результаты прохождения летней практики
Самоанализ о педагогической практике в летний оздоровительный период
Янина Михновец
Самоанализ о педагогической практике в летний оздоровительный период
Самоанализ о педагогической практике
15.06.2016 по 05.07.2016 работала в разновозрастной группе. В процессе
работы старалась проводить воспитательно-образовательную работу в
различных видах деятельности: игровой, трудовой, физкультурно-
оздоровительной. Я старалась обеспечить детям необходимое эмоциональное
благополучие. Учитывала особенности каждого ребёнка. На протяжении всей
своей работы ставила свои цели и задачи и пыталась в полном объеме их
В целом практика прошла удачно, поставленные задачи были выполнены и
реализованы: я создала благоприятные условия для организации досуга,
овладела различными формами и методами воспитательной работы; научилась
устанавливать контакт с детьми, строить благоприятные отношения.
Атмосфера в дошкольном учреждении доброжелательная. Дети с большим
удовольствием приходили каждый день в садик. Было приятно с ними
общаться. Ребята много времени находились на свежем воздухе, большинство
игр и спортивных занятий проводилось на улице, имели возможность
отдохнуть и укрепить свое здоровье.
Наиболее интересным за время работы для меня стало, конечно, общение с
детьми. Для меня оказалось легко установить тесный контакт с детьми и их
родителями, обеспечить порядок и дисциплину в группе. На протяжении всего
периода работы я старалась сохранить благоприятную эмоциональную
атмосферу в группе, развивала интересы детей в понравившихся им видах
деятельности, совершенствовала их творческие способности, а также
внимательно следила за их здоровьем.
За время практики я приобрела много знаний и полезной информации,
которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится в работе с детьми.
Воспитательный процесс в дошкольном учреждении был тщательно
спланирован всеми участниками педагогического коллектива. Были
которые применялись к детям. На протяжении всей летней оздоровительной
работы педагогическим коллективом была обеспечена безопасность детей, ни
одного случая травмы. Постоянно использовали методы поощрения,такие как:
похвала, награждение призами, поход в школу и парк.
В день приема, я провела инструктаж по технике безопасности, а также
правилам поведения. В течении всей работы для оздоровления детей мы
совместно с воспитателем проводили спортивные мероприятия.
Летняя педагогическая практика имеет большое значение в
профессиональном образовании, так как помогает закрепить полученные
педагогические знания, профессиональные умения и навыки. Работа с детьмиприносит огромный эмоциональный заряд и огромную отдачу, не только ты
чему-то учишь детей, но и от них можно многому научиться. Я получила
удовольствие от прохождения летней педагогической практики, мне
понравилась работа с детьми, ответственность. Понравилось проявлять свои
творческие способности. Практика дала мне много профессионального и
жизненного опыта. За время практики были организованы: выходы детей на
детскую площадку, поход в школу, выход на природу, множество спортивных
мероприятий и игр, творческих конкурсов, а также просмотр мультфильмов.
Считаю, что практика была полезным и необходимым этапом обучения и
показала, что я правильно выбрала профессию.
Оформление павильона в летний-оздоровительный период «Рыбки в павильоне» Работа детского сада летом немного отличается от другого времени. Детям уделяется не меньше внимания, но гораздо больше времени они проводят.
Отчет о проделанной работе в летний оздоровительный период во второй младшей группе Отчет о проделанной работе в летний – оздоровительный период во второй младшей группе. Подготовила: Пшеничная Л. Ю. Кантемировка.
Отчет за летний оздоровительный период Лето — удивительное время года, когда дети могут вдоволь гулять, бегать и прыгать. Именно в этот период много времени дети проводят на свежем.
Перспективное планирование дыхательной гимнастики в средней группе на летний оздоровительный период Правильное дыхание – основа жизни, здоровья и долголетия. В настоящее время, проблемы здоровья стали особенно актуальными в связи с устойчивой.
Перспективный план работы на летний оздоровительный период инструктора по физической культуре Перспективный план работы на летний оздоровительный период инструктора по физической культуре Билентьевой Н. И., на 2016-2017 учебный год.
