Что такое объем для детей
Конспект НОД по математике в подготовительной группе «Объем»
1. Дать детям представление об объеме, мерной посуде; познакомить с единицами измерения – литром и миллилитром, упражнять детей в измерении объемов. Закрепить представление о длине, единицах измерения длины, измерительных инструментах.
2. Развивать глазомер, внимание, логическое мышление, память
3. Воспитывать организованность, коллективизм.
Материалы и оборудование: коробки из под сока, кефира, молока; банка для круп; банки объемом 1, 2, 3 литра; 500 мл, 250 мл; емкости с подкрашенной водой; мерная посуда, шприцы (без иглы) по количеству детей, мензурки, бутылочка для младенца; 2 ведра 5-6 л, таз с подкрашенной водой 10 л; баночка с витаминами, письмо.
Ход занятия.
I. Закрепление пройденного материала.
— Дети, что мы научились измерять на прошлом занятии? (длину)
— А чем мы измеряли длину? (линейкой, сантиметровой лентой, деревянным метром, рулеткой)
— Что мы можем измерять этими предметами?
— А кто помнит единицы измерения длины?
— Давайте поставим знаки «больше» или «меньше» между этими единицами измерения
II. Знакомство с новым материалом.
— Дети, измерить можно не только длину, но и жидкие, и сыпучие вещества (продукты)
— Назовите жидкие продукты.
— Сыпучие продукты (вещества).
— Правильно, можно узнать сколько они занимают места в пространстве, т. е. узнать их объем. Сегодня на занятии мы будем учиться измерять объем. Основной единицей измерения объема является литр.
— Вот перед вами коробки из-под разных продуктов. В эту коробку входит один литр сока. А в эту коробку один литр кефира. А в эту банку входит один литр воды. У ваших мам дома, на кухне, есть специальные баночки, где они хранят муку, крупу, сахар и другие сыпучие продукты. В эту посуду входит примерно 1 литр. Но емкости бывают и других размеров. Вот, например, банка равная 2 литра, а эта 3 литра. В них можно складывать соленья, варенье, хранить компот. И если маме нужно купить банку, она на глаз определяет объем банки и покупает ее в магазине. Итак, определить объем можно «на глаз», а также путем переливания и пересыпания. Давайте нальем в литровую банку, подкрашенную воду. Как вы думаете если эту воду я перелью в другую банку (2 л, войдет ли в нее вся вода? (переливаем).
— А сколько стало в этой банке больше или меньше воды? (столько же, а сколько?
— А если я один литр перелью в другую банку (500 мл) войдет ли в нее вся эта вода? Почему? (потому что эта банка меньше, чем 1 литр)
— Правильно. Иногда нужно отмерить совсем небольшое количество жидкости. Например, лекарство измеряют в других единицах, давайте прочитаем это слово … (в миллилитрах). Вот посмотрите это шприцы, для чего они нужны. Да, и они бывают 20, 10, 5, 2 миллилитра. На этих шприцах есть деления и цифры, которые обозначают количество миллилитров. Чтобы, например, медицинская сестра знала сколько нужно ввести лекарства больному. Такие деления есть не только на шприцах. Есть специальные мерные стаканы (показ, на которых тоже есть деления и цифры. Все эти мерные стаканы меньше, чем один литр для жидкости и сыпучих веществ. А еще есть специальные мерные мензурки и мерные ложечки (показ) для того. Чтобы пить лекарство, например, от кашля. Чтобы мама знала, сколько вам надо дать лекарства за один прием.
А в такую мерную бутылочку наливают молоко, смеси, сок для новорожденных (показ).
— Дети, к нам в группу пришло письмо, от кого здесь не написано, только стихи, может быть вы сами догадаетесь? (чтение отрывка Чуковского «Айболит»)
— Правильно, сейчас доктор Айболит находится в Африке и лечит зверей. В своем письме он просит лекарство для 25 мартышек (по количеству детей). Им срочно нужно поставить уколы и доктор просит нас о помощи. Ему нужно выслать 25 шприцев по 5 миллилитров. Поможем Айболиту? Вот у меня шприцы и лекарство, сейчас каждому из вас надо набрать по 5 миллилитров и мы отошлем лекарство в Африку. (дети набирают «лекарство» шприцем без иглы и складывают в коробочку).
