Что такое объем для дошкольников
Конспект НОД по математике в подготовительной группе «Объем»
1. Дать детям представление об объеме, мерной посуде; познакомить с единицами измерения – литром и миллилитром, упражнять детей в измерении объемов. Закрепить представление о длине, единицах измерения длины, измерительных инструментах.
2. Развивать глазомер, внимание, логическое мышление, память
3. Воспитывать организованность, коллективизм.
Материалы и оборудование: коробки из под сока, кефира, молока; банка для круп; банки объемом 1, 2, 3 литра; 500 мл, 250 мл; емкости с подкрашенной водой; мерная посуда, шприцы (без иглы) по количеству детей, мензурки, бутылочка для младенца; 2 ведра 5-6 л, таз с подкрашенной водой 10 л; баночка с витаминами, письмо.
Ход занятия.
I. Закрепление пройденного материала.
— Дети, что мы научились измерять на прошлом занятии? (длину)
— А чем мы измеряли длину? (линейкой, сантиметровой лентой, деревянным метром, рулеткой)
— Что мы можем измерять этими предметами?
— А кто помнит единицы измерения длины?
— Давайте поставим знаки «больше» или «меньше» между этими единицами измерения
II. Знакомство с новым материалом.
— Дети, измерить можно не только длину, но и жидкие, и сыпучие вещества (продукты)
— Назовите жидкие продукты.
— Сыпучие продукты (вещества).
— Правильно, можно узнать сколько они занимают места в пространстве, т. е. узнать их объем. Сегодня на занятии мы будем учиться измерять объем. Основной единицей измерения объема является литр.
— Вот перед вами коробки из-под разных продуктов. В эту коробку входит один литр сока. А в эту коробку один литр кефира. А в эту банку входит один литр воды. У ваших мам дома, на кухне, есть специальные баночки, где они хранят муку, крупу, сахар и другие сыпучие продукты. В эту посуду входит примерно 1 литр. Но емкости бывают и других размеров. Вот, например, банка равная 2 литра, а эта 3 литра. В них можно складывать соленья, варенье, хранить компот. И если маме нужно купить банку, она на глаз определяет объем банки и покупает ее в магазине. Итак, определить объем можно «на глаз», а также путем переливания и пересыпания. Давайте нальем в литровую банку, подкрашенную воду. Как вы думаете если эту воду я перелью в другую банку (2 л, войдет ли в нее вся вода? (переливаем).
— А сколько стало в этой банке больше или меньше воды? (столько же, а сколько?
— А если я один литр перелью в другую банку (500 мл) войдет ли в нее вся эта вода? Почему? (потому что эта банка меньше, чем 1 литр)
— Правильно. Иногда нужно отмерить совсем небольшое количество жидкости. Например, лекарство измеряют в других единицах, давайте прочитаем это слово … (в миллилитрах). Вот посмотрите это шприцы, для чего они нужны. Да, и они бывают 20, 10, 5, 2 миллилитра. На этих шприцах есть деления и цифры, которые обозначают количество миллилитров. Чтобы, например, медицинская сестра знала сколько нужно ввести лекарства больному. Такие деления есть не только на шприцах. Есть специальные мерные стаканы (показ, на которых тоже есть деления и цифры. Все эти мерные стаканы меньше, чем один литр для жидкости и сыпучих веществ. А еще есть специальные мерные мензурки и мерные ложечки (показ) для того. Чтобы пить лекарство, например, от кашля. Чтобы мама знала, сколько вам надо дать лекарства за один прием.
А в такую мерную бутылочку наливают молоко, смеси, сок для новорожденных (показ).
— Дети, к нам в группу пришло письмо, от кого здесь не написано, только стихи, может быть вы сами догадаетесь? (чтение отрывка Чуковского «Айболит»)
— Правильно, сейчас доктор Айболит находится в Африке и лечит зверей. В своем письме он просит лекарство для 25 мартышек (по количеству детей). Им срочно нужно поставить уколы и доктор просит нас о помощи. Ему нужно выслать 25 шприцев по 5 миллилитров. Поможем Айболиту? Вот у меня шприцы и лекарство, сейчас каждому из вас надо набрать по 5 миллилитров и мы отошлем лекарство в Африку. (дети набирают «лекарство» шприцем без иглы и складывают в коробочку).