Перспективный план работы на летний оздоровительный период в средней группе ДОУ Перспективный план работы на летний оздоровительный период. Модуль Период Темы Содержание работы Итоговые мероприятия Июнь – «Незнайка в.
План работы с родителями на летний оздоровительный период № п /п Мероприятия Ответственный Срок 1. 1. Консультация «Профилактика пищевых отравлений и кишечных инфекций» воспитатели 02.02.16.
План работы с родителями на летний оздоровительный период План работы с родителями подготовительной к школе группы №5 на летний оздоровительный период 2017г. Июнь 1. Беседа «Организация.
Сценарий развлечения на свежем воздухе в летний оздоровительный период «На таинственных берегах» Видео Уже давно прошёл век пиратов, теперь мы можем с ними встретиться только в сказках… Но, я уверена, что мечта о путешествиях, приключениях,.
Отчет по летней практике.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Специальность: 050146 «Преподавание в начальных классах»
ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
( по профилю специальности)
по ПМ. 02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников
Выполнила: Титова Анастасия Алексеевна
Студентка группы ПНК-32
Заключение и оценка руководителя практики от колледжа………………………………
Руководитель практики от колледжа……………………………………………………….
г. Усть-Лабинск, 2014 г.
Я, Титова Анастасия Алексеевна, проходила производственную практику в городе Усть-Лабинске, на детской дворовой площадке (улица Пролетарская, 104), с 1.06.14 по 1.08.14.
В летний период времени в городе остается много детей, неохваченных организованными видами отдыха (загородные или школьные лагеря, поездки с родителями и т.д.). Бесцельное времяпрепровождение не приносит пользы и не развивает ребят, не даёт им возможности проявить себя с положительной стороны. Кроме того, на сегодняшний день утрачена культура самоорганизации детей, ушли из обращения традиционные массовые, дворовые игры, в которых ребята учились организовывать свою деятельность, а вместе с ними не формируются навыки общения, взаимопонимания и дружбы.
Наверное, лето – самое время помочь организовать детям игру в футбол, помочь им подняться по ступенькам взросления; открыть перед ребятами дверь, в которую они войдут сами и организовать работу так, чтобы при встрече подростки наперебой рассказывали друг другу самые интереснейшие истории о том, как «у нас во дворе»…
Цель практики : Создать условия, для организации содержательного и позитивного досуга детей по месту жительства в каникулярный период на территории дворовой площадки.
• Организовать сплоченный разновозрастный коллектив, способный с амостоятельно организовать культурный досуг.
• Развить навыки общения в разновозрастном коллективе.
• Сформировать навыки здорового образа жизни.
Основная компетенция успешного учителя, не зависимо от преподаваемой дисциплины и аудитории — эффективная коммуникация, именно она мне помогла на практике. Она позволяет донести информацию, мотивировать к труду, управлять конфликтами в коллективе. На втором месте — отличное знание информации, которую хочешь преподнести детям. На третьем — терпение, терпение и ещё раз терпение.
На практике я организовывала собственную деятельность, определяла методы решения профессиональных задач, а также оценивала их эффективность и качество. Ещё я, на практике, осуществляла поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
На производственной практике я научилась использовать ИКТ для совершенствования профессиональной деятельности.
При проведении профилактических бесед, я использовала мультимедийные презентации, что позволяло реализовать принципы доступности, наглядности. К.Д. Ушинский считал, что именно наглядность служит опорой для развития разума, действия и речи ребёнка, что является результатом качественного усвоения материала.
Производственная практика помогла мне работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
Я научилась ставить цели, мотивировать деятельность детей, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество дела, а также самостоятельно определять задачи, профессионального и личностного развития.
Я поняла, что нужно заниматься самообразованием и осознанно планировать повышение квалификации, осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
Также, на производственной практике, я поняла, что необходимо осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей, строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм его регулирующих.
На практике, я научилась определять цели и задачи, планировать мероприятия, а затем и проводить их и анализировать.
