справка по результатам диагностики готовности к школьному обучению

Аналитическая справка по результатам диагностики готовности к школьному обучения

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Аналитическая справка по диагностике готовности к школьному обучению будущих первоклассников старшей группы школы «Гармония» психолога ГБУДО ЦВР Янковой Е. А.

В ГБУДО ЦВР в феврале-марте 2020 года проводилась диагностика готовности к школьному обучению будущих первоклассников школы «Гармония».

Диагностика проводилась валидными утвержденными методиками, согласно требованиям методических рекомендаций. Были использованы следующие методики:

— методика «Графический диктант» (Д.Б.Эльконин).

-методика «Определение мотивов учебной деятельности» М.Р.Гинзбург;

— методика «Домик» (Н.И.Гуткина).

Всего приняли участие 14 будущих первоклассников.

Методика «Тест Керна-Ирасека» предназначена для 5-7-летних детей, ее целью является проверка их готовности к школьному обучению. Сюда входит оценка личностной зрелости ребенка (задание 1), его мелкой моторики рук и зрительной координации (задание 2), также тест позволяет выявить зрительно-пространственное восприятие будущего первоклашки, зрительную память (задание 3) и мышление (исходя из общей оценки всего теста).

Данные полученные в результате теста показывают, что у 4 детей (29%) прослеживается высокий уровень готовности к школе, эти дети по уровню психомоторного развития оцениваются как зрелые, то есть готовые к школе; у 7 (50%)– средний (зреющий),в этом случае можно говорить о благоприятном прогнозе; у 1 (7%)– уровень ниже среднего, этот ребёнок нуждается в дополнительных занятиях; у 2 человек (14%) – низкий уровень готовности к школьному обучению, эти дети оцениваются, как незрелые по уровню психомоторного развития.

Наиболее низкий показатель был выявлен при выполнении задания «Рисование фигуры человека». Это говорит о том, что у детей не до конца сформированы образные и пространственные представления.

Методика «Заучивания 10 слов» А.Р. Лурия направлена на исследование процесса памяти: запоминания, сохранения и воспроизведения слуховых образов. В результате проведения методики А.Р. Лурия, было выявлено, что у 6(43%) испытуемых высокий уровень развития слуховой памяти. Это характеризуется умением запоминать, сохранять и воспроизводить слуховые образы. 5(36%) испытуемых показали средние результаты, что говорит о снижении умения запоминания, сохранения и воспроизведения слуховых образов. Низкие показатели у 3(21%) говорят о не умении запоминать, сохранять и воспроизводить слуховые образы.

Методика «Домик» предназначена для выявления способности копировать сложный образец. Задание позволяет выявить умение ребенка ориентироваться на образец, точно его копировать, определить особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки. На основании данных проведенной диагностики выявлен средний уровень произвольного внимания и умения копировать образец 43% (6 человек), что характерно именно для будущих первоклассников и является для них возрастной нормой, высокий уровень определен у 36% (5 человек), низкий уровень выявлен у 21% (3 человека).

Источник

Аналитическая справка по готовности первоклассников к обучению в школе

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

по итогам проверки готовности учащихся первых классов к обучению в школе

Цель проверки: получение информации об уровне сформированности у первоклассников предпосылок овладению учебной деятельностью, к обучению грамоте и математике.

Объект контроля: учащиеся первого класса.

Вид контроля: текущий.

Согласно плану внутришкольного контроля 09.09.2015г. была проведена педагогическая диагностика готовности первоклассников к школьному обучению.

Диагностика проводилась на основе использования рекомендаций и методики М.И. Кузнецовой, Е.Э. Кочуровой (под редакцией Л.Е Журовой). Предложенные для определения готовности детей к школе задания максимально учитывали особенности и возможности 6-7 летних детей, обеспечивали адекватное понимание детьми их содержания, опирались на имеющийся у них реальный опыт и не зависели от уровня навыков чтения и письма.

