сочинение на тему прохождение практики

Эссе о результатах прохождения производственной практики

Моя производственная практика проходила в Управлении по Зеленоградскому административному округу Главного управления МЧС России по городу Москве. «Почему я выбрала именно эту организацию?». Потому что, при выборе места прохождения практики я, прежде всего, отталкивалась от личных интересов и месторасположения организации. Именно поэтому мой выбор остановился на Управлении по ЗелАО ГУ МЧС России по городу Москве. Это возможность остаться в структуре МЧС, своем городе и работать по специальности.

• обработкой поступающей корреспонденции;

• регистрацией входящих и исходящих документов;

• сканированием документов с последующим занесением их в базу.

К счастью, вторая неделя практики проходила в отделении кадров в должности инспектора отделения по кадровой и воспитательной работе под непосредственным руководством Врио начальника отделения кадров Митиным Павлом Александровичем. Как ни странно, данное отделение тоже состоит из одного сотрудника. За время практики я ознакомилась с деятельностью отделения кадров, с основными документами по учету кадров, с должностной инструкцией инспектора по кадровой и воспитательной работе, активно участвовала в общественной жизни отделения, а также оказывала помощь специалистам из других отделов. Павел Александрович выдал мне список штата, рассказал и наглядно показал, как ведутся личные дела сотрудников. Затем я приступила к своим обязанностям, но все-таки в ограниченной форме:

• изучала участие руководящего состава подразделений в проведении воспитательной работы с личным составом;

• готовила отчетные материалы о ходе работы по комплектованию, состоянии служебной дисциплины;

• занималась вопросами контроля за соблюдением графика очередности отпусков сотрудников;

• своевременно оформляла отпускные и командировочные удостоверения.

· я получила опыт работы с большим объемом документов;

· научилась пользоваться системой электронного документооборота АС «ДОК»;

· получила опыт делового общения, развила свои коммуникативные навыки;

· приобрела первоначальный профессиональный опыт в качестве инспектора по кадровой и воспитательной работе;

· научилась самостоятельно решать определенный круг задач, возникающих в ходе работы инспектора по кадровой и воспитательной работе в Управлении по ЗелАО ГУ МЧС России по г. Москве;

· научилась работать с кадровой документацией, оформлять документы по личному составу;

· меня пригласили проходить преддипломную практику, с последующим трудоустройством.

Касаемо ВКР – с конкретной темой, к моему большому сожалению, я не определилась, однако в процессе практики имела доступ к различным данным, сведениям, статистикам Зеленоградского управления МЧС, которые в дальнейшем смогу использовать при написании ВКР.

Источник

Эссе на тему » Результаты прохождения ознакомительной практики «

С 28 марта по 9 апреля я проходил ознакомительную практику в администрации сельского поселения Вялковского. За период прохождения практики я изучил нормативно-правовые акты, на которых основана деятельность администрации, мне удалось ознакомится со структурой и механизмами управления в администрации сельского поселения Вялковского, так же я получил опыт работы с документами.

Во время практики я работал в организационно-правовом отделе и выполнял различные поручения руководителя:

-в первый рабочий день мне дали изучить устав администрации сельского поселения Волковского, ФЗ № 131″Об общих принципах организации местного самоуправления в российской федерации», ФЗ №25 «О муниципальной службе в российской федерации». Далее меня ознакомили со структурой администрации и деятельностью различных отделов.

-со второго дня практики и до конца недели я подготавливал постановления главы администрации о присвоение почтового адреса жилым домам за 2014 год (занимался их сортировкой по населенным пунктам, и делал копии) которые было необходимо предоставить в МУП «Архитектура и градостроительство Раменского муниципального района».

-с 4 числа по 9 апреля я работал с таблицами MS Excel и подготавливал постановления о присвоение почтового адреса за 2013 год для предоставления в МУП «архитектура и градостроительство Раменского муниципального района»

За время практики я ближе познакомился с муниципальной службой, изучил изнутри специфику администрации сельского поселения Вялковского и получил много полезного опыта.