На летней практике, я вела документацию, обеспечивающую, организацию внеурочной деятельности и общения детей.
Во время практики, я выбирала учебно-методический комплект, разрабатывала учебно-методические материалы, на основе образовательного стандарта и примерных программ с учётом особенностей детей.
Ещё, во время летней практики, я проводила педагогические наблюдения и диагностики, а затем интерпретировала полученные результаты.
На практике, мне приходилось работать с родителями ребят, при решении воспитательных задач, после каждой нашей встречи, я анализировала результаты работы с родителями.
Во время практики, я координировала деятельность сотрудников, работающих с детьми.
На практике, я систематизировала и оценивала педагогический опыт и образовательные технологии в области образования, на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других организаторов детского досуга.
Во время практики, я оформляла педагогические разработки, в виде отчётов и выступлений
Я участвовала в исследовательской и проектной деятельности в области организации детского досуга.
Летняя педагогическая практика имеет большое значение в профессиональном образовании, так как помогает закрепить полученные психолого-педагогические знания, профессиональные умения и навыки. Работа с детьми приносит огромный эмоциональный заряд и огромную отдачу, не только ты чему-то учишь детей, но и от них можно многому научиться. Я получила удовольствие от прохождения летней педагогической практики, мне понравилась работа с детьми, ответственность. Понравилось проявлять свои творческие способности, самой участвовать в мероприятиях. Это повышало мой авторитет в глазах детей, сплачивало наш отряд. Понравилось помогать детям, проявлять свои способности, разбираться в их душевных переживаниях. Практика дала мне много профессионального и жизненного опыта.
Во время практики я вела педагогический дневник. Практика помогла мне воспитать в себе педагогическую наблюдательность и сформировать навыки самоанализа. А также я научилась учиться на чужих ошибках, анализируя мероприятия других организаторов детского досуга.
В переводе с латыни anima – это душа, т.е. аниматор – человек, который отдает душу людям, детям…. Аниматор это также хороший психолог, ведь он должен уметь собрать вокруг себя компанию и предложить ей развлечение, которому будет рад каждый участник.
Не так важно, сколько времени вы сможете работать аниматором и не важно, чем вы будете заниматься в своей жизни в дальнейшем, потому что аниматор – это профессия, навыки которой пригодятся в любом возрасте и при любом социально статусе: общение со своими будущими детьми, работа в команде, публичные выступления и т.д. Эта профессия заставляет нас оставаться детьми, жить с широко открытыми глазами, распахнутым сердцем и мечтающей душой!
В целом практика прошла хорошо. Я считаю, что я справилась со своей задачей: организовала активный отдых детей, с пользой провела их время. Мне понравилось просто общаться с детьми, я научилась находить с ними общий язык, понимать их. Еще я узнала множество методов и приемов, как направить деятельность детей в нужное русло.
Эта производственная практика мне очень понравилась, и многому научила!
Отчёт по летней педагогической практике
Отчёт по летней педагогической практике в ДСОЛ «Строитель»
студентка 4Агруппы
Яблокова Анастасия Ивановна
«24» июня 2016 г.
г. Кольчугино
Я Яблокова Анастасия Ивановна, студентка IV курса ЮПИГК, специальности «Начальные классы», успешно прошла практику в ДСОЛ «Строитель» города Иваново.
В первый день моей практики я познакомилась с лагерем, детьми и администрацией лагеря. Я могу сказать, что условия для творческого развития в лагере очень хорошие. Можно отметить, что данный лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста и уровня развития, с другой, формой для развития художественного, социального творчества ребенка.
Проработав воспитателем я сделала вывод, что эта работа не из лёгких. На протяжении всей своей практики я создавала положительную атмосферу в коллективе, тщательно следила за поведением детей, производила работу с родителями, помогала детям в их творческом развитии. Чтобы вызвать интерес у детей я использовала разнообразные формы, методы, средства и приемы при работе с детьми.