В содержание диагностической работы было включено 8 заданий, в ходе выполнения которых проверялись:

состояние пространственного восприятия;

состояние зрительного восприятия;

состояние моторики и зрительно-моторных координаций;

умение проводить классификацию и выделять признаки, по которым она произведена;

наличие интуитивных дочисловых представлений;

овладение представлениями, лежащими в основе счета, самим счетом (в пределах 6), представлениями об операциях сложения и вычитания;

умение сравнивать два множества по числу элементов;

развитие фонематического слуха и восприятия;

сформированность предпосылок к успешному овладению звуковым анализом и синтезом.

Формирование вышеобозначенных показателей готовности предусмотрено всеми программами дошкольного и предшкольного образования.

В результате анализа предоставленной учителями 1-х классов, информации об итогах проведения педагогической диагностики установлено следующее.

Всего в первые классы в 2015-2016 учебном году зачислено 106 учащихся. В ходе мониторинга было обследовано 91 первоклассников (85,8% от общего количества).

Наибольшее количество первоклассников с высоким уровнем готовности обучаются в 1г классе (56%).

Наибольшее количество первоклассников, показавших низкий и очень низкий уровень готовности к школьному обучению, поступили в 1в класс (45%), в 1б класс (28%).

На основании проведенного мониторинга и наблюдений учителей по уровню готовности первоклассников к обучению, т.е. способности к восприятию и усвоению учебного материала, получили следующие результаты:

Анализ результатов выполнения отдельных заданий позволил установить следующее.

Цель задания №1 заключалась в выявлении умения передавать форму фигуры (вычерчивать равную или подобную фигуру, соблюдая пропорции между элементами фигуры). Качество выполнения данного задания позволяет судить об уровне развития зрительного восприятия, мелкой моторики и зрительно-моторных координаций, которые являются основой для формирования графического навыка первоклассников, а также предпосылок к формированию таких универсальных учебных действий, как умение принять и сохранить учебную задачу, выполнение действия по образцу, контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Работа по формированию данных умений является обязательной частью программ предшкольного образования, реализуемых в ДОУ и в группах подготовки детей к школе для неорганизованных детей. Средний показатель выполнения задания №1 по школе составил 1,8 балла, что соответствует среднему уровню. Выше среднего показали результат первоклассники 1в, 1г классов (по 1,9 баллов).

Задание №2 было направлено на выявление умения ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх, вниз) и проверку умения пересчитывать клеточки. Качество выполнения данного задания позволяет установить уровень развития пространственных представлений первоклассников, которые лежат в основе формирования умения ориентироваться в пространстве и на плоскости, определять своё местоположение относительно заданного ориентира. Кроме этого данное задание позволяет выявить уровень сформированности предпосылок к овладению таким учебным действием, как осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Средний балл выполнения данного задания составил 2,5 баллов, что соответствует высокому уровню. Выше среднего показателя качество выполнения задания продемонстрировали первоклассники 1а класса (2,7 баллов) и 1г класса (2,6 баллов).

Целью задания №4 являлось выявление уровня сформированности интуитивных топологических представлений, понимания терминов «внутри», «вне»; выявление способности правильно понимать высказывание, содержащее данные термины, а также уровень сформированности предпосылок к формированию такого универсального действия, как самоконтроль процесса и результатов деятельности. Средний балл выполнения этого задания составил 2,1 балла, что соответствует среднему уровню. Значительного превышения данного показателя в целом по области не наблюдается. Выше среднего показателя качество выполнения задания продемонстрировали первоклассники 1а класса (2,5 баллов) и 1г класса (2,6 баллов). Очень низкий средний показатель по данному заданию в 1в классе (1 балл).

Задание №5 было направлено на выявление умения сравнивать множества по числу элементов, знания способов сравнения двух множеств по числу элементов вне зависимости от навыка счета. Данные умения лежат в основе формирования учебной инициативности и самостоятельности суждений, способов и средств деятельности. Средний балл выполнения данного задания составил 1,9 балла, что соответствует среднему уровню. Высокий уровень сформированности данных умений продемонстрировали первоклассники 1б класса (2,3 балла). Ниже среднего показатели выполнения данного задания в 1г классе (1,6 баллов), 1в классе (1,8 балла).

