система поощрений и штрафов предусматривается только при использовании технологии обучения

Итоговый тест по материалам Модуля 8 (пилотный) «Критическое мышление и толерантность. Психология научно-педагогического творчества»

Итоговый тест по материалам Модуля 8 (пилотный)

«Критическое мышление и толерантность.

Психология научно-педагогического творчества»

В заданиях 1-23 выберите один верный и наиболее полный ответ

1. Термин «компетенция» наиболее близок по смыслу термину

1) знание 2) умение 3) навык 4) способность

3) знания, умения и компетенции

4) знания, умения, компетенции и социализация

3. Основными формами контроля успешности освоения образовательной программы при использовании традиционных методов обучения являются

1) экзамен и зачет 2) зачет и эссе

3) эссе и портфолио 4) портфолио и экзамен

4. НЕ соответствует характеристике критического мышления Д. Клустера положение: «Критическое мышление.

4) . не нуждается в социализации»

5. В технологии РКМЧП используются …. формы обучения.

2) индивидуальные и парные

3) индивидуальные, парные и групповые

4) индивидуальные, парные, групповые и массовые (акции)

6. Портфолио, направленный на анализ и оценку студентом целей, хода и результатов своей учебной деятельности, называется

1) тематическим 2) практико-ориентированным

3) проблемно-ориентированным 4) рефлексивным

7. Форма дискуссии, при которой участники защищают одну из противоположных позиций, называется

3) симпозиумом 4) перекрестной дискуссией

8. Стратегией, используемой в рамках технологии развития критического мышления, нельзя назвать

1) Бортовой журнал 2) Чтение с остановками

3) Кластер 4) Зигзаг

9. Система поощрений и штрафов предусматривается только при использовании технологии …. обучения.

1) проектного 2) проблемного 3) игрового 4) кейс-стади

10. Работа в группах и парах сменного состава является отличительной чертой стратегии

1) Идеал 2) Зигзаг 3) Взаимообучение 4) Взаимоопрос

11. Отсутствие любой (вербальной или невербальной) критики во время выработки идей – характерная особенность

1) проблемного обучения 2) дискуссии

3) кейс-стади 4) мозгового штурма

12. В организации ответной реакции по методу «шести шляп мышления» Эдвард де Боно группа участников, которая пытается мыслить творчески, найти новые грани в изучаемом материале, носит … шляпу.

1) красную 2) оранжевую 3) синюю 4) зеленую

13. В организации ответной реакции по методу «шести шляп мышления» Эдвард де Боно противоположные точки зрения выказывают участники, надевшие …. шляпы.

1) желтую и черную 2) черную и белую

3) белую и желтую 4) красную и желтую

14. Формированию толерантного поведения не способствует

1) поиск альтернатив

2) высказывание утверждений, не подтверждаемых аргументами

3) наличие критериальной базы для оценивания

4) высказывание безоценочных суждений

15. Учебную проблемную ситуацию формирует вопрос:

1) Какой вред наносит картофелю колорадский жук?

2) Какой метод максимально эффективен для контроля численности колорадского жука?

3) Какие пестициды используются для контроля численности колорадского жука?

4) Какой метод контроля численности колорадского жука нужно применить на дачном участке для получения экологически чистой продукции?

16. Основная особенность учебной проблемной ситуации – это

1) сложность задачи 2) отсутствие помощи учителя

3) неоднозначность решения 4) индивидуальная работа

17. Способ поэтапной организации и описания учебной деятельности, направленной на изучение или осуществление изменений в окружающей природной или социальной среде за определенное время и с использованием имеющегося ресурса – это

1) проблемное обучение 2) метод проектов

18. Основным условием эффективного использования метода проектов является создание проекта в условиях обучения:

1) один предмет и необходимость поиска информации

2) комплекс предметов и необходимость поиска информации

3) один предмет и наличие готовой информации

4) комплекс предметов и наличие готовой информации

1) хокку 2) бонто 3) даймонд 4) синквейн

Источник

Так больше не работает: почему система штрафов перестала мотивировать сотрудников

Результативность и успешность компании во многом зависит от мотивированности и самоотдачи в работе ее сотрудников. Привычная схема использования штрафов для улучшения качества работы стала неэффективной. Что же делать руководителям компаний, чтобы работа выполнялась качественно и в срок, а кадровая политика давала хорошие результаты?

О том, почему штрафы уже не мотивируют и какое стимулирование сотрудников более эффективное, рассказываем в статье.

Почему система штрафов не работает?

Невозможно штрафами уберечь компанию от ошибок сотрудников. Пресловутый «человеческий фактор» заключается не только в креативности, умении мыслить и действовать не шаблонно, но и в том, что каждый человек ошибается. Кто-то делает это по незнанию, а кто-то по невнимательности. В первом случае поможет более четкий регламент в компании — прописанные обязанности, распорядок дня, доведение всех нюансов до каждого сотрудника и соблюдение установленных правил звеном руководителей. Последнее особенно важно, поскольку, если начальник не выполняет собой же установленные требования, персонал тем более не станет этого делать.

Штрафы не помогают улучшить результаты, поскольку воспринимаются всегда как что-то крайне несправедливое. Люди не станут более старательными или внимательными, но у них появятся мысли поискать другую работу.

Раньше денежные санкции были более эффективными, поскольку шла речь о выживании. Система государственного управления в общем была построена на авторитаризме. С развитием интернета, технологий на первый план стали выходить и другие ценности — свободы, самореализации, равенства, уважения. Поэтому штрафы сейчас воспринимаются иначе и не приводят к необходимым результатам.