— А вот здесь у меня знаменитый гоголь-моголь для больных верблюжат. Верблюды животные крупные и им нужно много этого лекарства. Вот перед вами два пустых ведра и мерные стаканы. Вам нужно из этого таза с гоголем-моголем, набирая по 100 миллилитров, наносить лекарство вот в эти два ведерка (проводится эстафета).[b]
— Ну что ж дети, вы такие молодцы, помогли доктору Айболиту, а он за это прислал вам витаминки.
— А сейчас давайте вспомним, что мы свами измеряли?
— А вы помните единицы объема?
— Как можно измерить жидкие и сыпучие вещества?
— Что измеряют литрами, миллилитрами?
Конспект НОД по математике в подготовительной группе «Посвящение в магистры» Конспект НОД по математике в подготовительной группе на тему «Посвящение в магистры». Цель: систематизировать математические представления.
Конспект НОД по математике в подготовительной группе «Путешествие в страну Математики» Конспект НОД по математике в подготовительной группе «Путешествие в страну Математики» (Это итоговое занятие по формированию математических.
Конспект открытого занятия по математике в подготовительной группе Доминирующая область: «Познание» (формирование элементарных математических представлений). Интеграция областей: коммуникация, социализация.
Конспект занятия по математике в подготовительной группе Конспект занятия по математике в старшей группе. Программное содержание Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Познакомить с цифрой.
Конспект занятия по математике в подготовительной группе Конспект занятия по математике в подготовительной группе Образовательная область (познавательное развитие)Программные задачи: • Закрепить.
Конспект занятия по математике в подготовительной группе «Математическое путешествие» Цели: Закреплять умение пользоваться количественным и порядковым счётом. Закреплять знания о составе числа в пределах 10. Продолжать учить.
Конспект занятия по математике в подготовительной группе «Теремок» КОНСПЕКТ ПО МАТЕМАТИКЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ на тему: «Теремок» Программное содержание: продолжать учить называть числительное по порядку;.
Конспект занятия по математике в подготовительной к школе группе Конспект занятия по математике в старшей группе. Программное содержание Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Познакомить с цифрой.
Конспект НОД для детей 6–7 лет по теме «Объем. Сравнение по объему»
Копылова Наталья
Конспект НОД для детей 6–7 лет по теме «Объем. Сравнение по объему»
Цель: Формировать представление об объеме (вместимости).
1. Познакомить с понятием объем и способами сравнения сосудов по объему с помощью переливания.
2. Закрепить представления о составе числа 8.
3. Закрепить порядковый счет, развивать мелкую моторику.
4. Закреплять умение говорить полными предложениями, рассуждать.
5. Развивать внимание, память, логику.
6.Воспитывать волевые качества: выдержку, усидчивость. Доброжелательность, отзывчивость.
Ход непосредственно образовательной деятельности.
1. Сравнение по объему.
1) Игра «Происшествие в Дедморозовке».
На доске картинка с изображением заболевшего Деда Мороза. На столе у восп-ля подкрашенная вода и две кружки, равные по объему, но отличающиеся высотой и диаметром.
— В Дедморозовке случилась неприятность, Дед Мороз заболел, чтобы его вылечить снеговики и снеговички приготовили клюквенный морс. А чтобы дедушка быстрее выздоровел, решили напоить его из кружки, в которую войдет больше морса. И вот тут они стали спорить, в какую кружку налить морс. Давайте им поможем.
(Высказывания детей, какая кружка больше).
Воспитатель высказывает мнение, что больше по объему кружка меньшей высоты.
— У меня есть вода на столе. Может быть, она нам поможет решить спор?
Дети должны догадаться, что одну кружку надо наполнить водой до краев, а потом перелить воду в другую кружку.
Воспитатель на глазах у детей выполняет переливание, и все убеждаются, что обе кружки вмещается одинаковое количество жидкости.
В этом случае говорят, что кружки равны по объему.
2) Практическая работа.
Дети работают в группах по 4-5 человек. На столах в каждой группе по два предмета игрушечной посуды разного объема (например, кастрюльки и кружки) и по небольшому ведерку с водой.
— Попробуйте теперь сами сравнить по объему посуду, которая стоит у вас на столе.
Дети наполняют из ведерка один сосуд, переливают во второй и определяют, какой сосуд больше по объему, а какой меньше. Воспитатель обращает внимание на то, что вода в первый сосуд должна быть налита до краев.