Выполнение задания №7 было направлено на выявление уровня развития фонематического слуха и фонематического восприятия, являющихся основой успешного обучения чтению и орфографически правильному письму. Средний балл выполнения данного задания составил 2,2, что соответствует высокому уровню. Выше среднего этот показатель в школе в 1а классе (2,6 баллов), в 1г классе (2,5 баллов).

Задание №8 было направлено на выявление степени овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове. Владение звуковым анализом является необходимым условием формирования ведущих приемов анализа фактов языка (изменение и сравнение), умения характеризовать слово на фонетическом уровне, графических и орфографических навыков. Средний балл выполнения данного задания составил 2,5, что соответствует высокому уровню. Выше среднего показателя качество выполнения задания продемонстрировали первоклассники 1а и 1г классы (по 2,7 баллов).

Выполнение диагностических заданий, помимо выявления уровня сформированности предпосылок к овладению предметными умениями и навыками, дало возможность организовать наблюдение над тем, насколько у детей сформированы такие надпредметные умения, как умение слушать и понимать инструкцию учителя, самостоятельно выбрать способ выполнения задания. Эти умения лежат в основе произвольности. По результатам анализа предоставленной информации в среднем по школе у 81,3% первоклассников уровень произвольности соответствует возрастным нормам.

Анализ результатов диагностического обследования уровня готовности первоклассников показал следующее:

Трудности вызвали задания №1 (1,8 баллов) и №5 (1,9 баллов).

Высокий уровень сформированности проверяемых умений первоклассников, показали по заданиям №2, №3, №8 (по 2,5 балла).

уровень готовности первоклассников к школьному обучению по результатам педагогической диагностики оценивается как средний;

уровень сформированности произвольности у обследованных учащихся в основном соответствует возрастным нормам;

анализ результатов педагогической диагностики позволяет выделить следующие проблемные зоны:

— уровень развития зрительного восприятия, мелкой моторики и зрительно-моторных координаций;

— выявление умения сравнивать множества по числу элементов, знания способов сравнения двух множеств по числу элементов вне зависимости от навыка счета.

проанализировать количественные и качественные результаты педагогической диагностики готовности первоклассников к обучению в школе, выявить проблемные зоны и установить их причины;

внести коррективы в планирование и содержание занятий в 1-х классах на основе анализа результатов педагогической диагностики готовности первоклассников к обучению в школе;

провести повторную педагогическую диагностику первоклассников с целью получения информации о динамике успешности обучения (май);

использовать результаты педагогической диагностики для выстраивания индивидуальных траекторий обучения и развития первоклассников (в течение года);

организовать дополнительную работу с родителями первоклассников по вопросу обеспечения дома благоприятных условий для самоподготовки детей, контроля соблюдения режима дня первоклассниками.

И.Е. Быковой, заместителю директора по УВР, организовать взаимодействие профессиональных групп педагогов (учителей начальных классов, педагога-психолога, учителя-логопеда) по выработке общих подходов к решению выявленных проблем и затруднений, обеспечению преемственности дошкольного и начального образования (в течение года).

Источник

Аналитическая справка по результатам диагностики готовности ребенка к школе

Название вида и формы работы: тестовая беседа

Сроки проведения: сентябрь 2021 года.

Объект работы: дети подготовительной группы

Цель работы: определение уровня психосоциальной зрелости (кругозор) ребенка

1. Изучение преобладающей мотивации (учебная/игровая)

2. Определение уровня развития мышления, умения слушать, уровень психосоциальной зрелости.

3. Интерпретация результатов, выводы и рекомендации.

Инструментарий,методическое обеспечение: методическое пособие

Аналитический блок: в группе 28 воспитанников, в диагностике принимали участие 27 детей, 1 болеет.

Условия проведения: индивидуальная беседа

1. Фиксировать ответ на бланке протокола

Результаты диагностирования:

Мной, педагогом-психологом, была проведена диагностика детей с целью выявления готовности ребенка к школе. Обследовано всего 27 детей.

11 детей (41%) считаются школьно-зрелыми;

13 детей (48%) – средне-зрелыми;

3 детей (11%) –готовность ниже нормы.