— А вот здесь у меня знаменитый гоголь-моголь для больных верблюжат. Верблюды животные крупные и им нужно много этого лекарства. Вот перед вами два пустых ведра и мерные стаканы. Вам нужно из этого таза с гоголем-моголем, набирая по 100 миллилитров, наносить лекарство вот в эти два ведерка (проводится эстафета).[b]
— Ну что ж дети, вы такие молодцы, помогли доктору Айболиту, а он за это прислал вам витаминки.
— А сейчас давайте вспомним, что мы свами измеряли?
— А вы помните единицы объема?
— Как можно измерить жидкие и сыпучие вещества?
— Что измеряют литрами, миллилитрами?
Конспект НОД по математике в подготовительной группе «Посвящение в магистры» Конспект НОД по математике в подготовительной группе на тему «Посвящение в магистры». Цель: систематизировать математические представления.
Конспект НОД по математике в подготовительной группе «Путешествие в страну Математики» Конспект НОД по математике в подготовительной группе «Путешествие в страну Математики» (Это итоговое занятие по формированию математических.
Конспект открытого занятия по математике в подготовительной группе Доминирующая область: «Познание» (формирование элементарных математических представлений). Интеграция областей: коммуникация, социализация.
Конспект занятия по математике в подготовительной группе Конспект занятия по математике в старшей группе. Программное содержание Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Познакомить с цифрой.
Конспект занятия по математике в подготовительной группе Конспект занятия по математике в подготовительной группе Образовательная область (познавательное развитие)Программные задачи: • Закрепить.
Конспект занятия по математике в подготовительной группе «Математическое путешествие» Цели: Закреплять умение пользоваться количественным и порядковым счётом. Закреплять знания о составе числа в пределах 10. Продолжать учить.
Конспект занятия по математике в подготовительной группе «Теремок» КОНСПЕКТ ПО МАТЕМАТИКЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ на тему: «Теремок» Программное содержание: продолжать учить называть числительное по порядку;.
Конспект занятия по математике в подготовительной к школе группе Конспект занятия по математике в старшей группе. Программное содержание Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Познакомить с цифрой.
Конспект занятия по математике «Объем. Сравнение по объему»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Дюймовочка»
Подготовила и провела воспитатель группы «Кувшинка» Еремина Т. Ю. 18.01.2018г.
Цель: Формировать представление об объеме (вместимости).
1. Познакомить с понятием объем и способами сравнения сосудов по объему с помощью переливания.
2. Закрепить представления о составе числа 7.
3. Закрепить умение отсчитывания и присчитывания на числовом отрезке (закрепление состава числа 8).
4. Закреплять умение говорить полными предложениями, рассуждать.
5. Развивать умение выполнять графический диктант.
6, Уметь работать в парах, группе.
Материалы:
Ход занятия:
1. Сравнение по объему.
Игра «Письмо Лесовичка».
Дети стоят около воспитателя. Воспитатель читает письмо от Лесовичка. На столе у воспитателя подкрашенная вода и две кружки, равные по объему, но отличающиеся высотой и диаметром.
-Дорогие, ребята! Очень скоро я собираюсь приехать к вам в детский сад. Обязательно приду в вашу группу, но вы должны выполнить ряд заданий. До встречи!
Нам с вами надо подготовиться к приезду гостя, угостить его чаем и выполнить приготовленные Лесовичком задания. Чтобы угостить гостя нам надо выбрать самую большую кружку. Ребята, помогите мне выбрать и определить, какая кружка больше.
(Высказывания детей, какая кружка больше).
Дети высказывают свои предположения. Воспитатель высказывает мнение, что больше по объему кружка меньшей высоты.
— У меня есть вода на столе. Может быть, она нам поможет решить спор? Как это сделать?