Источник

МОЯ ПЕРВАЯ ПРАКТИКА (ЭССЕ)

Наша первая учебно-ознакомительная практика началась с экскурсии по «Детско-юношескому центру», где нам подробно рассказали о протекающей здесь работе. Основными задачами этого центра являются обучение и развитие детей с различной категорией здоровья. Данное учреждение предоставляет огромный спектр творческих занятий: лепка из соленого теста, рисование, детские танцы, классическая хореография, фотография и т.д. Одной из немало важных задач этого центр является подготовка детей к школе, поэтому здесь проводятся занятия по математике, музыке, а также занятия с логопедом. Нам удалось рассмотреть не малое количество кабинетов, в которых проводятся данные занятия. Это кабинет логопеда, рисования, компьютерной графики, ритмики и спортивно-игровой зал. Каждый кабинет оснащён специальным оборудованием и методическими материалами, которые необходимы для развития детей разного возраста. Но большее внимание у меня привлек кабинет, где проводились занятия по конструированию с детьми, которые напрямую касаются моей специальности. Меня ни сколько не смутили такие ребята, а напротив вызвали большой интерес. Стоит отметить, что все ребята, которые обучаются в Детско-юношеском центре способны к обучению и наделены творческими задатками. Об этом говорит большое разнообразие поделок и картин, заполняющих практически все здание данного центра. Это также подтверждает качество работы специалистов и их заинтересованность в дальнейшем будущем их воспитанников. Так как это был первый центр социальной и педагогической реабилитации, в котором мне удалось побывать, все мои положительные впечатления, полученные на протяжении учебно-ознакомительной экскурсии в Детско-юношеском центре, останутся со мной ещё на очень долгое время.

В этом центре есть настоящий спортивно-развивающий комплекс для поддержания физического состояния здоровья воспитанников. Диагностикой и лечением здоровья детей занимаются опытные неврологи, психиатры и психологи. Одним из главных плюсов этого центра реабилитации является то, что здесь осуществляется поистине комплексная и качественная компенсация дефектов. Именно в центре «Нейро» помимо развития мыслительных и творческих навыков, возможно и полное укрепление состояния здоровья детей. Мне очень понравился сотрудники центра «Нейро» своим ответственным и слаженным подходом к общему делу. Именно в этом центре организовался не большой, но опытный круг специалистов, в числе которых, в дальнейшем, хотелось бы оказаться и мне.

Следующая встреча студентов с ведущими специалистами нашего города состоялась в рамках центра «Школа жизни», которая была организованна при поддержке фонда «Дети в беде». Данная встреча прошла в специализированном спортивном центре – «Волга, спорткомплекс МУП» города Волжского, где мы, вместе с главным тренером, смогли провести настоящее занятие по оздоровительно-лечебной физкультуре у лиц с особенностями умственного развития старше 18-ти лет. Я впервые смогла увидеть такое большое количество особенных людей и, конечно же, мое внимание не могло не зацепить то, что все эти люди были совершенно разными по степени тяжести умственного развития, а так же обладали характерными для себя качествами в поведении. Мне было очень приятно, что в этот раз нам разрешили не просто посмотреть на протекающее занятие, но и самим принять участие в его проведении. Я впервые смогла поговорить и взаимодействовать с данными людьми, поэтому для меня это поистине останется бесценным опытом.

В этот же день, после проведения занятий в спортивном центре «Волга, спорткомплексе МУП» города Волжского, мы смогли присутствовать на занятии в речевом центре «Дискурс» по предшкольной подготовке детей до школьного возраста. Наш куратор – Федосеева Елена Сергеевна, показала нам различные приёмы, помогающие осуществить качественное закрепление полученного материала у ребенка дошкольного возраста. Например, как прибегнуть к наглядному методу, как следует помогать ребенку в выполнении задания, а так же, как должен выглядеть общий план полноценного урока для детей дошкольного возраста. Я уверена, что в будущем мне обязательно пригодятся полученные знания, и я смогу грамотно их использовать в своей дальнейшей работе.

Собирая воедино все свои впечатления, которые я получила на протяжении всей нашей практики, хотелось бы сказать, что эти не долгие две недели прошли для меня по- настоящему незабываемо. Очень тяжело сказать, какой именно центр реабилитации мне приглянулся больше всего, потому что в каждом, из посещаемых нами центров, я увидела огромнейший труд и любовь к своему делу. Я не думаю, что в будущем у меня возникнут проблемы, касательно обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, так как за все время практики мне удалось накопить очень ценные знания и опыт, которые обязательно мне пригодится в дальнейшем. Надеюсь, что дальше все будет только интереснее!