У всех детей выявлена положительная мотивация к обучению.

Выводы: По результатам исследования можно сделать выводы, что у 41% детей достаточный уровень психосоциальной зрелости. Они умеют слушать, обладают достаточно развитым мышлением. У 48% детей средний уровень готовности. Эта группа имеет незначительные трудности по некоторым параметрам (уровень развития кругозора). У 11%детей –готовность ниже нормы, выражена психологическая неготовность к обучению, невнимательность, незрелость мышления.

1. Продолжить коррекционно-развивающие занятия с неготовыми к школе детьми.

2. Оказывать эмоциональную поддержку воспитанникам.

3. Воспитателям проводить беседы о школьных правилах, о необходимости учёбы.

4. Воспитателям вести индивидуальную работу по развитию кругозора, речи.

5. Родителям мотивировать детей к школьному обучению.

Аналитическая справка о деятельности воспитателя ГБДОУ Предлагаю вам аналитическую справку, которую я готовила к концу учебного года. 1. ФИО, стаж, категория, учреждение. 2. Анализ списочного.

Аналитическая справка по итогам диагностики во второй младшей группе за 2016–2017 учебный год В конце учебного года в мае 2017 года, проводилась педагогическая диагностика (мониторинг) во второй младшей группе, в которой участвовало.

Аналитическая справка по итогам диагностики во второй младшей группе за первое полугодие 2016–2017 учебного года Система достижения детьми планирования результатов освоения программы. Цель педагогической диагностики: Адаптировать содержание основной.

Источник

Справка по результатам первичной диагностики готовности детей к школе

Ибрагимова Хеди
Справка по результатам первичной диагностики готовности детей к школе

В период с 1 по 31 октября 2018 года в МБДОУ «Детский сад №1 «Улыбка» проведено диагностическое обследование детей 6 – 7 лет (2 группы ГКП «Почемучки» «Смешарики», в количестве 117 человек.

Используемый диагностический комплекс:

2) Эмоциональный фон – заполняется по результатам наблюдения

4) Развитие речи и речевого развития

5) Развитие мелкой моторики – «Дорожка»

6) Вазомоторная активность (А. Векслера)

7) Познавательное развитие

Результаты диагностики

В результате диагностики было обследовано 117 детей, из них

а) 30% (35) -детей имеют высокий уровень психического развития;

У большинство детей (83%) снижена познавательная активность, они имеют узкий кругозор.Наблюдаются трудности в развитии временных представлений: частично путают признаки времен года (весна-осень, частей суток, не знают признаков времен года или не дифференцируют их, последовательность времен года и частей суток не определяют или определяют частично. Многие дети усваивают программный материал частично вследствие непроизвольного внимания и непроизвольного запоминания. В развитии мелкой моторики имеют незначительные нарушения.

Также выявлено, что у детей слабо развита связная речь, при составлении рассказов по картинкам требуется помощь взрослого, словарный запас беден.

В результате обследования детей и обработки диагностическихданных можно сделать следующие выводы:

— 83 % детей нуждаются в коррекционно-развивающей помощи педагога-психолога с целью подготовки к обучению в школе.

Рекомендации по результатам диагностики.

1. Провести работу с детьми по подготовке к обучению в школе (развитие мотивационной сферы, коррекция и развитие познавательных процессов, мелкой моторики) по программе «В школу с радостью»:

2. Проследить за динамикой развития, при отрицательной динамике или без значительных улучшений включить его в список детей для индивидуальной коррекции, провести соответствующие мероприятия;

4. Проводить просветительскую работу с родителями; индивидуальные консультации по вопросам воспитания, развития и обучения детей подготовительного возраста; индивидуальные консультации по результатам диагностики.

5. Проводить просветительскую работу с воспитателями; индивидуальные консультации по результатам диагностики, индивидуальные консультации по вопросам воспитания, развития и обучения детей подготовительного возраста.

6. Ознакомить старшего воспитателя с результатами диагностики.