Выполняя программу практики, я посетила 21 день практики. В организационном периоде самыми трудными были первые два дня, так как дети были плохо знакомы друг с другом. Я старалась, чтобы первые дни посещения лагеря стали для них привычными и приятными. В процессе работы с детьми мною были выделены такие качества как инициативность, активность, отзывчивость и пассивность, стеснительность. Самым стеснительным ребятам я старалась помочь, сделать их привыкание к лагерной жизни более приятным. Для этого я проводила беседы с этими ребятами, вовлекала в разговор более активных ребят. Самой главной проблемой, с которой столкнулись дети в лагере, было взаимоотношение с одним мальчиком, который всегда и во всем хотел быть первым, лидером, но, если у него это не получалось, он обижал остальных детей или дрался. С таким ребенком было трудно не только мне, воспитателю, но даже и другим сотрудникам лагеря. Ему было уделено особое внимание, были проведены беседы мной и другими педагогами, а также беседы с его родителями.
Главной задачей в организационный период была задача познакомить детей как можно ближе, создать дружескую атмосферу в лагере. Игры на знакомство помогли детям сблизиться и раскрыть взаимные интересы. Мне было не трудно найти общий язык с детьми. Знакомство прошло успешно. Главную задачу организационного периода, по моему мнению, мне удалось выполнить.
В организационный и основной периоды деятельность лагеря была направлена на реализацию развития творческих способностей детей и на формирование у ребят навыков общения и толерантности. Для выполнения задач в лагере были проведены такие мероприятия как: «Парад зонтиков», мини шоу «Радиопрезентация», которые были направлены на развитие навыков общения. Дети не только узнали о нормах общения, но и смогли применить эти знания на практике. Такие мероприятия как: корпорации «День семьи», «Пластилиновая ворона», «Тачка на прокачку» были направлены на развитие творческих способностей.
В заключительный период деятельность в лагере была направлена на реализацию потребности детей в отдыхе. Для выполнения этой задачи дети посетили большое количество экскурсий, были проведены игры на свежем воздухе.
В течении смены коллектив стал дружней, дети стали более открытыми. Самые стеснительные ребята стали более общительными, старались чем-то поделиться с друзьями. Девочки оказались очень инициативными, они предложили очень много идей к закрытию смены. Над творческими заданиями учащиеся работали с большим увлечением.
В общем, хочется отметить, что отношения в коллективе были дружескими, дети просили друг у друга совета, старались помочь друг другу. Психологический климат в отряде был положительный, конечно не обходилось и без внутренних конфликтов, но педагоги и вожатые старались сразу же все решить мирным способом.
Самым значительным событием в этой смене для меня было проведенное воспитательное мероприятие, так как я проявила свою самостоятельность в работе с детьми. Я заранее спланировала свою работу, отобрала нужный материал, пыталась выбрать игры и задания, соответствующие интересам детей. Можно сказать, что мероприятие было успешным. Оно проходило живо, дети работали с большим увлечением. Мне и вожатым, удалось заинтересовать ребят.
Педагогическая практика оказалась для меня несложной, в некоторых ситуациях даже занимательной и захватывающей. В период прохождения практики я выработала в себе следующие качества: терпение, внимание. Я научилась наводить дисциплину в коллективе, что очень важно для моей будущей работы педагогом. Я овладела следующими коммуникативными умениями: выслушивать собеседника, не перебивая его; в соответствующей ситуации выразить уважение к самостоятельности, оригинальности высказываний, суждений детей. Для меня было трудным привыкнуть к новой обстановке работы в первые дни, а также необходимость уделить внимание каждому ребенку.
В целом практика прошла хорошо. Я считаю, что я справилась со своей задачей: организовала активный отдых детей, с пользой провела их время. Мне понравилось просто общаться с детьми, я научилась находить с ними общий язык, понимать их. Еще я узнала множество методов и приемов, как направить деятельность детей в нужное русло. В целом я довольна собой, поскольку все поставленные цели и задачи практики были достигнуты.
Считаю, что практика была полезным и необходимым этапом обучения и показала, что я правильно выбрала профессию.