Дети должны догадаться, что одну кружку надо наполнить водой до краев, а потом перелить воду в другую кружку. Воспитатель на глазах у детей выполняет переливание, и все убеждаются, что обе кружки вмещается одинаковое количество жидкости.
В этом случае говорят, что кружки равны по объему.
Итак, как мы определили, что кружки равны по объёму?
Что нам помогло в определении?
Значит, чтобы определить объём нам необходимо было узнать сколько вмещает воды каждая кружка.
2. Практическая работа.
Дети подходят к отдельно стоящим столам и работают в группах по 4 человека. На столах в каждой группе по два предмета игрушечной посуды разного объема (кастрюльки и кружки) и по небольшому ведерку с водой.
— Попробуйте теперь сами сравнить по объему посуду, которая стоит у вас на столе. Как и при помощи чего вы будете определять?
Дети наполняют из ведерка один сосуд, переливают во второй и определяют, какой сосуд больше по объему, а какой меньше. Воспитатель обращает внимание на то, что вода в первый сосуд должна быть налита до краев.
Теперь вам, дети, необходимо решить, кто будет рассказывать от группы. Затем группы выслушивают друг друга,например:
-Мы сначала налили воду в кастрюльку до краев, потом эту воду перелили в кружку, в кружке осталось еще место. Поэтому кружка по объему больше, чем кастрюлька.
— Мы налили воду в кружку до краев, потом перелили в кастрюльку. Вода в кастрюльке не уместилась. Поэтому кастрюлька по объему меньше, чем кружка и т. д.
Молодцы! Вы справились со своей задачей. А теперь пора выполнить задания Лесовичка.
3. Закрепление представлений о составе числа 7 (работа в парах). Дети садятся за столы для занятий. На столах домино (одна часть заполнена, вторая часть пустая).
-Лесовичок любит играть в домино, и мы с вами тоже поиграем.Прослушайте задание: добавьте в пустой квадрат столько фишек, чтобы получилось число 7. Дети выполняют задание, затем при проверке заполняется домик с составом числа 7 (один ребёнок рассказывает с места, второй пишет у доски по договорённости).
3. Закрепление умения отсчитывания и присчитывания на числовом отрезке (закрепление представления о составе числа 8).
А ещё Лесовичок любит путешествовать по числовому отрезку.
Даётся несколько примеров на состав числа 8. Дети выполняют задание с помощью линейки.
Итак, что вы заметили?
При сложении число увеличивается и мы шагаем вправо по числовому отрезку, а при вычитании число уменьшается, и мы шагаем влево по числовому отрезку.
5. Развивать умение выполнять графический диктант.
А сейчас последнее задание. Мы выполним графический диктант. Подвиньте к себе листочки в клетку, правильно возьмите карандаш, покажите. Начинаем от красной точки, карандаш смотрит другим концом в плечо. Будьте внимательны, аккуратно проводите линии, начинаем (воспитатель диктует)
— Молодцы, вы справились и с этим заданием. (Раздаётся стук в дверь).
— Ребята, к нам кто-то пришёл. (Появляется Лесовичок).
— Здравствуйте, дети. Вам понравились мои задания?
Ребята, давайте вспомним, как вы сравнивали кружки по объему?
(Наполняли одну кружку до краев и переливали в другую).
-Какие ещё задания вам понравились? Молодцы, вы со всеми заданиями справились! А теперь пойдёмте поиграем!
Конспект НОД по ФЭМП «Сравнение двух групп предметов. Сравнение двух предметов по величине» (средняя группа) Конспект непрерывной образовательной деятельности «Формирование элементарных математических представлений» средняя группа Цель: Формирование.
Конспект занятия по математике в средней группе по теме «Сравнение по длине, ширине и толщине» Тема: Сравнение по длине, ширине и толщине. Цель: закрепить умение выделять, называть и сравнивать свойства предметов, умение сравнивать.