углубить работу по:

— развитию кругозора детей (знаний о себе, своих родителях, родном крае, ориентации во времени, знаниях о школе, развитию познавательной активности;

-развитию связной речи;

— развитию мелкой моторики;

— развитию пространственной ориентации детей;

— систематизировать работу по развитию мотивационной готовности: организовывать сюжетно-ролевые игры «Школа», экскурсии в школу, знакомство с учителями.

Педагог-психолог: Ибрагимова Х. Р.

Аналитическая справка по итогам диагностики во второй младшей группе за 2016–2017 учебный год В конце учебного года в мае 2017 года, проводилась педагогическая диагностика (мониторинг) во второй младшей группе, в которой участвовало.

Аналитическая справка по итогам диагностики во второй младшей группе за первое полугодие 2016–2017 учебного года Система достижения детьми планирования результатов освоения программы. Цель педагогической диагностики: Адаптировать содержание основной.

Аналитический отчет по результатам педагогической диагностики во второй младшей группе Аналитический отчет по результатам педагогической диагностики во второй группе № 2 за первое полугодие 2019-2020 учебного года. По результатам.

Пособие-макет для развития мотивационной готовности «Играем в школу» (подготовительная к школе группа) Совсем скоро, дети моей группы пойдут в школу. Ведущим критерием психологической готовности к обучению в школе является мотивационная готовность.

Проектная деятельность по формированию познавательной и мотивационной готовности детей к школе «Скоро в школу» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №38 города Кузнецка Проектная деятельность.

Развитие моторики — один из показателей интеллектуальной готовности к школе «Если Вы хотите вырастить хороших детей, тратьте на них в два раза меньше денег и в два раза больше времени» Эстер Селсдон Одной из основных.

Справка о результатах школьной готовности первоклашек Справка о результатах диагностики «Психолого – педагогической оценки готовности ребенка к началу школьного обучения» (авторы диагностики.

Справка по результатам анкетирования родителей детей младшей группы по удовлетворенности работой воспитателя Цель – выявить степень удовлетворенности родителей работой воспитателя Поповой Елены Ивановны к потребностям ребенка. Сроки проведения:.

Источник

Аналитическая справка по результатам обследования уровня готовности детей к школьному обучению

Новосибирской области Рагулина Любовь Давыдовна

по результатам обследования уровня готовности детей

к школьному обучению

от 18 мая 2013 года

работоспособность будущего первоклассника,

умение взаимодействовать и подчиняться правилам,

успешность усвоения программных знаний и

необходимый для дальнейшего обучения уровень развития психических функций,

что позволяет говорить о физиологической, социальной или психологической готовности ребенка к школе.

Наибольшее значение имеют

когнитивная готовность – сформированность важнейших познавательных процессов и навыков, позволяющих успешно осуществлять необходимую первокласснику умственную учебную деятельность;

мотивационная готовность – сформированность внутренней позиции школьника;

волевая готовность – сформированность произвольности психологических процессов, способности к саморегуляции, самоконтролю.

В связи с этим готовность ребенка к школьному обучению определяется обследованием состояния интеллектуальной, речевой, эмоционально-волевой и мотивационной сфер. Каждая из этих сфер изучается рядом методик, направленных на выявление:

1) уровня психического и волевого развития;

2) наличия необходимых навыков и умений;

3) состояния мотивационного отношения к школьному обучению.

По плану работы ШМППК в мае 2013 года была проведена диагностика дошкольников, с целью выявления уровня психологической готовности детей к обучению в школе. В обследовании принимали участие 12 детей.

Для определения уровня школьной зрелости были использованы следующие методики для психолого-педагогического исследования особенностей познавательной деятельности ребенка:

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОЦЕССА.

Тест для будущих первоклассников

АЛМ: (из методических рекомендаций Н.Я. Семаго, М.М. Семаго)

Срисовывание фразы (тест Керна-Йирасека),

Методика. Тест «Шифровка».

Методика. Диагностика уровня развития произвольного внимания и произвольной памяти,

Оперативная зрительная: 10 картинок (из методических рекомендаций Н.Я. Семаго, М.М. Семаго)

Эмоциональное отношение к деятельности,

волевая регуляция и саморегуляция в заданной деятельности,

настойчивость, склонность к завершению деятельности,

работоспособность, темп деятельности.