Затем группы выслушивают друг друга,например:
-Мы сначала налили воду в кастрюльку до краев, потом эту воду перелили в кружку, в кружке осталось еще место. Поэтому кружка по объему больше, чем кастрюлька.
— Мы налили воду в кружку до краев, потом перелили в кастрюльку. Вода в кастрюльке не уместилась. Поэтому кастрюлька по объему меньше, чем кружка.
Так из какой кружки снеговики должны напоить Деда Мороза, чтобы он быстрее выздоровел? У меня на столе из любой, т. к. они равны по объему. А у вас из….
Молодцы! Вы справились со своей задачей и в знак благодарности снеговики и снеговички дарят вам снежинки и предлагают сыграть в игру «Найди пару».
2. Закрепление представлений о составе числа 8.
Каждый ребенок получает модель фишки с разным кол-вом снежинок. Воспитатель приглашает детейвстать в круг и объясняет правила: пока звучит музыка, дети двигаются в разном направлении, после остановки музыки дети должны найти к своей фишке пару так, чтобы в целом (сумме) получилось 8.
В завершении игры, дети еще раз проговаривают состав числа 8, пользуясь при необходимости моделью «числовой домик».
3. Закрепление порядкового счета, знание цифр в пределах 8, развитие мелкой моторики.
Снеговики и снеговички в знак благодарности прислали вам новогодние открытки, но не простые, чтобы узнать, что на них нарисовано надо соединить цифры одной линией, двигаясь по точкам.
Кто помнит, из-за чего поспорили снеговики и снеговички?
(им нужна была кружка большего объема)
Как сравнить кружки по объему?
(Наполнить одну кружку до краев и перелить в другую).
Выберите дома два каких-нибудь сосуда или емкости и сравните их по объему.
В конце занятия на доске появляется картинка здорового Деда Мороза.
«Родной Татарстан: культура, традиции, промыслы» Календарно-тематический план занятий в старшей группе (продолжение) Тема: «Родной Татарстан: культура, традиции, промыслы.»(16-20 марта 2015 года) 28 неделя. 1-27 недели ПЛАНЫ Коммуникация. Чтение сказки.
Игровая проблемная ситуация по ФЭМП в подготовительной группе Игровая проблемная ситуация по ФЭМП Цель: формировать представление об объеме; сравнение сосудов по объему с помощью переливания. Оборудование:.
Учу учиться
Если вы весь день на работе и у вас не хватает времени на подготовку ребенка к школе, если у Вас еще есть дети, которые не дают Вам заниматься, если у Вас не хватает сил и терпения объяснять, и если Ваш ребенок не хочет заниматься с Вами вообще, тогда ОБУЧАЮЩИЕ ВИДЕОУРОКИ помогут Вам подготовить ребенка к школе и Вы будете спокойны, что ему нужно лишь привыкнуть к учителю, а не испытывать стресс от того, что он не умеет читать и считать! Ребенок уверен — мама довольна и школа всем в радость!
Для того, чтобы посмотреть как выглядят видеоуроки, пройдите по ссылке на канал YOUTUBE или зарегистрируйтесь на платформе «Антитренинги», посмотрите бесплатный урок и купите ОБУЧАЮЩИЙ ВИДЕОУРОК любого занятия из 2 части учебника «Раз-ступенька, два-ступенька» по ссылке (купить здесь)
Так же Вы можете купить ОБУЧАЮЩИЙ ВИДЕОУРОК этого занятия по ссылке (купить здесь)
Здравствуйте! Тема сегодняшнего занятия — Объём. Сравнение по объёму.
Открываем учебник Л.Г.Петерсон (заказать здесь)«РАЗ — ступенька,ДВА — ступенька…часть 2»на странице 34.
1. Посмотри на первый рисунок, как ты думаешь в какую кружку можно налить больше воды, в левую или правую? Молодец, в правую, а почему? Потому, что она больше. Верно, потому что она шире той, что слева.
А, что скажешь про второй рисунок? Какая больше? Тоже верно, правая, почему так решил? Хорошо, потому что выше, чем левая.
