русский язык и литература в школах с нерусским языком обучения

Доклад на тему «Новые веяния в обучении русскому языку в классах с нерусским языком обучения»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Новые веяния в обучении русскому языку в классах с нерусским языком обучения

Так же, как и во все времена педагога волновала проблема, как сделать так, чтобы всем учащимся было интересно на уроке, чтобы все были вовлечены в учебный процесс, чтобы не осталось ни одного равнодушного ученика в классе. Так и меня, учителя с 20-летним стажем работы, волновали вопросы: «А можно ли избежать идеи изучения русского языка как “поглощения” определенных знаний? Как с помощью предмета развить личность ученика, его творческое мышление, умения анализировать, делать собственные выводы и иметь на все собственную точку зрения? Одним словом, дать качественное образование детям для успешной жизни в будущем».

Свою профессиональную деятельность, начиная 20 лет назад с сельской школы, я с каждым годом убеждаюсь в том, что уроки, проведенные мною за эти годы, направленные на изучение программного материала традиционными методами, дают знания, которые после окончания учащимися школы по истечению времени становятся невостребованными. То есть, большая часть, чему научился ученик в школе, остается в стенах школы. А новая реальная жизнь, после окончания школы, требует от них нечто иное, которое со временем, будучи специалист определенной профессии вынужден сам приобретать в жизни. Возникают вопросы: «А не лучше ли бы учить детей тому, что им действительно нужно будет в их будущей жизни? Шагаем ли мы в ногу со временем?»

В регионе, где большая часть населения говорит на казахском языке, в классах с нерусским языком обучения, учащимся очень трудно понять, освоить и запомнить материал на русском языке, не обладая навыками говорения, слушания, чтения и письма. Да, может быть городским детям немного легче в этом плане, потому что у них есть возможность общаться с русскоговорящими людьми, учиться у них языку. А как же быть детям из сельских школ, из глубинок, где абсолютно нет языковой среды? А ведь «Языку нужно учиться, говоря не о языке, а на языке». Поэтому, как мне кажется, для начала детей надо обучать навыкам. Долгое время, работая в общеобразовательных школах, я поняла то, что учащиеся, чтобы в конце своего обучения сдать экзамены по предмету русский язык были вынуждены заучивать все правила, все варианты ответов на тестовые вопросы, заучивать все примерные предложения на определенное правило, запоминать постановку знаков препинания в предложениях. Некоторые учащиеся не понимают саму речь. О каком синтаксическом разборе, или о каком словообразовании может пойти тут речь, когда учащийся не понимают, о чем говорится в предложении, то есть не понимает смысл предложения? Мне кажется, что такой подход в обучении приводит к тому, что учащийся, молча, может выучить все правила по всем темам, все примеры, все ответы на тестовые вопросы, то есть «поглощать» определенные знания и держать их в себе, не реализовывая их. А только ли ему это нужно будет в будущем?

Как говорил великий философ и педагог Дьюи «Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить их сегодня так, как учили этому вчера».

Мне кажется, в нашем современном мире детей уже в школьных стенах нужно готовить к жизни. Давать им те знания, которые необходимы будут в их дальнейшей жизни. Уже со школьных парт развивать в них навыки, благодаря которым они до конца своей жизни будут самосовершенствоваться, приобретать новые знания, иметь свое мнение на все и свою точку зрения, уметь отстаивать их.

В этом плане хочу отметить о педагогических подходах, используемые при обучении предмету «Русский язык и литература в классах с нерусским языком обучения» в Назарбаев Интеллектуальных школах, которые следуют принципу, согласно которому у чащиеся должны «научиться учиться» и стать самостоятельными, заинтересованными, уверенными, ответственными и интеллектуально развитыми личностями.

________________________________________________________________ /Слайд 2/

Поставленные цели достигаются учителями Назарбаев Интеллектуальной школы путем внедрения в учебно-воспитательный процесс Интегрированной образовательной программы, Интегрированной модели критериального оценивания и создания полиязычной среды обучения. Интегрированная образовательная программа способствует формированию таких видов речевой деятельности, как говорение, слушание, чтение, письмо.

Данная учебная программа разработана АОО (Автономная организация образования) «Назарбаев Интеллектуальные школы» совместно с Международным Экзаменационным Советом Кембриджа.

Одной из целей Интегрированной образовательной программы является воспитание граждан, способных эффективно взаимодействовать в различных сообществах. С этой целью у учащихся развиваются навыки общения, создаются стимулирующая и поддерживающая среда, в которой поощряется и ценится коммуникация в различной форме и где учащийся уверенно выражает свое мнение.