Отчет по пед практике «Летний лагерь»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
«Томский государственный педагогический университет»
Факультет технологии и предпринимательства
Кафедра профессионального обучения, технологии и дизайна
об итогах учебной практики ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПЕРВИЧНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, В ТОМ ЧИСЛЕ ПЕРВИЧНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Потапова Наталья Викторовна
Отчет принял руководитель практики от ТГПУ
Федотов Андрей Сергеевич
(без замечаний / с замечаниями)
по учебной практике по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности
Обучающийся (ФИО) Потаповой Натальи Викторовны
Факультет Технологии и предпринимательства курс __4__________ группа _11801ТП___________
Направление подготовки: Педагогическое образование
Направленность (профиль): Технология и предпринимательство
Место прохождения практики:
Структурное подразделение ТГПУ – Факультет технологии и предпринимательства _ 
Сроки практики с 02 июня 2020 г. по 29 июня 2020 г
Руководитель практики от профильной организации (ФИО):_______________________________________
Руководитель практики от ТГПУ (ФИО): Федотов Андрей Сергеевич
1. Виды выполненных работ. Текущий контроль успеваемости
Виды выполненных работ (задания)
Оценка/ отметка (за выполнение задания), ФИО руководителя практики
Общее задание: Методическая разработка коллективного и/или массового образовательного мероприятия по профилю подготовки для детей школьного возраста с анализом организации сотрудничества с обучающимися «оффлайн» или «онлайн» формат
Индивидуальное задание: Работа с временным детским коллективом на базе образовательной организации или организации отдыха и оздоровления детей в режиме «оффлайн» формата
2. Характеристика-отзыв руководителя практики о работе студента:
полнота и качество выполнения программы практики, результаты практики
отношение студента к выполнению заданий, полученных в период практики
проявленные студентом профессиональные и личностные качества
3. Уровень сформированности компетенций на этапе производственной педагогической практики:
Уровень сформированности компетенции
Подпись руководителя практики от ТГПУ
1 (низкий), 2 (средний), 3 (высокий)
1 (низкий), 2 (средний), 3 (высокий)
4. Отчетная документация:
Подпись руководителя практики от ТГПУ
Анализ всех видов деятельности в период практики
Оценка руководителя практики от ТГПУ за отчетную документацию __________________
Подпись Фамилия И.О.
5. Оценка руководителя практики от ТГПУ за защиту отчета (результатов практики)
_____________________________ (дата проведения защиты) ________________
Подпись Фамилия И.О.
Заключение руководителя практики от ТГПУ:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Итоговая оценка ______
Руководитель практики от ТГПУ _______ ( _________________)
Подпись Фамилия И.О.
Декан факультета ___________ ( _________________)
М,П. Подпись Фамилия И.О.
1. АНАЛИЗ ВСЕХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗА ПЕРИОД ПРАКТИКИ
Обучающийся (ФИО) __________________________________________________________
Факультет___________________________________________курс ______ группа _______
Название практики : производственная педагогическая практика
Место прохождения практики: Структурное подразделение ТГПУ – Факультет технологии и предпринимательства.
Сроки проведения практики : с 02 июня 2020 г. по 29 июня 2020 г.
Цель практики: получение профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в области педагогической работы с детским коллективом (в том числе с временным детским коллективом).
1. Изучить особенности работы с коллективом детей в детском оздоровительном лагере.
2. Приобрести опыт работы с детским коллективом в режиме «онлайн» и «офлайн».
3. Приобрести первичные навыки педагогической работы по профилю подготовки (технология).
Мероприятия, осуществленные в период практики:
1. В период производственной практики я ознакомилась с базой практики, основной документацией, регламентирующей деятельность организации и педагога дополнительного образования. Пройдены инструктажи по технике безопасности и охране труда.
2. Изучена научная и методическая литература по вопросу организации деятельности детей школьного возраста в условиях дистанционных технологий. Мною были изучены возможности организации воспитательных занятий и мастер-классов с применением ИКТ и ТСО в условиях дистанционного образования.