Материальная мотивация управляет человеком?

Вознаграждение деньгами — самый краткосрочный и неэффективный мотиватор. Дело в том, что человек быстро привыкает к новому уровню дохода и хочет больше. Мотивирующий эффект повышения зарплаты действует около трех недель. Поощрение в виде процента — в течение 2 месяцев. А очень большая денежная выплата «работает» примерно 3 месяца.

Смотреть на проблему нужно шире. Общая система денежных выплат и штрафов неэффективна. Очень много в мотивации сотрудников завязано на их жизненных обстоятельствах, личных ценностях и авторитете в компании (должности).

Ключ к пониманию мотивации

Управление персоналом будет более эффективным, если систему поощрений привязывать к известной пирамиде Маслоу. Все знают принцип ее построения: пока не будут удовлетворены базовые потребности, лежащие на низших уровнях, человек не переходит к высшим.

Перенося это на мотивацию сотрудников, можно сказать, что вознаграждение деньгами за работу будет очень хорошо стимулировать на двух низших уровнях. Но принцип работает и в обратную сторону: если сотрудник «закрыл» базовые потребности в безопасности, удовлетворении физиологических нужд и перешел на социальные ценности, то поощрение в виде материального вознаграждения не будет его мотивировать. Здесь на передний план выйдет потребность в самореализации, признании, уважении, чувстве сопричастности и т.д.

Строить систему поощрений на основе пирамиды Маслоу, изучая обстоятельства жизни и потребности каждого конкретного сотрудника, — это путь к созданию эффективной команды.

Когда деньги мотивируют

Нельзя сказать, что премии с бонусами совсем перестали работать, вопрос в том, что не все сотрудники в этих премиях и бонусах нуждаются.

Денежное поощрение мотивирует:

Система штрафов и поощрений результативна, когда вы строите бизнес с «нуля», набираете абсолютно новую команду. В этом случае желательно подбирать людей, стоящих на одном уровне — они будут расти вместе, и станут сплоченной командой при правильной стимуляции.

Если подходить к вопросу ранжированно, учитывая уровни мотивации каждого сотрудника, то вы никогда не узнаете, что такое текучка кадров и низкие результаты работы.

Вам надо по-другому работать с наличкой. Кого прижмут налоговики и банки? Забирайте запись, пожалуй, лучшего вебинара «Клерка»: «Как будут контролировать наличку по 115-ФЗ».

Только сегодня можно забрать запись со скидкой 60%. Программу вебинара смотрите здесь

Источник

Система управления мотивацией персонала

Система управления мотивацией персонала – важный элемент в любой компании. JCat.Работа поможет разобраться, что это: очередной модный термин или реальный инструмент для управления.

В целом вопросам мотивации в последнее время уделяется особое внимание. Мотивационные тренеры рассказывают об уникальных методах настроить себя на достижение целей и действенных способах найти внутренний стимул к работе. А что делать, если нужно мотивировать других людей? И речь идет не о близких, а о сотрудниках собственного предприятия?

Перед руководителем всегда стоит множество очевидных и скрытых задач, которые возникают в процессе настройки жизнедеятельности организации. Пожалуй, одна из главных миссий управленческой деятельности – создать такую систему мотивации персонала, чтобы этот механизм дал возможность раскрыть потенциал каждого члена коллектива.

Что представляет собой это понятие? Для наглядности рассмотрим на примерах:

Уже на этих примерах и небольших фрагментах систем можно понять суть термина. Понятие включает в себя условия, стимулы, традиции и поощрения, которые помогают людям раскрывать свой потенциал и работать максимально качественно и эффективно.

Движущая сила в работе – что это?

Уже давно доказано, что мотивация как процесс относится к психофизиологическим реакциям человека. Еще в 1937 году американский невропатолог Дж. Пейпец заговорил о связи внутренних мотивирующих факторов с функционированием лимбической системы мозга. Другие авторы изучали вопросы связи мотивации с инстинктами. Например, всем известная пирамида Маслоу описывает иерархию человеческих потребностей, в которой четко прослеживается бесполезность «духовного» без базовых благ.

Мотивы действий каждого из нас зависят от сложных комбинаций результатов мышления, осознанных и подсознательных решений, эмоций и обстоятельств. Полностью контролировать формирование и развитие мотивации невозможно, однако при правильном подходе для нее можно создать максимально благоприятные условия. Для этого и создается мотивационная система в коллективе: комплекс стимулов и процессов внутри компании, которые направлены на повышение эффективности и продуктивности работы сотрудников.

Управление мотивацией персонала: на что способна мотивация

В глобальном смысле грамотное управление мотивацией персонала способно повысить продуктивность коллективного труда.

Если говорить подробнее, в ее функции входит:

Система мотивации и стимулирования персонала в умелых руках может создать мощную компанию с эффективной корпоративной культурой, в центре которой будет стоять сплоченная команда.

Виды мотивации персонала

Людей мотивируют только деньги? Это миф. Конечно, материальные ценности во многом определяют степень стараний при выполнении должностных обязанностей. Но зарплата для человека не должна быть единственной целью работы, иначе он становится бездушным участником торговых отношений на рынке труда.

Поэтому выделяют два основных вида мотивации:

Кажется, что можно ограничиться только повышением зарплаты в качестве стимулирующего инструмента.