Конспект урока по математике во 2 классе по теме «Сравнение двузначных чисел» по программе «Перспективная начальная школа» Тема урока: Сравнение двузначных чисел Задачи урока: учить сравнивать двузначные числа; закреплять знание нумерации двузначных чисел;.
Конспект занятия по ФЭМП «Сравнение двух множеств по количеству. Счёт до 3. Сравнение предметов по длине и ширине» Конспект занятия по ФЭМП на тему : «Сравнение двух множеств по колличеству. Счёт до трёх. Сравнение предметов по длине и ширине». Программные.
Занятие по математике «Порядковый счет до 5 и сравнение предметов по ширине и длине» Тема. Счет до 5. Порядковый счет до 5. Сравнение предметов по ширине и длине» Цель. Упражнять в счете до 5; познакомить с порядковым счетом.
Конспект урока по математике «Сравнение площадей геометрических фигур» Я рада приветствовать вас. Меня зовут., и я проведу у вас сегодня урок математики. Садитесь, пожалуйста. Пусть будет на этой площадке.
Образовательная ситуация с дошкольниками «Измерение объёма»
Татьяна Скрягина
Образовательная ситуация с дошкольниками «Измерение объёма»
Образовательная область: познавательное развитие
Возрастная группа: старшая группа
Тема: «Измерение объёма»
1) закрепить представления о сравнении по объёму с помощью измерения, сформировать представление о зависимости результата измерения объёма от величины мерки;
2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателе на основе рефлексивного метода, закрепить способ действия «если что-то не знаю, придумаю сам»;
3) закрепить нумерацию и сравнение чисел;
4) тренировать навыки самоконтроля, мыслительные операции – анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, развивать память, речь, логическое мышление, воображение, фантазию, инициативность, творческие способности, коммуникативные качества, мелкую моторику рук.
Дидактические материалы:раздаточный: полоска картона, длина которой равна высоте одной из ракет, сосуд с жидкостью, крупой, мерка для измерения объёма, емкость для смешивания, карточки для игры «Летающие тарелки», звёзды красного, оранжевого и синего цвета.
Оборудование: ракеты разной высоты, два сосуда (сосуды имеют одинаковый объём, но разную высоту и площадь дна, бутылка с водой, маленький сосуд (мерка)
Краткая аннотация к работе: В данной образовательной деятельности дети знакомятся с зависимостью результата измерения объёма от величины мерки. На этапе введения в ситуациюиспользуется игровой момент: космическое путешествие. На этапе актуализации знаний дети актуализируют алгоритм непосредственного сравнения предметов по высоте, закрепить его для практических измерений. На этапе затруднения в ситуации и открытии нового знания дети играют «Дозаправка космического корабля».На этапе включения нового знания в систему знаний ребята выполняли практическую деятельность: игра «Космическая каша».
Ход образовательной ситуации
1. Введение в игровую ситуацию
1) создать психологически комфортную атмосферу;
2) мотивировать детей на включение в игровую деятельность
Ребята, сегодня рано утром к нам в группу заглянул яркий весенний лучик солнца. Он подарил мне частичку своего тепла и радостное настроение. Я хочу поделиться всем этим с вами, ребята. Давайте возьмемся за руки. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.
В светлый день и добрый час, математика у нас. С таким добрым весенним настроением хорошо бы отправиться в путешествие.
— На каких видах транспорта можно совершить путешествие?
-Хотели бы вы совершить космическое путешествие?
— Что для этого нам потребуется?
2. Актуализация знаний
2.1. Игра «Посадка в ракету»
1) актуализировать алгоритм непосредственного сравнения предметов по высоте, закрепить его для практических измерений;
2) тренировать мыслительные операции – анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, воображение, коммуникативные качества.
На столах находятся ракеты, сделанные из конструктора.
Высота ракет на разных столах различная.
Воспитатель рассказывает, что занять своё место в космическом корабле можно только правильно применив ключ (у каждого ребёнка в руках полоска картона, длина которой равна высоте одной из ракет)
— Как вы будете искать своё место?
Дети предлагают (по цвету, ширине, длине полоски) Проверяют каждый предложенный вариант.