В процессе обучения по интегрированной образовательной программе развиваются у учащихся коммуникативные навыки, побуждают их к грамотному использованию русского языка и литературы в устной и письменной формах общения со сверстниками, учителями и более широкой аудиторией через СМИ и другие средства коммуникации.

Учителя-языковеды воспитывают и развивают эти качества посредством использования различных стратегий преподавания и обучения, что включает:

 выслушивание мнения каждого учащегося и признание важности использования уже имеющихся знаний, понимание с целью их развития;

 стимулирующее и развивающее обучение учащихся с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности;

 моделирование стратегий решения проблем на примерах, понятных учащимся;

 оказание поддержки в обучении учащихся посредством «оценивания для обучения» ;

 поощрение исследовательской деятельности учащимися и активного обучения, основанного на исследованиях;

 развитие у учащихся навыков критического мышления;

 организацию индивидуальной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса.

___________________________________________________________ / Слайд 3/

Предмет «Русский язык и литература в классах с нерусским языком обучения» реализует указанные педагогические подходы и стратегии обучения через следующие формы работы:

 чтение художественной литературы, просмотр фильмов, прослушивание аудиокниг и радиопередач, помогающими овладеть языковыми навыками, необходимыми для поиска и обоснования новых научных фактов;

 ролевые игры, нацеленные на развитие особых качеств у учащихся (лидерство, наблюдательность, трудолюбие);

 взаимообучение (в классе и между классами);

 творческие работы (эссе, сочинения), основанные на личном опыте;

 дискуссии, семинары, презентации и доклады;

 проектная деятельность, формирующая у учащихся исследовательские навыки.

С целью поддержки неязыковых предметов учителя-словесники налаживают межпредметные связи, используя различные темы, тексты, навыки, занятия

Овладение учащимися нормами литературного языка будет способствовать успешному обсуждению широкого круга тем и вопросов. Например, учащиеся могут обсуждать актуальные и спорные темы с разных точек зрения; объяснять причины и следствия; различать факт и мнение; развивать критическое отношение к различным источникам информации; извлекать интересную и доступную для большинства информацию.

Учителя языковых дисциплин работают в тесном сотрудничестве с учителями-предметниками, могут делиться друг с другом идеями для работы над текстами и заданиями, схожими по содержанию, раскрывают дополнительные потребности, требующие развития в языковом плане.

________________________________________________________________ /Слайд 4/

А также нужно отметить об особенностях оценивани я результатов изучения предмета, которое осуществляется через Интегрированную модель критериального оценивания. ИМКО включает различные виды оценивания, направленные на оценку успеваемости учащегося по предметам Интегрированной образовательной программы. ИМКО основана на том, что преподавание, обучение и оценивание взаимосвязаны и представляют собой единый подход к оценке учебных достижений учащегося. Процесс оценивания, согласно ИМКО, основан на оценке достижения целей обучения Интегрированной образовательной программы. Содержание учебных программ для каждого класса и предмета включает информацию для всех трех видов оценивания.

Для сбора данных об успеваемости и прогрессе в обучении учащихся в течение учебного года используются три вида оценивания:

формативное оценивание – проводится в течение каждой четверти;

внутреннее суммативное оценивание – проводится в конце каждой из четырех четвертей;

внешнее суммативное оценивание – проводится по определенным предметам на ключевых этапах оценивания в соответствии с Моделью куррикулума и оценивания.

_______________________________________________________________ / Слайд 5/

И в конце своего выступления я бы хотела поделиться высказыванием из материалов Центра Современной Педагогики «Обучение без границ» Монреаль, Канада, что

« Школа – это кладовая сокровищ, за наличие их в кладовой отвечает учитель. Ученик сам волен набивать свои карманы сокровищами, учитель не должен насильно впихивать ему драгоценности и выполнять роль таможенника. Сам ученик определяет, сколько драгоценностей на уроке он наберет, сколько сможет их унести и сам оценивает сколько богатства он приобрел»

[из материалов Центра Современной Педагогики «Обучение без границ», Монреаль, Канада].

Получая качественное образование, учитывая веяния сегодняшнего времени, я уверена, что наши дети в будущем станут успешной личностью, готовой учиться всю жизнь, ответственными и деятельными гражданами, вносящие весомый вклад в развитие своей страны, патриот своей родины, творческая и критически мыслящаяся свободная личность, обладающая прочными академическими знаниями, физически и нравственно-здоровая личность, способная адаптироваться к условиям меняющейся современной жизни. Что является видение нашей школы.