Однако это не так: все люди уникальны, и важно найти индивидуальный подход – раскопать внутренние ценности и стимулы, которые будут действовать на конкретного работника. Этим занимаются HR-специалисты. Уже во время собеседования при приеме на должность легко выяснить такие важные особенности личности человека. Для удобства применяются общепринятые методики. Например, тест Герчикова позволяет разделить людей на два типа по мотивационному признаку:

Интересно, что тест Герчикова основан на теории американского психолога Дэвида Макклелланда. Автор еще в середине прошлого века выделил в отдельную категорию потребности человека в успехе, власти и причастности. Также Макклелланд определил два варианта мотивации: нацеленность на успех и постоянное избегание неудач из-за страха наказаний.

Материальная мотивация

У этого вида стимулирующей системы не такая простая структура, как может показаться на первый взгляд. Большинство руководителей с недостаточным опытом включают в нее только повышения, премии и штрафы. Однако важно понимать, что существует гораздо больше инструментов денежного стимулирования.

Рассмотрим подробнее основные из них:

Сложность заключается в том, что только материальные блага быстро перестают восприниматься как элемент системы мотивации персонала, становясь привычной оплатой труда. Через время персонал не будет работать на максимум в ожидании поощрения: люди будут требовать повышение зарплаты в эквиваленте премий.

Нематериальная мотивация

Изолированная система «высших» ценностей и духовных благ работает только в волонтерских организациях, в которых люди думают о деньгах в последнюю очередь. Однако элементы нематериальной мотивации можно и нужно внедрять в любой компании. К ним относятся:

Также к нематериальным методам относится гибкий график и возможность дистанционного решения рабочих задач: это свидетельствует о доверии к членам коллектива.

Принципы системы

Методы мотивации не появляются самостоятельно. Их внедряет руководитель с помощью команды менеджеров. При создании мотивационной системы важно руководствоваться известными принципами, которые позволяют применять ее для повышения эффективности предприятия. Речь идет о таких принципах как:

Как внедрить систему мотивации в своей организации?

Этот процесс кажется сложным, поэтому его лучше разбить на несколько понятных этапов. В помощь руководителям есть примерная «пошаговая инструкция» по внедрению мотивационных механизмов:

Информации для размышлений много. Еще больше ее в книгах, пособиях и кратких рекомендаций по этой теме.

Подводя черту: мотивация и стимулирование персонала – это сложный динамический процесс, который требует постоянного мониторинга и непосредственного участия руководителя. Сразу стоит смириться с тем, что универсального алгоритма нет. Даже избитая техника «оклад плюс процент» работает недолго, и вскоре персонал начнет переходить к конкурентам, у которых есть дополнительные преимущества для их развития.

Нельзя «заставить хотеть работать» – это факт. Но можно создать такие условия, чтобы членам коллектива стало интересно реализоваться именно на этом рабочем месте.

Люди не хотят работу ради работы. Человек всю жизнь ищет свое дело – а это нечто большее, чем просто источник дохода.

Конечно, должности мечты не существует, и никто не сможет постоянно находиться в эйфории от своих должностных обязанностей. Но можно идти на работу с удовольствием, интересом и желанием. Это будет означать, что в организации сформирована эффективная система мотивации персонала.

Источник

Как стимулировать профессиональное развитие сотрудников

Сотрудники, у которых нет желания развиваться, как правило, неинтересны бизнесу. Мир, в том числе профессиональный, сейчас меняется интенсивно. Появляются новые технологии, методологии и подходы. Чтобы держаться на плаву, приходится изучать новое, отсеивать лишнее и оптимизировать труд.

Сотрудники без развития сдерживают развитие компании, а сами со временем и вовсе деградируют. Еще один их минус — бизнес не может набрать из действующих сотрудников руководителей среднего звена. Поиск на стороне означает лишние траты на хантинг и освоение специфики компании. В зависимости от специфики бизнеса издержки могут достигать 90-200% от годового оклада менеджера.

Одна из главных задач эффективного руководителя и собственника бизнеса сейчас — стимулировать сотрудников, дать им шанс вырасти в профессиональной сфере. Желательно предлагать выбор — расти горизонтально как специалист или вертикально как менеджер.

Рассказываем, как построить систему мотивации к обучению и в итоге вырастить профессиональный коллектив с развитыми компетенциями.

Спросите сотрудников

Процесс обучения сотрудников во многих компаниях выстроен в отрыве от мнения самих сотрудников. Менеджеры ищут тренеров или образовательные агентства, сами решают, какие навыки нужно подтянуть подчиненным.

Попробуйте подойти к процессу с другой стороны. Проведите опрос и индивидуальные интервью с людьми. Спросите, каких тренеров в их отрасли они считают экспертами, у кого они хотели бы учиться сами. Возможно, есть курсы, на которые они планируют пойти, но их останавливает высокая цена?

Собрав информацию, вы можете выстроить процесс отбора образовательных подрядчиков, учитывая мнения сотрудников. В долгосрочной перспективе это повысит мотивацию и лояльность к компании — людям приятно работать там, где их слушают.

Превратите обучение в привилегию

Генеральный директор GamEffective Гал Римон напоминает, что денежные вознаграждения не могут быть причиной постоянной мотивации сотрудников. Сначала они вызывают всплеск производительности, но затем эффективность этого метода премирования падает.

Поэтому руководителю нужно искать другие методы. Вы можете превратить обучение из обязательного процесса в привилегию. Например, отправить лучших сотрудников на дорогие курсы — те, что они сами хотели бы закончить, но на которые у них нет времени и средств.