Учитывались такие показатели как:

осведомленность, умение ориентироваться в окружающем мире, запас знаний;

состояние зрительного восприятия, мелкой моторики и зрительно-моторных координаций;

умение удерживать в процессе деятельности количество условий при восприятии задания на слух;

сформированность произвольной регуляции деятельности, возможностей распределения и переключения внимания, работоспособности, темпа и целенаправленности деятельности;

уровень умственного и речевого развития, словарного запаса;

сформированности способности делать умозаключения по аналогииумение, классифицировать предметы, находить логическое основание для обобщения;

объем и скорость слухоречевого и зрительного запоминания;

уровень волевой регуляции, мотивационной сферы личности ребенка.

ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К НАЧАЛУ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

2013 – 2014 УЧЕБНОМ ГОДУ

УРОВНИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ

Умственное и речевое развитие

ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ

5-42% достаточный ур

7-58% недостаточн ур

1. Результаты ШППК обследования детей следующие:

0%(0) – детей готовы к школьному обучению;

58 %(7) – условно готовы;

ТАБЛИЦА №1, ДИАГРАММА №1

2. Изучение уровня интеллектуальной готовности свидетельствует:

72 % детей имеют достаточный уровень развития состояния зрительного восприятия, тонких движений руки и зрительно-моторных координаций, осведомленности, умения ориентироваться в окружающем мире, запаса знаний;

из них 50% детей показали высокий уровень сформированности произвольной регуляции деятельности, возможностей распределения и переключения внимания, работоспособности, темпа и целенаправленности деятельности;

у 67% детей выявлен низкий уровень слухоречевого запоминания, умения удержать в процессе деятельности несколько инструкций при восприятии задания на слух;

ТАБЛИЦА №1, ДИАГРАММА №2

3. Исследование умственного и речевого развития выявило следующие результаты сформированности логических операций:

83% детей имеют достаточный уровень развития словесно-логического и наглядно-действенного мышления: осуществлять сравнения, классифицировать предметы, находить логическое обоснование для обобщения;

ТАБЛИЦА №1, ДИАГРАММА №4

4.Результаты изучения уровня волевой готовности показали:

42% детей имеют достаточный уровень развития умения управлять своим поведением, умственной деятельностью, способности напряженно трудиться, выполнять школьный режим жизни;

у 58% детей волевая готовность к школе находится на низком уровне: слабо развито умение слушать, удерживать в памяти словесную инструкцию, строить свои действия согласно этой инструкции, самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, целенаправленность деятельности, поведенческая регуляция

ТАБЛИЦА №1, ДИАГРАММА №5

5. Тестовая беседа по определению уровня развития школьной мотивации выявила следующие результаты:

у 92% детей на достаточном уровне сформирована внутренняя позиция, психосоциальная зрелость, личностная готовность: принятие новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей;

из них высокий уровень формирования положительного отношения к школе, чувство необходимости в учении выявился у 17% детей;

ТАБЛИЦА №1, ДИАГРАММА №6

Диагностическая работа позволила

Определить уровень школьной зрелости каждого дошкольника, определить его сильные и слабые стороны в развитии психических функций;

Выявить причины неготовности организма ребенка к систематическим школьным нагрузкам, новому режиму, которые объясняются низким уровнем развития отдельных функций или групп функций:

различные недостатки в психофизиологическом развитии; снижение темпов развития, задержка формирования отдельных функций (вербально-логического мышления: причинно-следственные связи, аналогия; слухового восприятия, общей осведомленности, произвольного внимания и произвольной памяти);

не сформированности волевых качеств, произвольности деятельности, словарного запаса, речи

причины воспитательного характера, связанные с

неэффективной тактикой педагогического подхода к детям в дошкольном возрасте,

соц. пед. запущенностью в неблагополучных семьях.

Цель психолого-педагогического сопровождения будущих первоклассников –

повышение уровня готовности к школьному обучению, школьно – значимых функций детей «группы риска»:

Источник