_________________________________________________________________ / Слайд 6/

Источник

Русский язык и литература в школах с нерусским языком обучения

Вы используете устаревшийбраузер. Пожалуйста, обновите ваш браузер для правильной работы сайта!.

1.Специализация «Учитель русского языка и литературы в общеобразовательной, средне-специальной и профессиональной школах»
Выпускники данной специализации могут выполнять образовательную деятельность в качестве учителя русского языка и литературы в средних общеобразовательных школах, а также в учебных образовательных учреждениях, профессиональных школах, а также в учебных заведениях других видов и форм на различных обучающих курсах.
2. Специализация «Русский язык и литература и практика перевода»
Выпускники данной специализации могут выполнять образовательную деятельность, а также владеть навыками различного рода перевода (письменного и устного) с русского на казахский язык, что на современном этапе является востребованным на рынке труда.

1) способны использовать свои базовые знания в профессиональной деятельности, это доказывают данные по профессиональным практикам и трудоустройству;
2) способны приобретать новые знания, основываясь на ранее приобретенных знаниях по дисциплинам общеобразовательного, базового и профилирующего циклов;
3) владеют навыками аргументировано излагать свою позицию в письменной и устной формах;
4) умеют извлекать и анализировать информацию из различных источников, адаптировать и интерпретировать ее в профессиональных целях;
5) готовы к самостоятельной работе и принятию автономных профессиональных решений;
6) владеют навыками решения профессиональных задач;
7) умеют выражать собственную позицию;
8) готовы к социальному взаимодействию и сотрудничеству.

Источник

Рабочая программа по русскому языку в 9 классе с неродным (нерусским) языком обучения

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Петропавловская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена на заседании МО Утверждена

учителей русского языка и литературы Директор школы

Руководитель ШМО_____________ А. М. Баранова _____________ Е. И. Коржов

«___» ______________ 2013г. «___» августа 2013 г.

по русскому языку для обучающихся с

с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения.

Количество часов : 68

Учитель : Богомолова Н.Н..

2013-2014 учебный год

В системе общего среднего образования в школе с родным (нерусским) языком обучения русский язык занимает особое место. Он является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, приобщения к духовным богатствам русской культуры и литературы. Русский язык является важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления и воспитания учащихся.

Обучение русскому языку в 8–9 классах должно сформировать базовый уровень владения русским языком, необходимый и достаточный для общения в жизненно важных ситуациях.

Настоящая программа по русскому языку для 8-9 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. А также отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку. Содержание рабочей программы усложняется за счёт практических видов деятельности (заданий различного уровня на уроках, домашних заданий, краткосрочных и долгосрочных проектов и т.д.)

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

— воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

— совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

— освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

— формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи предмета «Русский язык» в школе с родным (нерусским) языком обучения:

усвоение основ знаний о русском языке, его фонетике, графике, лексике, морфемике и словообразовании, грамматике, а также сведений о роли языка в жизни общества, его развитии;

Овладение самим языком, его словарным и грамматическим строем, усвоение норм русского литературного языка, знаний о духовной культуре, о социокультурных стереотипах речевого общения.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

«Закон об образовании»

▪ Федерального компонента государственного стандарта общего образования от 05. 03. 2004 № 189;

▪ Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ (основное, среднее общее образование);

▪ Базисного учебного плана для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Воронежской области;

▪ Примерной программой среднего общего образования по русскому языку; программой по русскому языку для ОУ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения под редакцией Е.А.Быстровой (7-8 класс), Т. С. Кудрявцевой (9 класс);

▪ Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения МКОУ Петропавловская СОШ на 2012 – 2013 учебный год;

▪ Приказа Министра образования и науки «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2010/11 учебный год».

Реализация программы обеспечивается учебно-методическим комплексом:

УМК на основе которого ведется преподавание предмета входят в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год под № 1582, согласно к приложению №1, к приказу Минобрнауки России № 2885 от 27 декабря 2011 года.

* Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения/ Е.А. Быстрова, О.М. Александрова, Т.Ф. Сапронова, И.П. Цыбулько; под ред. Е.А. Быстровой. – М.: Дрофа, 2004 – 224с. ил.

* Русский язык. 9 класс: учебник для образовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения / Т. С. Кудрявцева, Р. А. Арзуманова, Р. М. Нефедова, Н. Б. Васева. – М.: Дрофа, 2008.- 254,: ил.

Общая характеристика учебного предмета.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и учёных-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать её в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создаёт условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из трёх тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определённых условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Место предмета в базисном учебном (образовательном) плане.