3. Применены дистанционные технологии для организации воспитательного процесса в режиме «онлайн» и «офлайн».
4. Разработаны методические материалы для организации (общее задание) коллективного образовательного мероприятия по технологии для детей школьного возраста с анализом организации сотрудничества с обучающимися в онлайн-формате.
5. Разработана программа работы с временным детским коллективом на базе образовательной организации в режиме «онлайн» формата.
6. Оформлен отчет по производственной практике: составлен конспект мероприятия (общее задание) и методическая разработка (индивидуальное задание). Оформлены документы, предоставляемые профильной организации.
Краткое описание индивидуального задания :
Индивидуальное задание заключалось в работе с временным детским коллективом на базе образовательной организации или организации отдыха и оздоровления детей в режиме «оффлайн» формата. Мной был организован тематический кружок на базе оздоровительного лагеря («Рукодельники»), разработана и апробирована программа кружка. В кружковой работе принимали участие воспитанники оздоровительного лагеря, которые приобрели за период смены навыки работы с бумагой, бисером, различными материалами и инструменты. Дети организовали отчетную выставку, получили поощрение от руководства лагеря.
Методы (действия), способы достижения целей и задач : методы формирования сознания (беседа, рассказ, пример), методы организации деятельности (приучение, создание воспитывающих и проблемных ситуаций), методы стимулирования (поощрение, соревнование).
Умения, навыки, опыт, приобретенные в период практики : в период практики я научилась организовывать временный коллектив., приобрела навыки командообразования, овладела методами дистанционной работы с воспитанниками в режиме «онлайн».
Связь практики с теоретическим курсом обучения, предшествующими практиками, будущей профессиональной деятельностью :
Практика была связана непосредственно с курсом технологии, так как представляла собой организацию и руководство тематическим кружком.
Выводы о результатах практики (наиболее удачные и результативные виды деятельности, трудности, апробация материала практики): на мой взгляд, практика прошла успешно, цель достигнута, задачи решены. Наиболее удачным для меня был процесс обучения воспитанником новым прикладным техникам и приемам. Особых проблем и трудностей не возникало: они решались в оперативном порядке ситуационно.
Выводы о перспективе дальнейшей работы: я планирую развивать идею организации внеурочной и кружковой деятельности, применять для обучения детей инновационные технологии.
Предложения и рекомендации по организации практики : необходимо создавать профильные смены, на которые бы могли приезжать мотивированные дети, чтобы продолжить изучать прикладное творчество и приобретать основные навыки. Кроме того, необходимо лучше прорабатывать материально-техническую базу лагеря.
2. МАТЕРИАЛЫ ПРАКТИКИ
Название мероприятия: Мастер-класс «Канзаши»
Цель: обучить воспитанников технике работы с тканью «Канзаши».
Обучающая: обучить детей новой технике «Канзаши».
Воспитательная: воспитание эстетического восприятия, эмпатии.
Развивающая: продолжить развитие умения работать с материалами и инструментами, цифровыми образовательными платформами.
Целевая аудитория мероприятия: дети 10 – 17 лет. Количество участников неограничено (удаленный формат предполагает неограниченное подключение участников).
Продолжительность: 60 минут
Тип мероприятия: культурно-досуговое.
Вид организации мероприятия: групповое.
Форма организации мероприятия: онлайн-мастер-класс.
Условия проведения мероприятия:
— разработка мастер-класса по канзаши, подготовка и описание материалов, инструментов и алгоритма.
— отправка ссылки для подключения участникам, информационное письмо для подготовки материалов и инструментов (атласные ленты, ножницы, клей, степлер).
Сценарий (ход) мероприятия
Организационный момент (5 минут)
Подключение к вебинару, добавление участников из комнаты ожидания. Сообщение целей, задач, методики проведения занятия.
Основная часть (50 минут)
Заключительная часть (5 минут): ответы на вопросы участников мастер-класса, взаимное оценивание работы, обратная связь.