Найдите время для обучения

По данным LinkedIn, 94% сотрудников лояльнее относились бы к компании, если бы она вкладывала деньги в их карьерный рост. При этом те же сотрудники признаются, что у них банально не хватает времени на обучение из-за загруженности на работе.

Предлагайте сотрудникам не только оплату обучения, но и время на освоение навыков. Вряд ли после насыщенного рабочего дня у всех хватит сил и времени на дополнительные курсы — людям нужно заняться семейными делами, решить бытовые вопросы и отдохнуть.

Встраиваете процесс обучения в рабочий график сотрудников.

Не уменьшайте зарплату

Если вы встраиваете обучение в рабочий график, логично будет откорректировать их KPI. Очевидно, что менеджер по продажам заключит меньше сделок, если потратит рабочие часы на тренинг. И это не должно восприниматься как проблема или его неуспех, не должно влиять на зарплату.

Если вы явно или косвенно уменьшите финансовую мотивацию людей, это в перспективе снизит их мотивацию не только к процессу обучения, но и к самой работе на вас. Не делайте из обучения наказания.

Смотрите также: Трансформация ценностей компании. Стратегии и сложности.

Берите пример с Google

Полностью скопировать методы крупной корпорации малому и среднему бизнесу не получится — ресурсов мало. Но этого и не нужно. Лучше возьмите эффективные практики и внедрите их в своем коллективе.

Например, в Google 80% всех тренингов проводится между сотрудниками через так называемый «g2g». Это сообщество сотрудников-преподавателей, которые развиваются сами и передают знания коллегам.

Подобную практику можно внедрить в любой организации. Попросите ваших сотрудников подготовить презентацию того, чем они сейчас занимаются. Старшие профессионалы могут сосредоточиться на технических навыках. Новички — изучить soft skills, которые помогают им адаптироваться в бизнесе, и поделиться навыками с коллегами.

В Google преподаватели могут проводить курсы, предлагать индивидуальное наставничество и разрабатывать учебные материалы для коллег. Среди популярных курсов сейчас — развитие общих профессиональных навыков, такие как переговоры и лидерство.

Используйте короткие форматы

Еще один способ борьбы с нехваткой времени — использование микроформатов. По данным Evernote, у современных сотрудников есть 24 минуты в неделю для самообучения. Вместо поиска дополнительных часов на традиционные курсы, дайте сотрудникам возможность использовать короткие образовательные сессии.

Сделайте обучение мобильным

Старайтесь сделать обучение максимально доступным. Понятно, что классическое образование эффективно. Но это тяжелый, энергозатратный процесс — нужно не просто слушать преподавателя 1,5-3 часа, но и потратить время на дорогу, затем возвращаться. В современном ритме и интенсивном графике сотрудникам тяжело мотивировать себя на эти процессы.

Дайте сотрудникам возможность мобильного обучения. Например, можно купить видеокурс, который они смогут смотреть с любого устройства. Проводите онлайн-занятия в Zoom или других программах для видеоконференций. Наконец, используйте текстовый и графический формат — статьи и инфографику удобно воспринимать и на смартфоне.

Встройте обучение в систему карьерного роста

Разработайте прозрачную и понятную систему карьерного роста. Новичок на самой простой должности должен сразу понимать, к каким должностям он может стремиться и каких успехов ему нужно достичь.

Стоит ввести систему грейдов или уровней. Например, в компании может быть три уровня менеджера по продажам:

Грейдов может быть сколько угодно. Главное в них — четко прописанные критерии и понятная мотивация для роста. Например, каждый уровень означает плюс 20% к окладу и бонусы в соцпакете.

Коротко: как мотивировать команду профессионально развиваться

Важно выстроить прозрачную систему, в которой сотрудники сразу понимают, зачем им учиться. А после — создавать возможности.

Самое важное — выбирайте образовательные продукты, которые полезны вашим сотрудникам. Если люди не будут чувствовать пользу от курсов, им будет сложнее учиться. Если же наоборот, образование окажется практическим и полезным, внутреннего сопротивления не будет.

Корпоративное обучение — сложный формат. Записывайтесь на консультацию в «Русскую школу управления», мы подготовим специальную программу, тонко настроенную под интересы вашего бизнеса. Дмитрий Кузьмин Автор медиапортала Русской Школы Управления

Источник

Контрольные тесты по дисциплине «Современные технологии обучения» для студентов 4 курса факультета русской филологии

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Тестирование по дисциплине

«Современные технологии обучения»

#Тип урока, формирующий коммуникативную компетенцию учащихся:

#Цель коммуникативно-деятельностной методики:

— формирование письменной речи учащихся;

+ формирование языковой личности учащегося;

— формирование здорового образа жизни;

#Развитию чего способствуют интерактивные методы обучения:

#Кому впервые пришла идея «технологизации» обучения?

#Что означает термин «технология»?

#Какое понятие вы отнесёте к педагогическому мастерству?

— совершенное владение педагогической техникой

— совершенное знание своего предмета

— совершенное владение педагогическими методами

— совершенное владение педагогическими умениями

#Что такое стимулирование учения?

— требование хорошо учиться

+ «подталкивание» школьников к успешному учению

— борьба с плохими привычками, мешающими учиться

— требование учиться только на отлично

#Из приведённых примеров найдите правильный ответ: инновации – это …

— внесение новшеств на урок

+ нововведение, изменение внутри системы

— проведение урока нетрадиционным методом

— проведение урока традиционным методом

— проведение внеклассной работы

#Основой обучения критическому мышлению являются три фазы:

— обучение, воспитание, развитие

— преподавание, учение, деятельность

+ вызов, осмысление, размышление

— определение, активизация, закрепление

— определение и закрепление

#Что означает «Синквейн»?