Источник

Эссе о результатах прохождения производственной практики

В период 09.03.2016 по 26.03.2016 мною была пройдена производственная практика в Администрации городского округа Химки в отделе управления документооборота и в данном эссе, я бы хотел поделиться своими впечатлениями о работе, которую мне удалось проделать в данном месте. Начальник отдела управления документаоборота Корнакова Лилия Ивановна.

В первый день я ознакомился с целями, задачами и структурой моего отдела, так же после знакомства с сотрудниками данного отдела мне предоставили мое рабочее место и поставили задачи, которые я должен выполнять.

Задачи, которые я должен выполнять:
— сортировка документов
— прием граждан
— ведение учет адокументов в архиве
— составлял деловые письма
— работа с архивом

По мимо своей производтвенной практики, я задавался вопросом, как выбрать тему ВКР, и начала задавать личные вопросы сотрудникам моего отдела, нравиться ли вам ваша сфера деятельности? Что вас мотивирует? Какая заработная плата? и тд.
Мне кажется, в этот отдел в основном идут женщины возраст коготорого от 35 и высшее, нету молодых ребят или девушек которые с свежими головами бы там сидели.

Предворительно моя будующая тема ВКР будет звучать именно так: Методы и формы привлечения молодежи на рабочие места, на примере Администрации г.о. Химки.

И так, мне удалось пройти производственную практику в первую очередь во благо себе, мне было чень интересно и я набрал по больше опыта чем на учебной практики, так как учебная практика была во времени мало, а производственная почти месяц, а так же я приобрел себе нужный мне опыт.

Источник

Пример эссе о педагогической практике

Я, Рузова Марина Андреевна, проходила педагогическую практику в МБОУ СОШ №21 со 2 марта по 2 апреля 2015 года. За время прохождения практики мне удалось провести 5 уроков по обществознанию, 5 уроков по религии России и 2 классных часа.
В первый день практики я познакомилась со своим руководителем и наставником в школе — Пиуновой Галиной Федоровной. Она рассказала мне о наших дальнейших действиях, о плане и структуре моей практики и так же о специфике преподавания в школе, о нынешнем поколении и сложностях общения с современными детьми. Так же она сразу же пригласила меня на пассивную практику, чтобы на практике ознакомиться со структурой урока и техникой общения с детьми.
Так же она поручила меня в руки преподавателя технологии, чтобы я помогла ей в написании НОУ на городской конкурс. Мы занимались поиском информации, ее систематизацией и оформлением.
Затем я отправилась на пассивную практику на урок обществознания у 5 класса. По структуре ведения урока Галиной Федоровой, по ее методике я и старалась выстраивать свои дальнейшие уроки. После него она сразу же дала мне задание на подготовку урока у 6 класса на тему » Символика РФ».

Первым моим опытом стал урок по обществознанию о символике РФ, и он прошел, как мне показалось хорошо. Мне удалось заинтересовать ребят в символике нашей страны. Мы вместе вспоминали гимн, рисовали герб и флаг и они с интересом вступали со мной в диалог. Честно говоря, вести урок в 6 классе мне было сложно. Так как они постоянно мешали вести урок, выкрикивали с места, пытаясь каким- то образом обратить на себя внимание. Я старалась уделить внимание всем. Но это было довольно сложно. Ребята переходного возраста имели особенность быстро загораться чем- то интересным, но и быстро затухать. Поэтому их нужно было постоянно подпитывать интересной информацией, чтобы они не начинали хулиганить. Я очень старалась давать им нужные и интересные вещи, очень емко и кратко. Часто обращалась к ним с вопросами, на которые они, к моему удивлению, с удовольствием отвечали. Только все дружно и хором.

И моим первым недочетом стал хронометраж. Мой урок прошел быстро, и до конца урока оставалось еще около 5-7 минут. Я постаралась учесть этот недостаток и в следующие разы этого не повторялось.