1. Блондо, С. Цветы из ткани канзаши. Приемы и техники / С. Блондо. – Москва: Контэнт, 2016. – 719 c.
2. Зайцева, Анна Канзаши. Цветочное очарование Японии своими руками / Анна Зайцева. – Москва: Эксмо, 2015. – 434 c.
3. Зайцева, Анна Канзаши: цветочное очарование Японии своими руками / Анна Зайцева. – Москва: Эксмо, 2015. – 582 c.
4. Христиане, Хюбнер Золотые руки. Канзаши. Японские украшения для волос и аксессуары из ткани / Хюбнер Христиане. – Москва: Арт-Родник, 2014. – 830 c.
5. Хюбнер, Христиане Канзаши. Японские украшения для волос и аксессуары из ткани / Христиане Хюбнер. – Москва: Арт-Родник, 2014. – 313 c.
Дата и время проведения мероприятия : данное мероприятие было проведено во время педагогической практики в онлайн-режиме. Такие мероприятия возможно проводить не только в оговоренное время, но и в записи, предоставляя ссылку на облачное хранилище записи онлайн-мероприятия.
Место проведения мероприятия : данное мероприятие
Участники мероприятия : целевая аудитория – дети 10 – 17 лет. По ссылке подключились 12 участников возрастом 10 – 13 лет.
Актуальность мероприятия для данной целевой аудитории : данное мероприятие актуально, так как позволяет организовать досуговую деятельность детей в условиях дистанционного обучения, а также обучить их новой технике работы с тканью.
Что получилось? На мой взгляд, мероприятие прошло успешно. Были получены положительные отзывы как от детей, так и от родителей. Поступило предложение пролонгировать курс изучения канзаши.
Что дало мероприятие для личностного развития обучающегося (разработчика мероприятия)? Для меня формат мероприятия был необычен. Однако, при правильной организации мероприятия существенно расширяются возможности организации деятельности детей как во внеурочном пространстве, так и в условиях реализации образовательной программы по технологии. Онлайн-формат позволяет расширить охват школьников, которые заинтересованы в приобретении навыков декоративно-прикладного творчества.
2.2. Индивидуальное задание
Работа с временным детским коллективом на базе образовательной организации или организации отдыха и оздоровления детей в режиме «оффлайн» формата
«Истоки творческих способностей
и дарований детей на кончиках их пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки,
которые питают источник творческой мысли.
Другими словами: чем больше мастерства
в детской ладошке, тем умнее ребенок».
Сухомлинский В.А.
Общая характеристика программы.
Век бурно развивающихся информационных технологий, бизнеса требует от личности развития таких качеств, как умение концентрироваться, рациональное мышление, практичности характера. Дети много времени проводят за компьютером, меньше общаются с природой, становясь менее отзывчивыми, поэтому развитие творческой личности должно быть не только практическим, но и духовным.
Программа предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей, будущих взрослый граждан, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром.
Занятия в объединении позволяют существенно влиять на трудовое и эстетическое воспитание, рационально использовать свободное время обучающихся. Работа с бумагой, природным и бросовым материалом, тканью– это самые распространенные виды декоративно – прикладного искусства среди детей. Несложность оборудования, наличие инструментов и приспособлений, материалов, доступность работы позволяют заниматься декоративно- прикладным творчеством обучающимися с начальной школы. Теоретическая часть включает краткие пояснения по темам занятий и приемам работы, а практическая состоит из нескольких заданий. На начальном этапе работы дети осваивают приемы обработки материала. Необходимо воспитывать у детей умение доводить начатое дело до конца, следить за соблюдением элементарных правил культуры труда, приучать экономно и аккуратно использовать материалы, пользоваться инструментами и хранить их. Особое внимание в работе объединения уделено вопросам безопасности труда и санитарной гигиены.
Рукоделие является одним из старейших в прикладной трудовой деятельности человека. Подбор ниток и фасона, создание самого изделия – занятие увлекательное. Оно способствует не только привитию, совершенствованию, но и развитию творческих способностей детей, их художественного вкуса, приучает к аккуратности, усидчивости в работе, прививает навык общественно полезного труда.