Данная программа составлена в соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. В 8 классе курс рассчитан на 105 часов (3 раза в неделю.); в 9 классе 68 часов (2 раза в неделю).

Требования к результатам обучения.

Личностные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (неродному) и родному (нерусскому) языку:

осознание роли русского языка как средства межнационального общения и государственного языка РФ; осознание необходимости владения русским языком для учебной, трудовой и профессиональной деятельности, социализации и самореализации;

готовность практически использовать русский язык в межличностном и межнациональном общении; толерантность при межкультурном общении;

осознание русского языка как средства приобщения к культуре русского народа, народов РФ и мировой культуре.

Метапредметные результаты изучения русского (неродного) языка в основной школе:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы, основной и дополнительной информации);

овладение разными видами чтения текстов разных стилей и жанров;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, изложение, конспект0;

умение строить устное и письменное высказывание с учётом сферы и ситуации общения, участвовать в беседах, обсуждениях, дискуссиях;

умение самостоятельно добывать знания; работать с различными источниками информации, включая СМИ, ресурсы Интернета; пользоваться справочной литературой;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение анализировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы, обобщать, аргументировать свою точку зрения;

развитие способности использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

овладение навыками речевого самоконтроля;

умения и навыки анализа явлений языка на межпредметном уровне (на уроках родного, иностранного языков, литературы).

Предметные результаты освоения выпускниками основной школьной программы:

освоение базовых понятий: язык и речь, речь устная и письменная, диалог и монолог, речевая ситуация, типы и функциональные стили речи, текст; система языка: фонетика, орфоэпия, лексика и фразеология, состав слова и словообразование, морфология, синтаксис, орфография и пунктуация;

знание языковых единиц русского языка, их признаков, проведение различных видов анализа слова, словосочетания и предложения;

уместное употребление языковых единиц в речевой практике адекватно ситуации и стилю общения;

знание основных особенностей фонетической, лексической системы и грамматического строя русского языка в сопоставлении с родным;

знание норм русского литературного языка и речевого этикета и использование их в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

чтение и понимание общего содержания текстов разных функциональных стилей и жанров: художественных (стихи, песни, рассказы, отрывки из повестей и романов), учебно-научных (тексты учебников по разным предметам), научно-популярных (статьи из научно-популярных журналов), публицистических (хроника, информационное сообщение, комментарий), деловых (анкета, объявление, доверенность и т.п.);

понимание информации, предъявляемой вслух в нормальном темпе (речь учителей, речь диктора радио и телевидения);

создание текстов, различных по жанру и стилю, с учётом сферы и ситуации общения; умение инициативно вести диалоги на бытовые, учебные, социокультурные темы с соблюдением норм речевого этикета;

работа с текстом как источником информации, многоаспектный анализ текста, владение основными видами информационной переработки текста в план, тезисы и конспект;

перевод фрагментов текстов на русский язык с родного.

Планируемые результаты обучения.

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен знать/понимать

Роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

Смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

Основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

Признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

Основные единицы языка, их признаки;

Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи, анализировать структуру и языковые особенности текста;

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

Объяснять с помощью словаря значения слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему, основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

Читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

Извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

Воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, изложение, конспект);

Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного литературного языка;

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

Развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

Увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

Применения родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Изучение русского языка способствует развитию логического мышления учащихся: в ходе обучения они приобретают умения анализировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы, отбирать и систематизировать материал в соответствии с темой и основной мыслью высказывания, строить логически правильное и композиционно законченное высказывание, составлять план выступления, тезисы, конспекты и т.п.

В процессе изучения русского языка у школьников формируются общеучебные умения, а именно добывать самостоятельно знания, работать с учебной литературой, словарями, справочниками, контролировать правильность и структуру своей речевой деятельности и др.

Программа базируется на современных подходах к обучению языку: сознательно-коммуникативном и культуроведческом.

Основными принципами обучения русскому языку в 8-9 классах являются следующие:

Принцип коммуникативности определяет цель обучения языку, формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой цели формирует речевую деятельность во всез её видах. Коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нём. Учиться общению общаясь – вот основная характеристика коммуникативности.

В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как обязательное условие достижения свободного владения русским языком.

Принципы коммуникативности и сознательности в своей совокупности определяют сознательно – коммуникативный подход к обучению русскому языку в школе с родным (нерусским ) языком обучения.

Важный принцип обучения русскому языку – учёт родного языка учащихся. Он предполагает, с одной стороны, опору на знания, умения и навыки, полученные на уроках родного языка, с другой – предупреждение интерференции.