Следующую череду уроков я провела у 9 класса. Темами уроков были: » Право и имущественные отношения», «Труд и право», «Право, семья, ребенок». Вести уроки в 9 классе мне очень нравилось. Мы нашли с ребятами общий язык, они всегда участвовали в обсуждениях, задавали интересные вопросы, записывали в свои тетради нужную информацию. Так же я использовала интерактивную доску для зарисовки схем, записи понятий и определений.

Меня очень вдохновляло то, что они с интересом слушали меня, никто не хулиганил и не нарушал рабочий процесс. На некоторые темы мы проводили с ними мини-игры и инсценированные ситуации. Мне очень нравилось с ними заниматься. К урокам я готовилась по учебнику А. И. Кравченко по обществознанию за 9 класс. А так же брала интересные материалы из интернета. Главным замечанием со стороны руководителя по проводу проведения уроков у 9 класса было то, что она сказала «Ты общаешься с ними будто бы наравне, а ты должна быть выше них, дети должны чувствовать авторитет и власть». Частично я была с ней согласна, но только не с тем, что общаться с ними наравне это плохо. Я хотела стать им кем — то вроде наставника, а не надзирателя. Может быть, с большим опытом работы в школе, я бы не стала так думать.

Заканчивала уроки по обществознанию снова у 6 класса. И снова мне показалось очень сложным, вести у них занятия. Темой урока было «Право и правопорядок». Мы разбирали органы правопорядка и систему их функционирования. Но т.к. учебник, по которому они занимаются, устарел, а нововведения в структуру были внесены значительные (о милиции и полиции), мне пришлось самой искать информацию, и переделывать ее в доступный школьникам вид. В целом, урок прошел хорошо. За исключением постоянных выкрикиваний с места и игнорирование детьми замечаний по этому поводу. Я сделала вывод, что не смогу в дальнейшем, ну или, по крайней мере, в ближайшем будущем, вести уроки у средних классов.

Следующим блоком в моей практике шли уроки по религиоведению у 8 классов. Уроки у 8 класса мне так же нравились, как и в 9. Эти ребята были спокойные, тихие, отвечающие на вопросы и участвующие в беседе. С ними уроки проходили очень спокойно, но и в тоже время, информативно, продуктивно и занимательно. Хоть темы наших уроков были далеки от православия («Буддизм алмазной колесницы», «Храмы и обычаи буддизма», «Зарождение иудаизма», «Фарисеизм», «Эпоха 1 и 2 храмов») наши беседы, так или иначе, заходили о вопросе существования Бога. Я увидела в их глазах, услышала в их вопросах самый настоящий интерес и трепет. Они очень серьезно подходили к этим разговорам, пытались строить цепочки умозаключений, философски мыслить. Меня это очень порадовало. Мы рассуждали о существовании Бога, о существовании ада и рая, и вообще о дальнейшем существовании человеческой души. И хоть они и тринадцатилетние ребята, мысли и размышления их очень серьезные и взрослые.

И затем, перед каникулами, мы с Галиной Федоровной проводили классные часы у 6 класса на тему: «Помним тебя, солдат» и «Воистину Воскрес». Мы слушали выступления ребят с рассказами о своих дедушках и бабушках, участвующих в войне на фронте и в тылу, читали стихи и вспоминали великий подвиг советских солдат. А на втором классному часу «Воистину Воскрес» мы с детишками писали списки добрых дел на будущий год, которые ребята планировали совершить, а так же добрые поступки, которые они уже совершили в жизни. Обсуждали, как важно в мире творить добро и вспоминали, какие моменты в их жизни вызывают у них теплые и приятные чувства. А так же мы рисовали дома своей мечты и размышляли, кто и как будет отмечать светлый праздник Пасхи.

В целом, пройденная мной педагогическая практика в школе была очень разнообразна и познавательна. Мне было интересно пообщаться с ребятами, быть для них наставником и другом, вместе с ними вспоминать и изучать школьные темы. Так же было очень волнительно, но в тоже время очень увлекательно находиться в роли учителя, вещать на публику доступным и понятным языком, когда дети слушали меня, записывали мои мысли и внимали каждому слову.