— Как использовали ключ? (как мерку)
— Экипажи заняли свои места в космических кораблях, объявляется Взлёт!
Зарядка «Подготовка к полету»
— Начинается проверка скафандра. Удобно ли на голове сидит шлем? (Повороты, наклоны головы вправо, влево, вперед, назад, круговые вращения головы.)
— Космонавт может двигаться в космосе с помощью устройства, помещенного в ранце у него на спине. Проверяем, насколько крепко держится за спиной ранец. (Круговые движения, поднятие и опускание плеч.)
— В порядке ли «система подачи воздуха» скафандра? Легко ли в нем дышится? (Вдох — руки вверх, выдох — руки вниз.)
2.2. Игра «Дозаправка космического корабля»
1) актуализировать способ непосредственного сравнения сосудов по объёму (вместимости) с помощью переливания;
2) тренировать мыслительные операции – анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, мелкую моторику, коммуникативные качества.
— Ребята, ЦУП не разрешает нам взлёт, т. к. космическим кораблям требуется дозаправка.
Дети подходят к столу, на котором находятся два сосуда (сосуды имеют одинаковый объём, но разную высоту и площадь дна, бутылка с водой, маленький сосуд.
Воспитатель рассказывает, что дозаправка ракет производится из этих двух ёмкостей, но очень важно, чтобы количество топлива было равным в обоих сосудах.
— Как сравнить объём сосудов? (Дети проговаривают алгоритм сравнения объёма сосудов, затем выполняют каждую операцию)
В результате произведённых действий оба сосуда, оказываются наполненными доверху. Следовательно, ёмкости равны по объёму и жидкости в них поровну.
3. Затруднение в игровой ситуации
3.1. Игра «Дозаправка космического корабля» (продолжение)
1) создать мотивационную ситуацию для формирования представлений об измерении объёма сосудов с помощью мерки;
2) сформировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения, понимания его причины и опыт целеполагания;
3) тренировать мыслительные операции – анализ и сравнение, развивать внимание, память, воображение, логическое мышление, речь.
Воспитатель обращает внимание, что в топливо необходимо добавить специальные кристаллы, без которых корабль не взлетит.
Таким образом, приходим к выводу, что жидкость в сосуд надо доливать не до самого края.
— Смогли ли правильно налить жидкость для топлива? (Нет, не смогли)
— Почему не смогли? (Потому что не знаем, как отмерить жидкости поровну)
4. Открытие нового знания
4.1. Игра «Дозаправка космического корабля» (продолжение)
1) сформировать представление об измерении объёма сосудов с помощью мерки;
2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения и эмоционального переживания радости открытия, закрепить способ действий «если не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя…»;
3) тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение, обобщение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, инициативность, творческие способности.
— Как это узнать? (Попробовать придумать самим, а потом проверить себя)
Выслушиваются все предложения детей. После этого воспитатель помогает сформулировать способ измерения объёма с помощью мерки:
надо наполнить маленький сосуд до краёв жидкостью и вылить жидкость в большой сосуд;
если жидкости в большом сосуде не достаточно, надо вылить ещё одну или несколько мерок, наполненных до краёв;
необходимо считать количество мерок, которые вылили в сосуд;
такое же количество таких же мерок необходимо вылить в другой сосуд.
При проговаривании ребята под руководством воспитателя проделывают названные действия. После этого проверяют, правильно ли они придумали способ измерения объёма.
— Смогли ли вы правильно приготовить топливо?
Вверх рука и вниз рука
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки.
Приседание с хлопками:
Ноги, руки разминаем,
Разминаем шею. Стой!
И на месте мы шагаем,
Ноги выше поднимаем
Руки в стороны, вперёд.
За столы мы все вернулись.
Отправляемся в ПОЛЁТ!
5. Включение нового знания в систему знаний
4.2. Игра «Космическая каша»
1) Закрепить представления об измерении объёма, умение выполнять практическое измерение объёмов жидких и сыпучих тел с помощью мерки;
2) тренировать мыслительные операции – анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, коммуникативные качества.
