структура обучения двигательным действиям и развития физических качеств в афк имеет несколько этапов

Обучение двигательным действиям в АФК

Сходство и различие методов, процессов обучения в видах АФК.

1. Главное отличие двигательных действий, используемых в АФК – повышенные требования к точности воспроизведения перечисленным характеристик в процессе выполнения движений.

2. Значительная затрудненность, а иногда

вообще невозможность зрительного контроля за осуществлением даже главных управляющих движений в суставах, движений, играющих наиболее важную роль в энергообеспечении двигательного действия.

3. Значительная роль в процессе выполнения так называемых гравитационных, инерционных, реактивных и др. сил, действие которых не поддается произвольной регуляции.

4. Необычность по интенсивности и длительности возникающих при их выполнении физических и психических напряжений – характерно для АФВ, АС, экстремальных видов активности.

5. Эта особенность является специфическим свойством двигательных действий, применяемых в АФК, т.е. путь организации эффективных движений не через акцентирование усилий, а через их координационное упорядочение, что требует изыскания особых условий их выполнения.

Теоретические концепции обучения и совершенствования

1. Результат движений тех или иных звеньев тела человека является следствием сложного взаимодействия активных, инерционных, реактивных, эластичных и других сил.

2. Для того чтобы найти правильное сочетание активного мышечного импульса и остальных мышечных сил, совместно обеспечивающих движение органа; необходимы многократные пробы с последующим исправлением замеченных отклонений.

Двигательная ошибка

Ошибки должны фиксироваться не просто по отклонению того или иного значения характеристики от программного (эталонного, оптимального), а по отклонению этого значения за допустимые для данной характеристики пределы – выход за границы дозволенного «коридора».

Главным критерием при определении величины допустимых отклонений от эталона является выполнений цели действия, достижение необходимого результата с заданным уровнем качества.

Теория поэтапного формирования действий и понятий.

1. Этап формирования схемы ориентировочной основы действия (ООД);

2. Этап формирования действия в материальной форме;

3. Этап усвоения действия в форме внешней речи;

4. Этап формирования действия в форме внешней речи про себя (беззвучно);

5. Этап формирования действия в форме внутренней речи.

Теоретическая концепция «искусственная управляющая

1. Установка на формирование спортивного упражнения без существенных перестроек в процессе обучения, так называемой ритмоскоростной основы двигательного навыка, за счет широкого применения с самых первых попыток выполнения действий разнообразных тренажерных устройств.

2. Требование создания таких технических устройств обратной связи, которые бы позволяли разделить процесс оценки целостного задания на ряд частных задач и обеспечить представление для каждой из этих задач своеобразного ориентира движения непосредственно по ходу его выполнения.

3. Установка на формирование упражнения через упорядочение его внутреннего содержания на основе освоения целесообразной последовательности работы мышечных групп путем акцентирования «ведущих элементов мышечной координации».

4. Положение о возможности обучения без переучивания.

теория и методика формирования двигательных действий с заданным результатом

1. Требование применения тренажеров, управляющих суставными движениями (ТУСД)

человека, других устройств в сочетании с физической помощью тренера – преподавателя для выполнения аналогичных функций.

2. Требование количественного определения эталонной программы положения тела человека во времени, обеспечивающей воспроизведение планируемого результата, а также допустимых от нее отклонений.

3. Требование определения содержания эталонного образа системы условий, которые необходимы занимающимся в процессе выполнения действия.

4. Требование объединения процессов обучения двигательным действиям и развития и совершенствования качеств и способностей занимающихся в единый процесс

– формирования действий с заданным результатом, а также требование определения готовности учащихся к освоению двигательных действий с помощью ТУСД человека.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Источник

Обучение двигательным действиям в адаптивной физической культуре.

Прежде всего необходимо показать отличия двигательных действий, преимущественно используемых в адаптивной физической культуре, от предметных (производственных) действий, на материале которых про­ведено большое количество исследований, и в частности, доказатель­ство возможности организация процесса обучения без ошибок (Н.Н. Скачко, П.Я. Гальперин).

^ Главное отличие двигательных действий, используемых в адаптивной физической культуре,от предметных состоит в том, что итоговый ре­зультат, по которому судят о качестве действий, наличии ошибок, во втором случае находится вне самих действий (прорезь в доске, деталь, буквы на бумаге и т.п.), а в первом — выражается их исполнительной (моторной) частью.

