современные технологии обучения иностранному языку в начальной школе

Современные образовательные технологии на уроках английского языка в начальной школе

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Современные образовательные технологии на уроках английского языка в начальной школе

Использование современных образовательных технологий в работе учителя помогают современному учителю выполнять требования ФГОС. Представим систему работы учителя по обучению английскому языку в начальной школе в рамках реализации ФГОС.

Для становления образовательной личности и личностного роста обучающихся в учебно-воспитательной работе как учитель-практик использую как традиционные, так и новые педагогические технологии, а именно элементы следующих технологий: технологии продуктивного чтения, технологии критического мышления, обучение в сотрудничестве, проектной методики, игровые технологии, активные методы обучения. Считаю личностно-ориентированное обучение, основанное на личности ребёнка, с учётом его способностей, возможностей, склонностей и потребностей основополагающим в своей работе. Реализую этот подход через дифференциацию и индивидуализацию обучения.

На протяжении всех лет обучения английскому языку со 2го по 11 класс на каждом уроке стараюсь активизировать учебную и речемыслительную деятельность обучающихся через применение разнообразных технологий, методов и приёмов. Это нужно для того, чтобы помочь обучающимся овладеть навыками говорения, чтения, аудирования, письма и посредством языка развивать их познавательные, творческие, интеллектуальные способности. Главное для меня на уроке- мысли ребёнка. Считаю, что на уроке необходимо вовлекать школьников в решение мыслительных задач. Моя задача как учителя-помочь учащимся создавать «речевое произведение», то есть строить самостоятельное высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Но для того, чтобы ребёнок мыслил, ему должно быть психологически комфортно на уроке. Создаю на уроке доброжелательную атмосферу, чтобы дети хотели общаться и не боялись сделать ошибку. Поэтому наша совместная деятельность с учениками на уроке и во внеурочное время проходят в атмосфере сотрудничества, взаимоуважения и взаимопонимания.

Главной целью в начальной школе считаю развитие индивидуальности ребёнка в диалоге культур. Своей практической задачей в начальной школе считаю: научить своих ребят основам общения на английском языке, дать положительную мотивацию изучения иностранного языка, сделать обучение увлекательным, продуктивным процессом. Начальный этап в изучении иностранного языка позволяет заложить основы коммуникативной компетенции, необходимые и достаточные для их дальнейшего развития и совершенствования в курсе изучения предмета. От того, как идет обучение на начальном этапе, зависит успех в овладении предметом на последующих этапах. Детям нужно с первых шагов ознакомиться с изучаемым языком как средством общения. Полностью согласна с мнением английского методиста Г.Пальмера о том, что важен первый этап освоения языка- «Take care of the first two stages and the rest will take care of itself» (Позаботьтесь о первых двух этапах и остальные позаботятся о себе сами).Поэтому прилагаю максимум усилий для работы с детьми именно в начальной школе.

В УМК« Rainbow English» реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку. Думаю, что технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И. является обязательной при обучении детей различным видам речевой деятельности. Систематизируя речевую деятельность, я учитываю, что для обучения общению на английском языке значимыми являются как специальное, так и взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности, в том числе говорение, аудирование, чтение и письменная речь. Поэтому использую комплексный подход в обучении. В начале знакомства с новым классом беседую с психологом, изучаю психологические особенности детей. Затем провожу анкетирование с целью выявить интересы, увлечения, симпатии и предпочтения младших школьников, их отношение к моему предмету.(использую анкету, разработанную мной в ходе работы в городской проблемной группе по раннему изучению английского языка). В дальнейшем организую тренировку употребления лексического и грамматического материала на личных интересах детей, использую эти сведения в работе над темами- «Моя семья», «Увлечения», «Моё свободное время», «Мои друзья», «Любимые виды спорта» и др.

Как учителя меня всегда волнует вопрос- «Как сделать свой урок интересным, увлекательным и добиться того, чтобы дети хорошо и прочно усваивали языковой материал?» Проанализировав большое разнообразие приемов и методов организации учебной деятельности, опираясь на личный опыт, пришла к выводу, что самый эффективный способ это применение технологии обучение в сотрудничестве и интегративное обучение, игровых приёмов на раннем этапе обучения, использование метода проектов и элементов здоровьесберегающих технологий. При выборе технологий основным критерием были их эффективность и результативность в работе учителя. Считаю, что эффективность учебного процесса зависит от умелого сочетания различных методов и приёмов.