Посмотри на правый рисунок, в какую войдёт больше воды? Вот тут может возникнуть заминка или спор, начинайте рассуждать о том, что левая кружка шире, а правая выше, что мы точно не можем сказать в какую из них войдёт больше воды, а для того, чтобы определить нужно измерить объём. Сейчас мы проведём опыт или эксперимент—Вам понадобятся крУжки или стаканы разной высоты, такие же, как на рисунке (важно соблюдать ширину и высоту) и вода. Провели опыт, сделали вывод и спрашиваете—всегда ли можно узнать по виду кружек в какую поместится больше воды? Верно, не всегда, нужно проверить так, как мы с тобой сделали.
Вспомним состав чисел.
2. Для примера состав числа 6.
Первый вариант— один красный кружок и пять синих, а вместе будет шесть. Как можно ещё сгруппировать, чтобы получилось шесть? Посмотри на второй вариант, теперь у нас два кружочка красные, сколько до шести не хватает? Верно, четыре, раскрась их синим и и впиши в окошечко цифру, затем выполни последний.
Посмотри на пример— на какие цифры нам предлагают разложить шестерку? Молодец, на три и три, а в сумме будет шесть. Вписывай в окошечко и раскрашивай три красных и три синих.
3. Посмотри, а на какие части можно разбить число семь? Выполни самостоятельно. Если ребёнку сложно, то объясняйте, разбирайтесь вместе.
4. Прочтите задание и пусть ребёнок выполнит сам.
1. Нам нужно найти целое и часть.
Посмотри, целое в этом примере —5, одна часть —2, другая —3. Два плюс три будет пять, впиши в окошко. Дальше, если поменять части местами, то ничего не изменится— от перестановки слагаемых значение суммы не меняется.
Если от целого отнять одну часть, то получим другую и наоборот.
Далее ребёнок решает сам, попросите рассказать, как он выполнил.
6. Прочтите задание и попросите ребёнка раскрасить и выполнить задание внизу страницы.
Обучающий ВИДЕОУРОК этого занятия по ссылке (купить здесь)
1. Прочтите задание и позвольте ребёнку выполнить. Затем спросите его— почему кувшин с двумя ручками ты раскрасил красным? Верно, потому что в него вошло больше стаканов молока, чем в кувшин с одной ручкой. Если ребёнку сложно, то поясните, что в один кувшин входит 7 стаканов молока, а в другой 8 стаканов, что больше 7 или 8? Правильно, 8 >7, значит больше кувшин с двумя ручками, так как в него вошло большее количество стаканов, значит его объём больше.
2. Читаем второе задание… Правильно, в бочку войдёт меньшее количество больших вёдер, потому что в большое ведро мы наберём больше воды, значит бочка наполнится быстрее, а маленьким ведром мы будем наполнять долго, так как его объём меньше.
Если ребёнок не смог определить или определил, но не смог ответить почему, то проведите опыт — берите кастрюлю и два разных по объёму стакана и наполняйте, поясняя, наглядно ребёнок сразу все поймёт. Только проговорите несколько раз вопрос и ответ, показывая. Затем попросите раскрасить нужный ответ, т. е. ведро.
3. Прочтите задание и выполните его. Если сложно, то обратите внимание ребёнка на то, что кубики одного размера в разных фигурах, посчитайте поочередно и подпишите. Ребёнку останется только сказать, что одинаковыми будут фигуры справа и слева, потому что в них по 7 кубиков. Дополните, что какую бы форму не приняли фигуры, их объём будет одинаков, так как они состоят из одного количества одинаковых кубиков.
4. Вспоминаем знаки больше и меньше.
Поясняем на первом варианте. Смотри, слева 4 кружочка, а справа 3 треугольника— вписываем цифры в окошечко. Чего больше кружков или треугольников? Верно, кружков, ставим знак больше. А на сколько больше? Верно, на один.
Даем возможность ребёнку разобраться со вторым и третьим вариантом и просим рассказать последовательность его рассуждений. Если ребёнок испытывает трудности, то помогаем, опираясь на разбор первого варианта.
5. Вспоминаем о том, что целое состоит из частей.
Разбираем первую строку:
Одна часть плюс другая часть равно целое. Если поменять части местами, то целое не изменится.
Разбираем вторую строчку:
— Целое состоит из двух частей. Большой мешок— это целое, а маленькие —это части. Из большого мешка забрали одну часть ( маленький мешок), осталась другая часть. Можно нарисовать целое? Что будет в большом мешке? Верно, гриб, ёлка, домик и флажок.