И я помню свои эмоции, когда я выходила после уроков из класса. Это было определенно позитивное состояние, чувство радости, от успешно законченного маленького дела, радость от того что от моих стараний у детишек в голове что то останется, что то изменится. Это было очень приятное чувство. И я очень рада, что мне выпал такой шанс, приобрести такой ценный опыт, примерить на себя непривычную социальную роль учителя, пообщаться с детьми и снова прикоснуться к такому родному и прекрасному миру школы и детства.

Урок по дисциплине «Обществознание» у 9 класса на тему:

«Право и имущественные отношения».
Цель урока: изучение имущественных отношений.
Задачи урока:
• вспомнить термин «право», отрасли права и их основные функции и объекты воздействия.
• изучить новый термин «имущественные отношения».
• дать ученикам набор необходимых определений, схем и терминов.
• ответить на вопросы по данной теме.
• придумать примеры из жизни на каждую отрасль права.
Развернутый план урока:
1. Для начала вспомним, что такое право:
«Право- система обязательных правил поведения людей, закрепленные в законе государством и выражаются в определенных нормах».
И теперь давайте вспомним основные 4 отрасли права, одновременно зарисовывая схему себе в тетрадь:
Отрасли права
↓ ↓ ↓ ↓
Административное Уголовное Конституционное Гражданское
И теперь давайте вспомним, какие сферы жизни людей они регулируют:
1. Административное — регулирует отношения между властью и личностью ( в сфере государственного управления) Регулирует правила поведения человека в общественных местах, правила дорожного движения и т.д.
2. Уголовное — регулирует отношения, связанные с преступлениями, определяет меры наказания преступникам и т.д.
3. Конституционное — регулирует отношения, устанавливающие государственное устройство нашей страны, указывают права и обязанности граждан. Например: право на жизнь, на личную неприкосновенность и т.д.
4. Гражданское — именно к этой сфере мы отнесем сферу имущественных отношений- регулирует имущественные отношения и личные неимущественные отношения граждан в интересах субъекта гражданского права.
И запишем определение:
«Имущественные отношения — правоотношения по поводу какого — либо имущества».
Так зачем же нужны имущественные отношения? Давайте представим, что в городе с машинами, квартирами и драгоценностями не существует имущественных отношений, и каждый может взять, что ему понравится. Кто- то уедет на вашей машине, кто- то надел вашу куртку, а в вашем доме вообще уже кто- то поселился. Картина не радужная, а очень даже печальная. И чтобы такого в мире не было существуют имущественные отношения и право на собственность.
По отношению к собственности мы можем быть:
• теми, кому она принадлежит, т.е. собственник
• и логично, теми, кому она не принадлежит, т.е. не собственник
Давайте запишем важное определение собственника в тетрадь:
«Собственник — это лицо, которому принадлежит право собственности на что либо».
Право собственности включает в себя 3 полномочия:
• право владения
• право пользования
• и право распоряжения своим имуществом
Собственник владеет, пользуется и распоряжается своим имуществом. А тот, кому оно не принадлежит, не имеет права распоряжаться им, если собственник этого не захочет.
Право собственности на имущество возникает по разному.
Например: вы хотите получить дачу себе в собственность. Ее можно построить самому, и тогда вы будете одним единственным собственником. А если вы ее купите, то право собственности на нее на основе договора купли — продажи.
Большинство правоотношений возникает в результате сделок. Давайте запишем это определение:
«Сделка — это действия лиц, направленные на установление, изменение или прекращение гражданских прав и обязанностей».
Сделка — это выражение воли как одной стороны так и многостороннее. Многосторонние сделки- договоры. Его нельзя расторгнуть без согласия другой стороны. Если возникают споры — то дело разрешает суд.
Какие виды договоров вы знаете?
Виды договоров:
• хранения
• дарения
• купли — продажи
• страхования
• аренды
• ренты
• подряда
Вопросы ученикам:
1.Что регулирует гражданское право? Приведите примеры из жизни, что регулирует каждая отрасль права?
2. Что регулируют имущественные отношения? Как я могу стать собственником какой-либо вещи?
3. Приведите ситуации, примеры из жизни на каждый вид договора.
4. Придумайте несколько ситуаций, когда имущественные отношения требуют вмешательства судебных властей.

Источник