Этот принцип реализован в программе при отборе и описании сведений о системе языка, которые осуществляются на основе учёта типологических трудностей русского языка. Эти трудности обусловлены расхождениями в системах русского и родного языков учащихся, отсутствием некоторых грамматических категорий в родном языке, различием в способах выражения тех или иных значений.

В программе реализован культуроведческий подход. В соответствии с ним обучение русскому языку должно обеспечивать приобщение учащихся к культуре русского народа, лучшее осознание культуры своего народа, готовность и способность к диалогу культур.

Кроме названных принципов, обучение русскому языку предполагает взаимосвязанное овладение видами речевой деятельности и уровнями языковой системы; преемственность и перспективность обучения.

— система знаний о языке;

— языковой материал, частноречевые умения и навыки (орфографические, лексические, грамматические, стилистические);

— речеведческие понятия, на основе которых осуществляется работа по развитию связной речи;

— умения и навыки в разных видах речевой деятельности; умения и навыки общения в типовых ситуациях;

— культуроведческий материал; слова и фразеологизмы с национально-культурным компонентом значения; реалии материальной и духовной культуры русского народа, речевой этикет.

Учебно – методическая литература для учителя и учащихся.

2. Русский язык. 9 класс: учебник для образовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения / Т. С. Кудрявцева, Р. А. Арзуманова, Р. М. Нефедова, Н. Б. Васева. – М.: Дрофа, 2008.- 254, : ил.

Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений

/ Н.Н. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. – 8-е изд.-М.: ООО «Русское

Материально – техническое, информационное

обеспечение образовательного процесса.

Нацеленность образования на развитие личности ученика, его познавательных, интеллектуальных и творческих способностей определяет место средств обучения и учебного оборудования в системе преподавания русского (неродного) языка.

Современное оборудование должно не только обеспечивать наглядность процесса обучения, но и с помощью мультимедийных средств создавать новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование системы языковых и речевых навыков и умений, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.

Если исходить из этого, то главной целью использования материально-технических средств обучения становится поддержка перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, усиление аналитического компонента учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работать с различными типами информации и её источниками.

Одним из существенных условий реализации государственного образовательного стандарта по русскому (неродному) языку является использование в школьной практике информационных и коммуникативных технологий, в частности разработка информационных и информационно-деятельностных моделей обучения. В активизации познавательной деятельности учащихся особую значимость приобретают такие информационно-коммуникационные средства обучения, как мультимедийные обучающие программы и электронные учебники (приложения к учебникам) по основным разделам курса русского языка, мультимедийные тренинговые, контролирующие программы по всем разделам курса русского языка, электронные библиотеки по курсу русского языка, игровые компьютерные программы (по разделам курса русского языка) и т. п. Информационные и коммуникационные технологии должны войти в систему контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.

В то же время требования к оснащённости учебного процесса должны включать и традиционные средства обучения, апробированные многолетней школьной практикой.

В школе материально – техническое, информационное обеспечение образовательного процесса обеспечено через Приоритетный национальный проект «Образование» в 2007 году – комплект учебного и учебно-наглядного оборудования для кабинета русского языка и литературы.

Содержание и структура программы.

В соответствии с целями и задачами содержание курса в 5-9 классах составляют следующие разделы:

— речь и речевая деятельность (коммуникативная компетенция);

— система языка (языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции);

— русская культура в языке и речи (культуроведческая компетенция).

Это разделение носит условный характер и не отражает последовательности усвоения названных разделов в учебном процессе. Формирование видов речевой деятельности осуществляется из класса в класс на основе практического усвоения системы языка, усвоение системы сопрягается с развитием речи, с практическим овладением строя русского языка.

Раздел «Речь и речевая деятельность» включает:

систему речеведческих понятий: общение, текст, тема и содержание текста, основная мысль, структура текста; функционально – смысловые типы речи; стили речи; виды речевой деятельности;

те умения и навыки связной речи, которые должны быть сформированы в основной школе.

Раздел «Система языка» включает сведения о грамматических категориях и явлениях русского языка. Они вводятся поэтапно.

В разделах программы две рубрики: в первой определяется круг теоретических сведений и правил, во второй – умения и навыки устной и письменной речи, которые должны быть сформированы на их основе. Такое представление материала обеспечивает практическую направленность изучения всего курса русского языка.

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь, диалог, цитата. Структура предложений прямой и косвенной речью. Ввод цитаты в письменный текст, знаки препинания при оформлении цитат и диалога.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 9 класс. /2 часа в неделю/.

Источник

• ← русский язык грамматическое учение о слове
• русский язык как иностранный обучение дистанционно →