При этом временные, силовые, пространственные характеристи­ки, а также их производные: скорость, ускорение отдельных звеньев и всего тела человека, темп, ритм, импульс силы и другие — являются основой, поистине ядром содержания двигательных действий, исполь­зуемых в адаптивной физической культуре, и особенно в адаптивном спорте. Таким образом, главная особенность этих действий — повышен­ные требования к точности воспроизведения перечисленным характерис­тик в процессе выполнения движений.

Второйотличительной особенностью двигательных действий, ис­пользуемых в адаптивной физической культуре, является значительная затрудненность, а иногда вообще невозможность зрительного контро­ля за осуществлением даже главных управляющих движений в суставах, движений, играющих наиболее важную роль в энергообеспечении дви­гательного действия (В.Т. Назаров, 1984). Данное обстоятельство зат­рудняет самоконтроль в процессе выполнения движений, определение ошибок, и особенно их причин, в случае если было допущено искаже­ние действия или невыполнение двигательной задачи.

Следующая третьяотличительная особенность двигательных действий, используемых в адаптивной физической культуре, связана со значитель­ной ролью в процессе их выполнения так называемых гравитационных, инерционных, реактивных и других сил, действие которых во многих слу­чаях не поддается произвольной регуляции, как, например, не поддается управлению траектория общего центра масс тела человека при его нахож­дении в безопорном положении. Это обусловлено тем, что в адаптивной физической культуре, по сравнению с трудовой деятельностью, занима­ющийся осуществляет движения более крупными звеньями, что должно приводить, как правило, к перемещению всего тела в пространстве.

Данная особенность двигательных действий практически исключа­ет возможность осуществления в естественных условиях замедления уп­ражнения, громкоречевого проговаривания способа выполнения тех или иных его операций.

Четвертойотличительной особенностью двигательных действий, наи­более характерных для адаптивного физического воспитания, адаптив­ного спорта, экстремальных видов двигательной активности, является необычность по интенсивности и длительности возникающих при их вы­полнении физических и психических напряжений. Эти действия, как пра­вило, связаны с околопредельными и даже предельными напряжения­ми, чрезвычайно редко встречающимися в повседневной жизни.

В современном адаптивном спорте эта особенность двигательных действий проявляется как в отношении психических, так и физических напряжений. Необходимость выполнения таких упражнений, которые связаны с риском не только невыполнения элемента, но и получения травм, приводит к значительным психическим напряжениям при их освоении и выполнении на соревнованиях. Значительные физические напряжения неизбежны при освоении сложных скоростно-силовых, силовых и статических упражнений. Но особенно ярко это проявляется при выполнении элементов, приближающихся к рекорду сложности.

Врачебный контроль в адаптивной физической культуре

Содержание дисциплины:Учебная дисциплина «Врачебный контроль в адаптивной физической культуре» предназначена для студентов педагогического вуза факультета физической культуры по специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)». Включает в себя теоретический, практический и контрольный учебные блоки. Теоретический материал представлен в виде лекционного курса по темам: 0ценка общего физического состояния, функциональных возможностей организма инвалидов. Влияние инвалидизирующих факторов на их здоровье, динамика показателей жизнедеятельности под влиянием систематических занятий физической культурой. Функциональный контроль организма инвалидов, особенности морфо-функциональных, пато-физиологических перестроек, вторичных изменений и влияние других осложняющих факторов, которые развиваются в организме человека вследствие тяжелой травмы или заболевания. Объективная оценка состояния инвалида и обоснованный выбор двигательных режимов, допустимых физических нагрузок. Вопросы врачебного контроля инвалидов с поражением опорно-двигательной системы, перенесших ампутацию конечностей, спинно-мозговую травму, страдающих детскими церебральными параличами; нагрузочные тесты для них, критерии оценки функциональных исследований, двигательные режимы. Врачебный контроль за инвалидами при подготовке и участии их в спортивных соревнованиях.

Связь с другими дисциплинами:«Психология болезни и инвалидности», «Комплексная реабилитация больных и инвалидов», «Физическая реабилитация».

Источник