— Целое — это большой мешок, в нем гриб, ёлка, домик и флажок. Из него забрали один маленький мешок, остался другой маленький мешок с грибом и ёлкой. Что забрали? Верно, маленький мешок с домиком и флажком.
Если из целого вычесть одну часть, то останется другая часть и наоборот.
6. Работаем по числовому отрезку.
Прочтите задание и возможно ребёнок сам его выполнит. Если пока сложно, то разбираем.
Целое отнять одну часть, получится другая часть. Ставим точки на числовом отрезке на числа 7 и 3. ( и прямо рисуем дуги карандашом от семи до четырёх, показываем, поясняем, что спускаемся вниз по лестнице, отнимаем). Сколько получилось шагов между этими числами? Верно, четыре шага. Значит семь минус четыре будет три, вписывай в окошечко.
Складываем две части и получаем целое. Нам все части известны? Нет, значит нужно найти.
Ставим точки на числа 2 и 8. Сколько шагов между числами? Хорошо, шесть шагов. Смотри— целое это 8, оно состоит из двух частей, это 2 и ещё одно число, которое мы нашли, делая шаги, это число 6. Значит шесть плюс два будет восемь. Если поменяем части местами, то целое не изменится — 2+6=8
От целого отнимаем часть, что получится? Верно, другая часть.
Ставь точки на отрезке на число 8 и 3, сколько шагов между числами, считай? Хорошо, пять шагов. Значит от 8 отнять 5 получится 3, записывай в окошечко.
Просим ребёнка закончить графические рисунки.
Похвалите своего ученика и сделайте перерыв.
Обучающие ВИДЕОУРОКИ купить полный КУРС (33 занятия учебника «РАЗ-ступенька, ДВА-ступенька…» математика для детей 6-7 лет, часть 2)
Образовательная ситуация с дошкольниками «Измерение объёма»
Татьяна Скрягина
Образовательная ситуация с дошкольниками «Измерение объёма»
Образовательная область: познавательное развитие
Возрастная группа: старшая группа
Тема: «Измерение объёма»
1) закрепить представления о сравнении по объёму с помощью измерения, сформировать представление о зависимости результата измерения объёма от величины мерки;
2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателе на основе рефлексивного метода, закрепить способ действия «если что-то не знаю, придумаю сам»;
3) закрепить нумерацию и сравнение чисел;
4) тренировать навыки самоконтроля, мыслительные операции – анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, развивать память, речь, логическое мышление, воображение, фантазию, инициативность, творческие способности, коммуникативные качества, мелкую моторику рук.
Дидактические материалы:раздаточный: полоска картона, длина которой равна высоте одной из ракет, сосуд с жидкостью, крупой, мерка для измерения объёма, емкость для смешивания, карточки для игры «Летающие тарелки», звёзды красного, оранжевого и синего цвета.
Оборудование: ракеты разной высоты, два сосуда (сосуды имеют одинаковый объём, но разную высоту и площадь дна, бутылка с водой, маленький сосуд (мерка)
Краткая аннотация к работе: В данной образовательной деятельности дети знакомятся с зависимостью результата измерения объёма от величины мерки. На этапе введения в ситуациюиспользуется игровой момент: космическое путешествие. На этапе актуализации знаний дети актуализируют алгоритм непосредственного сравнения предметов по высоте, закрепить его для практических измерений. На этапе затруднения в ситуации и открытии нового знания дети играют «Дозаправка космического корабля».На этапе включения нового знания в систему знаний ребята выполняли практическую деятельность: игра «Космическая каша».
Ход образовательной ситуации
1. Введение в игровую ситуацию
1) создать психологически комфортную атмосферу;
2) мотивировать детей на включение в игровую деятельность
Ребята, сегодня рано утром к нам в группу заглянул яркий весенний лучик солнца. Он подарил мне частичку своего тепла и радостное настроение. Я хочу поделиться всем этим с вами, ребята. Давайте возьмемся за руки. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.
В светлый день и добрый час, математика у нас. С таким добрым весенним настроением хорошо бы отправиться в путешествие.
— На каких видах транспорта можно совершить путешествие?
-Хотели бы вы совершить космическое путешествие?
— Что для этого нам потребуется?