#Дайте определение методу критического мышления «Кластер».

#Необходимо ли планировать проведение специальных «мотивационных» моментов на уроке?

— смотря по обстоятельствам

#Что такое цель (учебная, образовательная)?

— это то, к чему стремится обучаемый, будущее, на которое направлены его усилия.

+ то, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия.

— это то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации

— способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания.

#Технология программированного обучения начала активно внедрятся в образовательную практику. Из приведённых вариантов укажите, когда это произошло?

— с середины 70-х годов ХХ столетия

+ с середины 60-х годов ХХ столетия

— с середины 80-х годов ХХ столетия

— с середины 90-х годов ХХ столетия

— с середины 50-х годов ХХ столетия

#Что является самым элементарным в проектировании дидактики?

— Государственный образовательный стандарт

#Дайте другое название понятию «Пятистрочный стих».

#Что означает «Пучок, связка»?

#В каких годах и в каких странах начали заниматься проблемами педагогических технологий специализированные учреждения?

— к началу 60-х годов в США и Японии

+ к началу 70-х годов в США и Японии

— к началу 80-х годов в США и Японии

— к началу 60-х годов в США и Германии

— к началу 90-х годов в Японии и Германии

#Продвинутая лекция, синквейн, кластер, мозговой штурм, концептуальная таблица – это …

+ методы критического мышления

— методы обучения и воспитания

#К какому обучению относятся три фразы: вызов, осмысление, размышление?

— к обучению на уроке

+ к обучению критическому мышлению

— к обучению самостоятельности

— к обучению ведения дискуссии

#Дайте определение понятию «нестандартный урок».

+ импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру

— организация обучения, при которой учитель ведёт занятия по твёрдому расписанию.

— организация обучения, при которой учитель ведёт занятия по твёрдому расписанию

с применением современных методик

#Специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и возможностей обучаемых – это …

#Из приведённых вариантов укажите методы обучения критическому мышлению.

— словесные, наглядные, практические, лабораторные, компьютерные

+ продвинутая лекция, инсерт, кластер, мозговой штурм, синквейн

— лекция, демонстрация кино, лабораторный метод

— убеждение, внушение, метод примера

#Укажите виды образования.

— дошкольное, начальное, общее среднее, средне специальное и профессиональное,

+ повышение квалификации, внешкольное

— дошкольное, начальное, общее среднее, средне специальное и профессиональное

— дошкольное, начальное, общее среднее, средне специальное

— начальное, общее среднее, средне специальное и профессиональное, повышение квалификации,

— общее среднее, средне специальное и профессиональное

#Определите виды обучения

+ объяснительно-иллюстративное, проблемно, программированное

— урок, внеклассное занятие, экскурсия

— начальное, общее среднее, средне специальное и высшее

— начальное, общее среднее, внеклассное занятие, экскурсия

#Интеллектуальное соревнование, развивающее умение активно отстаивать свои взгляды и суждения:

— интерактивный метод обучения;

#Слово «мультимедиа» в переводе означает:

#Болгарский врач-психотерапевт, один из основоположников суггестопедического направления в педагогике:

#Количество учащихся в группах для занятий по интенсивной методике:

#Интенсивные методы обучения возникли:

— в 50-60 годы XX века;

+в 60-70 годы XX века;

— в 70-80 годы XX века;

— в 80-90 годы XX века;

— в 40-50 годы XX века.

# К принципам обучения, применяемым в информационных технологиях, не относится:
— принцип стартовых знаний;
— принцип интеграции;
— принцип информационной безопасности;
+принцип моделирования;
— принцип наглядности.

# На основе активизации и интенсификации деятельности можно выделить следующие технологии:
— принцип наглядности;
— принцип учёта родного языка;
— принцип доступности;
+компьютерные технологии;

# В подготовительный этап технологии деловой игры входит:
+формулировка общей цели;
— подробный анализ деловой игры;
— определение темы и содержания;
— результат работы;

#Обмен информацией в общении осуществляется при помощи:
+вербальных средств;
— эмпатии;
— рефлексии;
— мимики;
— невербальные средства.

#Невербальный вид коммуникации реализуется при помощи:
— устной речи;
— письменной речи;
+мимики;
— вербальных средств;
— жестов.

#К внешним причинам внедрения информационных технологий относят:
— повышение эффективности труда учителя за счёт экономии времени;
+общественная потребность в людях, владеющих методами информационных технологий;
— массовое тиражирование средствами ИТ передовых технологий обучения;
— повышение квалификация учителей;
— повышение квалификации сотрудников вуза.

#В комплекс образовательных информационных технологий входит:
— принцип наглядности;
+телекоммуникационные технологии;
— принцип научности;
— принцип учёта родного языка;
— принцип доступности.

#Интерактивные средства, позволяющие одновременно проводить операции с неподвижными изображениями, видеофильмами, анимированными графическими изображениями, тестом, речевым и звуковым сопровождением, – это:
— электронные учебно-методические комплексы;
— педагогические программные средства;
+мультимедийные средства;
— дидактическая игра;
— ролевая игра.

#Система научных и инженерных знаний, а также методов и средств, которая используется для создания, сбора, передачи, хранения и обработки информации в предметной области, – это:
+ информационная технология;
— информационная технология обучения;
— информационный процесс;
— модульное обучение;
— метод проектов.

