципа наглядности основными формами мышления дошкольника. Сформулируйте свою точку зрения об использовании наглядности в обучении дошкольников.

Критерии оценки: точность раскрытия сущности, наглядности, его закономерности в развитие детей, соответствие основным формам мышления дошкольников.

Проверяемые результаты обучения: знание структуры и содержания примерных вариантов программ дошкольного образования.

Текст задания: используя цифры, установите соответствие между названием программы и ее автором.

Основные и специализированные программы для ДОУ

Авторы программ для ДОУ

4. «Театр, творчество, дети»

7. «Приобшение к истокам русской
народной культуры»

9. « Программа воспитания и обучения в
детском саду»

12. «Музыкальные шедевры»

б) Т.Н. Бабаева, З.А. Михайлова

и) С.Н. Николаева
к) П.А Рыжова

л) В.И. Ашиков. СТ. Ашикова

м) Ж.Л. Васякина-Новикова

о) О.Л. Князева, М.Д. Маханева

п) О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина

Ответы: 1. ; 2 ; 3. ; 4 ; 5 ; 6

7. ;8. ;9 ; 10 ;11 ;12. ; 13.

Критерии оценки : точность соответствия.

Проверяемые результаты обучения: знание основ организации обучения дошкольников.

Текст задания: проанализируйте высказывание:

«Обучение часто смешивают со знанием. Это грубое недоразумение. Обучение есть не столько знание, но и сознание, т.е. умение пользоваться знанием как следует». В.О. Ключевский

Проверяемые результаты обучения: знание основ организации обучения дошкольников.

Текст задания : используя цифры, установите соответствия по данному содержанию.

Классификация методов обучения:

Демонстрация картин, видеофильмов;

Воображаемая ситуация в развёрнутом виде;

Внезапное появление игрушек, объектов;

Чтение художественной литературы;

Опыты и экспериментирование.

Ответы: I. Наглядные___________________________________________

Критерии оценки : точность установления соответствия.

Проверяемые результаты обучения: знание особенностей психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста.

Текст задания: используя буквы, цифры или другие средства, установите соответствия по заданному содержанию.

А. Наглядные методы

Практические и наглядные методы

Б. Практические методы

2. Показ способов действий

6. Демонстрация наглядных пособий

7. Опыты и экспериментирование

Ответы: А. Наглядные методы – __________________________________

Б. Практические методы – ____________________________________

Проверяемые результаты обучения: знание структуры и содержания примерных вариантов программ дошкольного образования.

Текст задания: установите основные и специализированные программы для ДОУ

4. «Театр, творчество, дети»

7. «Приобщение к истокам русской народной культуры»

9. «Программа воспитания и обучения в детском саду»

12. «Музыкальные шедевры»

5.2 Примерные вопросы к экзамену.

Дидактика как отрасль педагогической науки.

Педагогический процесс его сущность.

Особенности учебной деятельности дошкольника.

Классификация методов обучения.

Классификация приемов обучения.

Характеристика организационных форм дошкольного обучения.

Занятия – как одна из форм обучения дошкольников.

Организация обучения в группах раннего возраста.

Организация обучения в группах младшего дошкольного возраста.

Организация обучения в группах среднего дошкольного возраста.

Организация обучения в группах старшего дошкольного возраста.

Педагогические идеи К. Д. Ушинского.

Педагогические идеи И.Г. Песталоцци.

Основатель первого детского сада в России – Аделаида Симонович.

Основатель дошкольной дидактики – Ян Амос Коменский.

Общественный деятель дошкольного воспитания – Е. И. Тихеева.

Е. Н. Ильин – педагог – новатор.

С. Н. Лысенкова – педагог – новатор.

Основатель первого детского сада в Европе – Ф. Фребель.

Система свободного воспитания итальянского педагога Марии Монтессори.

Особенности использования проблемного обучения в детском саду.

Наглядность – как основной принцип обучения дошкольников.

Деятельность воспитателя в процессе обучения дошкольников.

Содержание современного дошкольного обучения.

Содержание ФГОС ДО.

Готовность ребенка – дошкольника к обучению в школе.

Психологическая готовность ребенка к школе.

Физическая готовность ребенка к школе.

Интеллектуальная готовность ребенка к школе.

Преемственность в работе детского сада и школы.

Формы работы по преемственности в работе детского сада и школы.

Использование ИКТ (интерактивных досок) в обучении дошкольников.

Использование ИКТ (интерактивных столов) в обучении дошкольников.

И. П. Волков – педагог – новатор.

Ш. А. Амонашвили – педагог – новатор.

Основатель теории обучения в детском саду – А. П. Усова.

Виды документации в организации обучения дошкольников.

Предметно – развивающая среда в детском саду.

Непосредственная образовательная деятельность в детском саду.

В. А. Сухомлинский – основатель практико – ориентированного подхода в обучении старших дошкольников.

Система развивающего обучения Л. В. Занкова.

Система развивающего обучения В. В. Давыдова.

Психолого – педагогические идеи А. В. Запорожца.

Психолого – педагогические идеи Л. А. Венгера.

Психолого – педагогические идеи Д.Б. Эльконина.

Алгоритм подготовки воспитателя к занятию с дошкольниками в детском саду.

Раскройте требования к освоению основных программ для ДОУ.

Раскройте требования к освоению специализированных программ для ДОУ.

Раскройте структуру и содержание примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы».

Раскройте структуру и содержание примерной образовательной программы дошкольного образования «Истоки».

Раскройте структуру и содержание примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство».

Особенности психических познавательных процессов учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста.

Требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста.

Диагностические методики для определения уровня умственного развития дошкольников.

Требования к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка.

Теоретические, методические основы воспитания, обучения детей на занятиях.

Основные виды ТСО и их применения.

Требования к организации обучения на занятиях. Педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях.

Вопросы подсказывающие – это вопросы, ответом на которые являются главные слова задачи.

Обучение — это специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.

Основу обучения составляют знания, умения, навыки.

Знания — это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Они представляют собой коллективный опыт человечества, результат познания объективной действительности.

Умения — это готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков.

Навыки — компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения.

Процесс обучения — это социальный процесс, который возник с возникновением общества и совершенствуется в соответствии с его развитием.

Признаки процесса обучения: двусторонний характер; совместная деятельность педагога и детей; руководство со стороны педагога; специальная планомерная организация и управление; целостность и единство; соответствие закономерностям возрастного развития детей; управление развитием и воспитанием детей.

Приемы обучения могут определяться особенностями обучающей системы: при проблемном обучении это постановка проблемных ситуаций, при объяснительно-иллюстративном — это подробное планирование действий детей для достижения конкретных целей и т. п.

Традиционная классификация методов обучения включает: словесные методы обучения (или методы устного изложения материала); наглядные; практические.

Предметом дидактики выступает система обучения в целом. Что же касается задач данной науки, стоит отметить такие моменты: изучение проблематики образования (как, кому и какую информацию преподносить); изучение закономерностей познавательной деятельности и поиск путей ее активизации; организация процесса обучения; развитие психических процессов, которые стимулируют учащихся к поиску и усвоению новой информации; разработка новых, более совершенных форм обучения.

Источник