2. Актуализация знаний
2.1. Игра «Посадка в ракету»
1) актуализировать алгоритм непосредственного сравнения предметов по высоте, закрепить его для практических измерений;
2) тренировать мыслительные операции – анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, воображение, коммуникативные качества.
На столах находятся ракеты, сделанные из конструктора.
Высота ракет на разных столах различная.
Воспитатель рассказывает, что занять своё место в космическом корабле можно только правильно применив ключ (у каждого ребёнка в руках полоска картона, длина которой равна высоте одной из ракет)
— Как вы будете искать своё место?
Дети предлагают (по цвету, ширине, длине полоски) Проверяют каждый предложенный вариант.
— Как использовали ключ? (как мерку)
— Экипажи заняли свои места в космических кораблях, объявляется Взлёт!
Зарядка «Подготовка к полету»
— Начинается проверка скафандра. Удобно ли на голове сидит шлем? (Повороты, наклоны головы вправо, влево, вперед, назад, круговые вращения головы.)
— Космонавт может двигаться в космосе с помощью устройства, помещенного в ранце у него на спине. Проверяем, насколько крепко держится за спиной ранец. (Круговые движения, поднятие и опускание плеч.)
— В порядке ли «система подачи воздуха» скафандра? Легко ли в нем дышится? (Вдох — руки вверх, выдох — руки вниз.)
2.2. Игра «Дозаправка космического корабля»
1) актуализировать способ непосредственного сравнения сосудов по объёму (вместимости) с помощью переливания;
2) тренировать мыслительные операции – анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, мелкую моторику, коммуникативные качества.
— Ребята, ЦУП не разрешает нам взлёт, т. к. космическим кораблям требуется дозаправка.
Дети подходят к столу, на котором находятся два сосуда (сосуды имеют одинаковый объём, но разную высоту и площадь дна, бутылка с водой, маленький сосуд.
Воспитатель рассказывает, что дозаправка ракет производится из этих двух ёмкостей, но очень важно, чтобы количество топлива было равным в обоих сосудах.
— Как сравнить объём сосудов? (Дети проговаривают алгоритм сравнения объёма сосудов, затем выполняют каждую операцию)
В результате произведённых действий оба сосуда, оказываются наполненными доверху. Следовательно, ёмкости равны по объёму и жидкости в них поровну.
3. Затруднение в игровой ситуации
3.1. Игра «Дозаправка космического корабля» (продолжение)
1) создать мотивационную ситуацию для формирования представлений об измерении объёма сосудов с помощью мерки;
2) сформировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения, понимания его причины и опыт целеполагания;
3) тренировать мыслительные операции – анализ и сравнение, развивать внимание, память, воображение, логическое мышление, речь.
Воспитатель обращает внимание, что в топливо необходимо добавить специальные кристаллы, без которых корабль не взлетит.
Таким образом, приходим к выводу, что жидкость в сосуд надо доливать не до самого края.
— Смогли ли правильно налить жидкость для топлива? (Нет, не смогли)
— Почему не смогли? (Потому что не знаем, как отмерить жидкости поровну)
4. Открытие нового знания
4.1. Игра «Дозаправка космического корабля» (продолжение)
1) сформировать представление об измерении объёма сосудов с помощью мерки;
2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения и эмоционального переживания радости открытия, закрепить способ действий «если не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя…»;
3) тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение, обобщение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, инициативность, творческие способности.
— Как это узнать? (Попробовать придумать самим, а потом проверить себя)
Выслушиваются все предложения детей. После этого воспитатель помогает сформулировать способ измерения объёма с помощью мерки:
надо наполнить маленький сосуд до краёв жидкостью и вылить жидкость в большой сосуд;
если жидкости в большом сосуде не достаточно, надо вылить ещё одну или несколько мерок, наполненных до краёв;
необходимо считать количество мерок, которые вылили в сосуд;
такое же количество таких же мерок необходимо вылить в другой сосуд.
При проговаривании ребята под руководством воспитателя проделывают названные действия. После этого проверяют, правильно ли они придумали способ измерения объёма.
— Смогли ли вы правильно приготовить топливо?
Вверх рука и вниз рука
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки.
Приседание с хлопками:
Ноги, руки разминаем,
Разминаем шею. Стой!
И на месте мы шагаем,
Ноги выше поднимаем
Руки в стороны, вперёд.