#В целостном педагогическом процессе игровая деятельность выполняет функцую:
— принцип научности;
+ коммуникативную;

— принцип доступности;
— принцип учёта родного языка;

— принцип от простого к сложному.

#В процессуальный этап технологии деловой игры входит:
— формулировка общей цели;
— подробный анализ деловой игры;
+проведение игры в соответствии с разработанной моделью;
— результат игры;
— диагностика игры.

#К внутренним причинам внедрения информационных технологий относится:
+повышение эффективности труда педагога за счёт экономии времени;
— общественная потребность в людях, владеющих методами информационных технологий;
— стремительное совершенствование средств новых информационных технологий;
— повышение квалификации;
— аттестация учителей.

# Дайте определение понятию «нестандартный урок».
+импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру;
— организация обучения, при которой учитель ведёт занятия по твёрдому расписанию с применением современных методик;
— нововведение;
— инновации;

# На основе активизации и интенсификации деятельности можно выделить следующие технологии:
+ игровые технологии;
— технологии программированного обучения;
— гуманистические технология;

— технология модульного обучения;
— метод проектов.

#Специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и возможностей обучаемых – это …

— преподавание;
— учение;
— образование;

#К какому понятию относится это определение: «Коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентирует своё поведение на выигрыш».

+дидактическая игра;
— мозговая атака;
— обучение сообща;

— дискуссия;
— круглый стол.

#Что является самым элементарным в проектировании дидактики?

— учебник;
— учебная программа;
— Государственный образовательный стандарт;

+конспект урока;
— нестандартный рок.

#В чём заключается принцип мотивации модульного обучения?

— формирование модулей в соответствии с содержанием деятельности специалиста;
+стимулирование учебно-познавательной деятельности студента;
-повышение эффективности усвоения материала, вследствие введения проблемных ситуаций и практической направленности занятий;

-осуществление системного модульного подхода к созданию и реализации всего процесса преподавания и усвоения знаний, обеспечивающих возобновляемость, гарантирующий достижение учащимся запланированных результатов обучения;
— диагностика знаний обучаемых.

#В чём заключается принцип деятельности модульного обучения?

+формирование модулей в соответствии с содержанием деятельности специалиста;
— стимулирование учебно-познавательной деятельности студента;
-повышение эффективности усвоения материала, вследствие введения проблемных ситуаций и практической направленности занятий;

-осуществление системного модульного подхода к созданию и реализации всего процесса преподавания и усвоения знаний, обеспечивающих возобновляемость, гарантирующий достижение учащимся запланированных результатов обучения;
— диагностика знаний обучаемых.

#Дайте определение принципу проблемности модульного обучения?

-формирование модулей в соответствии с содержанием деятельности специалиста;
— стимулирование учебно-познавательной деятельности студента;
+повышение эффективности усвоения материала, вследствие введения проблемных ситуаций и практической направленности занятий;

-осуществление системного модульного подхода к созданию и реализации всего процесса преподавания и усвоения знаний, обеспечивающих возобновляемость, гарантирующий достижение учащимся запланированных результатов обучения;
— диагностика знаний обучаемых.

#Из приведённых вариантов найдите принцип технологичности модульного обучения?

-формирование модулей в соответствии с содержанием деятельности специалиста;
-стимулирование учебно-познавательной деятельности студента;
-повышение эффективности усвоения материала, вследствие введения проблемных ситуаций и практической направленности занятий;

+осуществление системного модульного подхода к созданию и реализации всего процесса преподавания и усвоения знаний, обеспечивающих возобновляемость, гарантирующий достижение учащимся запланированных результатов обучения;
— диагностика знаний обучаемых.

#Что такое объяснительно-иллюстративный подход к обучению?

+это метод, при котором учащиеся получают знания на занятиях, из учебной и методической литературы, на основе иллюстративных средств в «готовом» виде;

-методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности;

-словесные методы, наглядные методы, практические методы ;

-методы формирования сознания и опыта общественного поведения, методы стимулирования и мотивации поведения и деятельности, методы контроля и самоконтроля за поведением и деятельностью учащихся;

— диагностика знаний обучаемых.

#Что означает принцип педагогической целесообразности применения средств новых информационных технологий?

+при проектировании, создании и организации системы дистанционного обучения необходимо оценить целесообразность применения существующих информационных технологий, чтобы не сделать ошибку преимущественного ориентирования на какое-то средство обучения;

-необходимость контроля самостоятельности учения, что достигается очной формой контакта, видео конфренц связью, использованием различных технических средств;

-целесообразности применения существующих информационных технологий, чтобы не сделать ошибку преимущественного ориентирования на какое-то средство обучения;

-характеризуются разработкой и использованием жёсткого графика планирования и контроля учебного графика;

— диагностика знаний обучаемых.

#Технология модульного обучения разрабатывается на основе принятых принципов:

+деятельности, паритетности, технологичности, системного квантования, мотивации, модульности, проблемности, когнитивной визуальности;

— образование, обучение, развитие, формирование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства и результаты обучения;

— объяснительно-иллюстративное, программированное, проблемное, репродуктивное, компьютерное обучение;

— сознательность, оптимизация, планомерность, учёт возрастных особенностей, связь теории с практикой, научность, доступность;

— диагностика знаний обучаемых.

#Где зародился кейс-метод при обучении языкам?

— в Германии;
— в России;
+в США;

— в Японии;
— в Италии.