Лоскутное шитьё давно стало самостоятельным видом декоративно-прикладного искусства. Это творческое занятие отличается, например, от шитья одежды по выкройкам, так как работа с лоскутами означает работу с цветом, фактурой ткани, с формой фрагментов орнамента. Это творческий процесс, требующий воображения, интуиции, эмоционального самовыражения. Шитьё из лоскутков способствует формированию и закреплению практических трудовых навыков, развитию усидчивости, аккуратности, трудовой и творческой активности, художественного вкуса. Лоскутное шитьё помогает воспитывать экологическую сознательность у детей. Ведь для работы можно использовать отходы ткани – межлекальные выпады, остатки, старую крепкую одежду, которая вышла из моды.
Обучающиеся осваивают рациональные техники кроя и пошива лоскутных изделий, традиционные и свободные техники лоскутного шитья, изготавливают стёганое изделие из лоскутков.
Приобщение подрастающего поколения к рукодельным работам, в частности к вязанию крючком и спицами – значимая частица трудового обучения и воспитания детей, т.к. основные умения и навыки, получаемые на занятиях, нужны обучающимся в их дальнейшей жизни.
В процессе занятий, накапливая практический опыт в изготовлении различных вязаных изделий, обучающиеся от простых изделий постепенно переходят к освоению более сложных работ.
Курс объединения «Рукодельники» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.
Данная программа является модифицированной, классифицируется по уровню освоения (общекультурный) и по направленности (художественная).
Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что она позволяет сплотить творческий коллектив, создать между воспитанниками здоровую конкуренцию, стремление к победе, развить у ребят способность личностного роста, выявить их творческий потенциал. А также развить у детей такие качества, которые помогут в общении со сверстниками и не только: понимание, что все люди разные, принятие этих различий, умение сотрудничать и разрешать возникающие противоречия в общении.
Программа «Рукодельники» разработана с учетом возрастных особенностей детей 10 – 15 лет.
На данном возрастном этапе занятия декоративно-прикладным творчеством способствуют творческой самореализации, развитию творческой активности детей.
Разнообразный выбор видов деятельности данной программы и материалов для работ позволяет не только расширить эстетический кругозор воспитанников, но и дает возможность каждому ребенку раскрыть свои индивидуальные способности, найти свой материал и свою технику.
Психологическое обеспечение программы.
Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:
— создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;
— формирование умений учащихся по данному виду обучения;
— применение индивидуальных и групповых форм обучения.
Цель и задачи программы
— создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности;
— нравственно-эстетическое воспитание детей при обучении основам вязания крючком и спицами, формирование творческой личности через творческую деятельность.
В процессе достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:
— научить начальным технологическим знаниям, умениям и навыкам;
— знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства;
— продолжать формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;
— закреплять и расширять знания, полученные на уроках трудового обучения, изобразительного искусства, математики, природоведения, литературы и т.д., и способствовать их систематизации;
— совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги и других материалов;
— накопить опыт практической деятельности по созданию поделок;
— владеть способами планирования и организации досуговой деятельности;
— использовать навыки творческого сотрудничества;
— приобретение навыков учебно-исследовательской работы.
— пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики, архитектуры;
— развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;
— развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;
— развивать творческие способности; выработать эстетический и художественный вкус.
— осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание школьников;
— привить интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества, эстетическое отношение к действительности;
— воспитать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, терпение, умение довести начатое дело до конца, взаимопомощь при выполнении работы, экономичное отношение к используемым материалам;
— привить основы культуры труда;
— добиться максимальной самостоятельности детского творчества;
— воспитать у важительное отношение к результатам труда;
— интерес к творческой и досуговой деятельности;
— практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Цели и задачи достигаются через средства и методы обучения: рассказ, беседа, иллюстрация, демонстрация, информационно-коммуникационные технологии, практическая работа, коллективная и групповая, индивидуальный подход к каждому ребёнку, исследовательские проекты.