Большое внимание уделяю постановке правильного произношения. Сама придумываю фонетические сказки-истории, происходящие с героями учебника и сказочными персонажами Mister Tongue- Мистером Язычком и его подружкой Miss Chatter, в которых отрабатываются звуки, слова и фразы. Сама придумываю новые интересные фразы, использую дрили и скороговорки. Мне нравится этот вид работы. В результате этой работы у детей хорошо развит фонематический слух, формируются слуховые и артикуляционные навыки. При изучении грамматических правил с помощью Мистера Рула (Мистер Правило) учу детей делать обобщения и выводы, повторяю модели на каждом уроке.

В преподавании английского языка младшим школьникам возникают некоторые трудности, связанные с их возрастными и психологическими особенностями, а именно: быстрая утомляемость, непроизвольность внимания, подсознательный уровень запоминания. Особенно это касается слабоуспевающих детей и тех детей, поведение которых пока неустойчиво и отличается непроизвольностью. Такие дети не умеют самостоятельно организовать свою деятельность, с трудом контролируют своё поведение. Применяю индивидуальный подход к таким ученикам: уделяю им больше внимания, повторно объясняю задание, авансирую похвалой. Всегда хвалю ребёнка, который стал лучше выполнять домашнее задание, лучше читать, увереннее отвечать. Это стимулирует детей идти вперёд. В результате дети приобретают уверенность в своих силах, повышается самооценка ребёнка и статус личности в коллективе.

Федеральный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) направлен на обеспечение духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и сохранения их здоровья; в нем уделяется особое внимание работе с использованием здоровьесберегающих технологий. Применение здоровьесберегающих технологий помогает преодолевать психоэмоциональные и физические перегрузки учеников. Для сохранения здоровья детей применяю смену режимов работы, часто меняю виды деятельности (от 4 до 7 видов на уроке), продолжение одного вида работы не более 10 минут, чередование позы ученика, проведение динамических пауз и эмоциональных разрядок 2-3 за урок, расслабление во время прослушивания песен и стихов, упражнения для отдыха рук и глаз, массаж пальчиков.

В каждом классе есть свои любимые игры, которые дети просят провести во время динамической паузы- «Simon says»(Саймон говорит. )- 2класс, «Swimming in the ocean »(Плывём по океану)-4 класс,«Funny animals»(смешные животные)-3 класс,и др. Во время проведения физминуток используем различного вида движения, и одновременно вместе с детьми проговариваем и запоминаем языковой материал. Учитываю индивидуально-типологические особенности детей при рассаживании по типу темперамента, использую дифференцированные задания, обращаю внимание на утомляемость детей с разным типом нервной системы. В результате дети сохраняют активность и внимание в ходе урока, хорошо усваивают учебный материал.

Источник

Презентация Современные технологии обучения иностранному языку в начальной школе

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Описание презентации по отдельным слайдам:

«Современные технологии обучения иностранному языку в начальной школе».

«Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, – я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и я научусь». (Конфуций)

Tри основные группы педагогических технологий 1.Технологии объяснительно-иллюстративного обучения (основа – информирование и просвещение учащихся с целью выработки общеучебных умений и навыков) 2.Личностно-ориентированные технологии обучения (основа – условия для обеспечения собственной учебной деятельности, учет и развитие индивидуальных особенностей личности) 3.Технологии развивающего обучения (основа – способ обучения, включающий внутренние механизмы личностного развития обучающихся, их интеллектуальных способностей)

Обучающая игра Игры с предметами Настольно-печатные игры Словесные игры Подвижные игры Игры-поручения Игры-разминки Игры-предположения Игры-загадки Игры-беседы

3. Здоровьесберегающие технологии. Иностранный язык является одним из наиболее трудных школьных предметов и характеризуется большой интенсивностью, требующей от учеников концентрации внимания и напряжения сил в течение всего урока. частая смена видов учебной деятельности не менее трех видов преподавания динамические паузы или минуты релаксации

Практическое использование современных технологий обучения иностранному языку Использование аутентичных видеокурсов. Мультимедийные учебные пособия. Компьютерные презентации.