#В переводе с английского слово «кейс-метод» означает:

+ обучающий случай;
— обучающая игра;
— обучающая программа;

— обучающий диск;
— обучающий язык.

#Вид кейс-метода:

+практический;
— теоретический;
— грамматический;

#Вид кейс-метода, ориентированный на включение ученика в исследовательскую деятельность:

— практический;
— теоретический;
— обучающий;

#Вид кейс-метода, основной задачей которого является обучение:

#Вид кейс-метода, который как можно реальнее должен отражать вводимую ситуацию или случай:

# Развитию чего способствуют интерактивные методы обучения:

# Какой компонент необходимо реализовать при проведении ролевой игры:

+цель, средство, результат;

# Что такое тестирование?
+ целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять характеристики педагогического процесса;
— метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросников;
— научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях;
— расположение собранных данных в определенной последовательности, определения места в этом ряду изучаемых объектов;

# Что такое стимулирование учения?
— требование хорошо учиться;
+ «подталкивание» школьников к успешному учению;
— преодоление лени;
— борьба с плохими привычками, мешающими учиться;

# Технология программированного обучения начала активно внедрятся в образовательную практику. Из приведённых вариантов укажите, когда это произошло?
— с середины 70-х годов ХХ столетия;
— с середины 90-х годов ХХ столетия;
+с середины 60-х годов ХХ столетия;
— с середины 80-х годов ХХ столетия;

— с середины 50-х годов ХХ столетия;

# Выберите методы стимулирования и мотивации поведения и деятельности:
— педагогическое требование, общественное мнение, приучение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций;
— беседа, лекции, диспуты, метод примера;
+соревнование, поощрение, наказание;
— познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха, учебные требования, поощрение и порицание;

— круглы стол.
# Предметная поддержка учебного процесса – это…
+ средство обучения;
— форма обучения;
— метод обучения;
— приём обучения;

— беседа.
# Кто сказал: «Учитель живёт до тех пор, пока он учится. Как только он перестаёт учиться, в нём умирает учитель»?

#Где зародился метод проектов?

— в Германии;
— в России;
+в США;

— в Японии;
— в Италии.

#Кто разработал идею гуманистического направления в методе проектов?

+ Дж. Дьюи;
— Песталоцци;

#Укажите вид проекта в обучении языку:

# Вид проекта в обучении языку с использованием анкетирования и интервью:

# По продолжительности проекты бывают:

# Первый этап работы над проектом:

# Составление подробного плана работы над проектом:

# Сбор материала как этап работы над проектом:

# Демонстрационный этап работы над проектом:

# Завершающий этап работы над проектом:

#Как по другому называют метод проектов?

— метод открытий;
+метод проблем;
— метод ошибок;

— метод игр;
— метод коммуникации.

#В переводе с латинского слово «проект» означает:

+брошенный вперёд;
— брошенный назад;
— программа;

#Главная цель метода проектов:

+ развитие творчества ученика;
— обучение языку;
— обучение грамоте;

— воспитать личность;
— обучение пересказу.

#Роль учителя в методе проектов:

#Роль судей в методе дебатов:

+решают, какая команда была более убедительной;

— решают, какая команда была более сильной;

— решают, какая команда была более слабой:

— решают, какие тренеры были лучшими;

— решают, какая команда победила.

#Роль таймкипера в методе дебатов:

+следит за соблюдением регламента;

— следит за командами;

— следит за тренерами;

— следит за спикерами;

— следит за участниками.

#Как называют учителей в методе дебатов:

#Сколько команд принимают участие в методе дебатов:

# Дискуссионная ролевая игра, учебная технология, позволяющая обучить школьников умению рассуждать, критически мыслить, продуктивно организовывать процесс обсуждения спор­ных вопросов:

# Дебаты берут своё начало в ______:

# В его задачу в дебатах входит: ответить на вопросы, не вступая в дискуссию и не переходя «на личности»;

# В его задачу в дебатах входит: ответить на вопросы, не вступая в дискуссию и не переходя «на личности»;

# Форма дискуссии, в которой «на равных» участвует небольшая группа, во время которой происходит обмен мнениями:

— заседание экспертной группы;

# Форма дискуссии, где обсуждается намеченная проблема, затем излагаются позиции, при этом каждый выступает с сообщением:

+заседание экспертной группы;

# Форма дискуссии, в которой группа вступает в обмен мнениями с аудиторией:

-заседание экспертной группы;

# Форма дискуссии, где участники выступают с сообщениями, представляющими их точки зрения, после чего отвечают на вопросы аудитории:

-заседание экспертной группы;

# Форма дискуссии, явно формализованное обсуждение, построенное на основе заранее фиксированных выступлений участников – представителей двух соперничающих команд – и опровержений:

-заседание экспертной группы;

# Процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер:

# Вид деятельности, характеризующийся чётко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, учебно-познавательной направленностью:

# Вид деловой игры, помогающий отработать выполнение конкретных, специфических операций, модель методики написания сочинения, решения задач:

# Вид деловой игры, в котором отрабатываются тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей конкретного лица. Для проведения этих игр разрабатывается модель-пьеса ситуации, между учащимися распределяются роли с «обязательным содержанием»:

#Этот интенсивный метод обучения стал развиваться с середины ХХ века в Болгарии, под руководством профессора Г. Лозанова:

#Слово «суггестия» происходит от … языка:

#Слово «суггестия» означает:

#Этот интенсивный метод обучения предполагает веру учащегося усвоения учебного материала, авторитет педагога, здесь вводятся элементы игры, используется музыкальное воздействие:

#Существует ___ основных принципа суггестопедии:

#Активный метод обучения с элементами релаксации, внушения и игры:

#Процесс логического обоснования материала с целью добиться согласия человека:

#Способ воздействия, рассчитанный на некритическое восприятие сообщений, в которых нечто утверждается или отрицается без доказательств:

#Основное орудие воздействия при внушении – это …

#Система обучения, которая создаёт у учащегося внутреннее ощущение свободы, раскрывая потенциальные возможности человека:

#Учебный материал в данном методе представляется посредством синтетических картин, схем, планов – для одновременного логического и эмоционального восприятия и усвоения:

#Основная задача этого метода – это помещение обучаемого в такие условия, когда он будет вынужден общаться на иностранном языке:

#Наиболее распространённым способом обучения этого метода является организация занятий в стране изучаемого языка:

#Этот интенсивный метод обучения предусматривает создание оптимальных условий для работы механизмов памяти:

#Интенсивный метод обучения, разработанный в Кишинёвском университете:

#Данный метод обучения предполагает ввод, закрепление и активизацию учебного материала с использованием ритмостимуляции (ритмические звуки, световые и цветовые сигналы):

#Метод обучения иностранным языкам, направленный на активизацию сознания и подсознания:

#Этот интенсивный метод обучения в переводе с греческого означает «сон и обучение»:

#Интенсивный метод обучения предполагает обучение путём ввода и закрепления информации в памяти во время естественного сна:

#Данный метод обучения зародился в 1923 году в США:

#Гипнопедия как метод обучения зародился данной стране:

#Гипнопедия как метод обучения зародился в США в ___ году:

#Система научно-практических знаний об обучении человека во время сна, а также под гипнозом:

#Гипнопедия как научная дисциплина начала складываться:

+в 30-ые годы ХХ века;

— в 20-ые годы ХХ века;

— в 40-ые годы ХХ века;

— в 50-ые годы ХХ века;

— в 60-ые годы ХХ века.

#Истоки данного метода лежат в древневосточном монастырском опыте (буддизм, факиры, йоги):

#Краткое изложение содержания книги, статьи, исследования, а также доклад с таким изложением:

#Слово «реферат» происходит от … языка:

#Слово «реферат» буквально означает:

#4 этапа работы над ним: вводный, основной, заключительный, защита:

#Один из интенсивных методов обучения иностранным языкам, разработанной Илоной Давыдовой:

#Этот интенсивный метод обучения в переводе с греческого означает «усиленный»:

#Экпресс-метод как интенсивный метод обучения начала складываться:

— в 50-ые годы ХХ века;

— в 60-ые годы ХХ века;

— в 70-ые годы ХХ века;

— в 80-ые годы ХХ века;

+ в 90-ые годы ХХ века.

#Учебный материал в данном методе представляется прослушивания аудикассет, с записанными на них текстами тематического характера:

#Считается, что данный метод рассчитан на людей определённого психического склада – внушаемых, податливых:

# Совокупность современных средств аудио- теле-, визуальных и виртуальных коммуникаций, используемых в процессе организации, планирования и управления деятельностью, называется:

# Значительный вклад в развитие исследований в области педагогических технологий внесён:
+ Беспалько В.П.;
— Пидкасистым И.П.;
— Сластениным В.А.;
— Давыдовой И.;
— Г. Лозановым.

# Единицей педагогического процесса является:
— педагогическая ситуация;
+педагогическая задача;
— учащийся;
— студент;
— обучаемые.

# Ученики не подготовились к уроку. Задача учителя – включить учащихся в деятельность на уроке. Определите тип задачи:
— стратегическая задача;
— тактическая задача;
+оперативная задача;
— традиционная задача;
— выставить оценку «2».

# Какой уровень активности в образовательном процессе характеризуется стремлением ученика понять, запомнить и воспроизвести знания, овладеть способами применения знаний по образцу:
— творческий;
— интерпретирующий;
+воспроизводящий;
— пассивный;
— актуальный.

# К принципам обучения, применяемым в информационных технологиях, не относится:
— принцип стартовых знаний;
— принцип интеграции;
— принцип информационной безопасности;
+принцип моделирования;
— принцип диагностики знаний.

# Виды дистанционных учебных занятий, главной целью которых является привлечение слушателей:
— вводные занятия;
+демонстрационные занятия;
— индивидуальные консультации;
— контрольные тесты;
— индивидуальные занятия.

# Процессуальную часть педагогических технологий входит:
— название технологии, целевые ориентации;
+структура и алгоритм деятельности субъектов;
— экспертиза пед.технологии;
— содержание и структура деятельности учителя и ученика, объем содержания.
— диагностика.

# Текущие, ближайшие задачи, встающие перед педагогом в каждый отдельно взятый момент его практической деятельности – это:
— тактические задачи;
+оперативные задачи;
— стратегические задачи;
— индивидуальные задачи;
— психологические задачи.

# Вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление:
— учение;
— наблюдение;
+игра;
— убеждение;
— внушение.

# Система научных и инженерных знаний, а также методов и средств, которая используется для создания, сбора, передачи, хранения и обработки информации в предметной области, – это:
+информационная технология;
— информационная технология обучения;
— информационный процесс;
— информационная диагностика;
— информационный мониторинг.

# Классификации педагогических задач по видам деятельности педагога включает в себя:
— конвергентные задачи;
+воспитательные задачи;
— оперативные задачи;
— целевые задачи;
— деловые задачи.

Источник