Дети садятся за столы, на которых стоят сосуд с жидкостью, крупой, мерка для измерения объёма, емкость для смешивания.
— Пришла пора подкрепиться. Как вы думаете, чем питаются космонавты?
— Да. Вы правы, космонавты употребляют только здоровую пищу. Что мы с вами будем готовить? (Кашу)
— Какая крупа находится на ваших столах? (Рис, гречка, пшено, манная крупа)
— Как будет называться приготовленная вами каша? (Рисовая, гречневая, пшённая, манная)
Рецепт космической каши: 3 мерки жидкости, 2 мерки крупы.
Дети с помощью воспитателя проговаривают алгоритм:
наполнить мерку доверху, в соответствии с рецептом;
налить в ёмкость нужное количество жидкости, затем насыпать необходимое количество мерок крупы.
Дети выполняют работу самостоятельно.
Кашу приготовили, пришла пора отдохнуть. Посмотрите в иллюминатор.
Раз, два, три, четыре, пять, (хлопаем в ладоши)
планеты будем мы считать.
К Солнцу ближе всех Меркурий, (загибаем пальцы на каждое название планеты)
На Венеру полюбуюсь,
Вот Земля — наш дом родной,
Шар любимый голубой.
Мимо Марса пролетаю,
Показали кольца нам.
Дальше всех от Солнца он.
Все планеты хороши, (хлопаем в ладоши)
полетали от души! (пальцы сжаты, большой палец вверх)
4.3. Игра «Летающие тарелки»
2) тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение, обобщение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, инициативность, творческие способности.
— Что вы видите в иллюминаторе?
— Наш полёт заканчивается, возвращаемся на Землю.
Дидактические задачи: провести рефлексию деятельности на занятии
Мы с вами опять в группе, во время нашего космического путешествия мы попали в метеоритный дождь. Посмотрите, сколько звёзд!
Каждый из вас может взять одну звезду себе на память. Красную, если путешествие было для вас не только интересным, но и полезным. Оранжевую, если вам было интересно, потому что вы любите путешествовать. Синюю, если путешествие вам не понравилось.
— Что нового вы узнали во время нашего космического путешествия?
— Для чего вам могут пригодиться эти знания?
1. Л. Г. Петерсон «Игралочка – ступенька к школе. Методические рекомендации». Часть 3.
Образовательная ситуация с дошкольниками «Крямнямчики» Образовательная область: художественно – эстетическое развитие Возрастная группа: старшая группа (5-6 лет) Тема: «Крямнямчики» Основные.
«В мире книг». Образовательная ситуация с дошкольниками в технологии «ситуация» Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие. Познавательное развитие. Возрастная группа: старший дошкольный возраст (6-7.
Образовательная ситуация с дошкольниками «Числовой ряд» Образовательная область: Познавательное развитие Возрастная группа: Средняя группа Тема: «Числовой ряд». Основные цели: 1. формировать.
Образовательная ситуация с дошкольниками «Цветы» Образовательная область: Художественно – эстетическое развитие Возрастная группа: Старшая группа Тема: Цветы Основные цели: 1).сформировать.
Образовательная ситуация с Дошкольниками «Елочки» Образовательная область: художественно-эстетическая Возрастная группа: средняя (4-5 лет) Тема: «Елочки» Основная цель: формирование представлений.
Образовательная ситуация с дошкольниками «Огородники» Образовательная область: Познавательное развитие Возрастная группа: Средняя группа Тема: «Огородники» Основные цели: закрепить и расширить.
Образовательная ситуация с дошкольниками «Весна» Образовательная область: Речевое развитие Возрастная группа: 5-6 лет Тема: «Весна» Основные цели: Цель: формирование коммуникативной компетентности.
Образовательная ситуация с дошкольниками «Зоопарк» Образовательная область: познавательное развитие Возрастная группа: подготовительная группа Тема: «Зоопарк» Основные цели: Развивать.