За столы мы все вернулись.
Отправляемся в ПОЛЁТ!
5. Включение нового знания в систему знаний
4.2. Игра «Космическая каша»
1) Закрепить представления об измерении объёма, умение выполнять практическое измерение объёмов жидких и сыпучих тел с помощью мерки;
2) тренировать мыслительные операции – анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, коммуникативные качества.
Дети садятся за столы, на которых стоят сосуд с жидкостью, крупой, мерка для измерения объёма, емкость для смешивания.
— Пришла пора подкрепиться. Как вы думаете, чем питаются космонавты?
— Да. Вы правы, космонавты употребляют только здоровую пищу. Что мы с вами будем готовить? (Кашу)
— Какая крупа находится на ваших столах? (Рис, гречка, пшено, манная крупа)
— Как будет называться приготовленная вами каша? (Рисовая, гречневая, пшённая, манная)
Рецепт космической каши: 3 мерки жидкости, 2 мерки крупы.
Дети с помощью воспитателя проговаривают алгоритм:
наполнить мерку доверху, в соответствии с рецептом;
налить в ёмкость нужное количество жидкости, затем насыпать необходимое количество мерок крупы.
Дети выполняют работу самостоятельно.
Кашу приготовили, пришла пора отдохнуть. Посмотрите в иллюминатор.
Раз, два, три, четыре, пять, (хлопаем в ладоши)
планеты будем мы считать.
К Солнцу ближе всех Меркурий, (загибаем пальцы на каждое название планеты)
На Венеру полюбуюсь,
Вот Земля — наш дом родной,
Шар любимый голубой.
Мимо Марса пролетаю,
Показали кольца нам.
Дальше всех от Солнца он.
Все планеты хороши, (хлопаем в ладоши)
полетали от души! (пальцы сжаты, большой палец вверх)
4.3. Игра «Летающие тарелки»
2) тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение, обобщение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, инициативность, творческие способности.
— Что вы видите в иллюминаторе?
— Наш полёт заканчивается, возвращаемся на Землю.
Дидактические задачи: провести рефлексию деятельности на занятии
Мы с вами опять в группе, во время нашего космического путешествия мы попали в метеоритный дождь. Посмотрите, сколько звёзд!
Каждый из вас может взять одну звезду себе на память. Красную, если путешествие было для вас не только интересным, но и полезным. Оранжевую, если вам было интересно, потому что вы любите путешествовать. Синюю, если путешествие вам не понравилось.
— Что нового вы узнали во время нашего космического путешествия?
— Для чего вам могут пригодиться эти знания?
1. Л. Г. Петерсон «Игралочка – ступенька к школе. Методические рекомендации». Часть 3.
Образовательная ситуация с дошкольниками «Крямнямчики» Образовательная область: художественно – эстетическое развитие Возрастная группа: старшая группа (5-6 лет) Тема: «Крямнямчики» Основные.
«В мире книг». Образовательная ситуация с дошкольниками в технологии «ситуация» Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие. Познавательное развитие. Возрастная группа: старший дошкольный возраст (6-7.
Образовательная ситуация с дошкольниками «Числовой ряд» Образовательная область: Познавательное развитие Возрастная группа: Средняя группа Тема: «Числовой ряд». Основные цели: 1. формировать.
Образовательная ситуация с дошкольниками «Цветы» Образовательная область: Художественно – эстетическое развитие Возрастная группа: Старшая группа Тема: Цветы Основные цели: 1).сформировать.
Образовательная ситуация с Дошкольниками «Елочки» Образовательная область: художественно-эстетическая Возрастная группа: средняя (4-5 лет) Тема: «Елочки» Основная цель: формирование представлений.
Образовательная ситуация с дошкольниками «Огородники» Образовательная область: Познавательное развитие Возрастная группа: Средняя группа Тема: «Огородники» Основные цели: закрепить и расширить.
Образовательная ситуация с дошкольниками «Весна» Образовательная область: Речевое развитие Возрастная группа: 5-6 лет Тема: «Весна» Основные цели: Цель: формирование коммуникативной компетентности.
Образовательная ситуация с дошкольниками «Зоопарк» Образовательная область: познавательное развитие Возрастная группа: подготовительная группа Тема: «Зоопарк» Основные цели: Развивать.