новые технологии, применяемые на уроках и внеурочное время, дают возможность ребёнку работать творчески, способствуют развитию любознательности, повышают активность, приносят радость, формируют у ребёнка желание учиться.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы преподавания английского языка в условиях реализации ФГОС

Номер материала: ДБ-829748

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся

Время чтения: 1 минута

Систему ЕГЭ сделают независимой от Microsoft

Время чтения: 1 минута

Кабмин утвердил список вузов, в которых можно получить второе высшее образование бесплатно

Время чтения: 2 минуты

В Башкирии школьные каникулы продлили до 14 ноября

Время чтения: 1 минута

Технопарк универсальных педагогических компетенций откроют в Чечне

Время чтения: 1 минута

МГУ с 8 ноября переходит на смешанный формат обучения

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Современные технологии обучения на уроках иностранного языка

Выделяют технологии традиционные и современные.

Традиционные технологии построены на объяснительно-иллюстративном способе обучения. То есть, учитель преподносит учащимся новый материал, сопровождающийся наглядностью, преподнесение материала идет в форме монолога учителя. Учащиеся слушают, выполняют задания учителя, после чего материал заучивается.

А так как основной целью обучения иностранным языкам является овладение учащимися коммуникативными умениями во всех видах речевой деятельности и развитие способности учащихся использовать язык как средство общения, т.е. практическое овладение иностранными языками, задача учителя выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность.

В чем же различие между традиционными и современными технологиями обучения.

В традиционных технологиях обучения:

— обучающиеся играют пассивную роль на занятиях;

Современные же технологии обучения основаны на следующих положениях:

— роль учителя – научить учиться;

— обучающиеся играют активную роль в обучении;

Какие технологие относятся к современным технологиям?

Информационными технологиями как правило называют технологии, использующие такие технические средства обучения как аудио, видео-технику, компьютер, интерактивные доски). Но в настоящий период – период всеобщей компьтеризации, говоря об информационных технологиях, нужно говорить прежде всего о компьютере и Интернет-ресурсах.

Чем хороши игровые технологии? Игра – это естественная для ребенка форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам удобно дать материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Существует много разных классификаций. Согласно одной из классификаций игры делятся на подготовительные (фонетические, орфографические, лексические и грамматические) и творческие (игры для развития основных видов речевой деятельности). По этой классификации видно, что игровые игры позволяют отрабатывать как основные аспекты языка (лексику, грамматику, фонетику), так и развивать основные виды речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение).

Применяя игровые технологии, мы реализуем принципы коммуникативности, ситуативности и функциональности. Т.е. происходит общение в проектируемых нами ситуациях, имитирующие реальные.

Применение игр на уроках развивает коммуникативные способности, ведет к снятию языкового барьера, развивает компенсаторные умения, т.е. умение выходить из положения при нехватке иноязычных средств общения, повышает мотивацию учащихся к изучению иностранного языка и развивает творческие способности.

Метод проектов – это совокупность действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего знаний из различных предметных областей. Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта.

Таким образом, метод проектов основывается на принципе “обучения посредством деятельности”, в которой ученик выступает активным участником. В основе него лежит не информационный подход, ориентированный на развитие памяти, а деятельностный, нацеленный на формирование комплекса мыслительных способностей, необходимых для исследовательской деятельности.

Метод проектов – это многоуровневый подход к изучению языка, создающий такую среду, где возникает естественная потребность в общении.

Обучение в сотрудничестве

Стоит отметить, что данная технология очень экономит время на уроке.

Такую форму обучения удобно применять для тех тем, которые не очень сложны и на которые отводится не очень большое количество часов. Или когда уроки по тем или иным причинам отменяются, как, например, во время карантина.

Суть блочно-модульного обучения – это самостоятельное изучение темы учащимися по материалам, разработанным и предоставленным учителем. Роль учителя – организовать, проконсультировать и проконтролировать.

Плюсы такой технологии то, что учащиеся учатся работать самостоятельно и у учащихся есть возможность работать в индивидуальном ритме.

Технология проблемного обучения

Под проблемным обучением понимают обучение, протекающее в виде разрешения создаваемых в учебных целях проблемных ситуаций. Т.е. ученик ищет ответ на вопрос самостоятельно.

Первоначально предполагалось, что, используя метод проблемного обучения, учитель заранее знал то, что должно быть найдено учеником и подводил его к правильному ответу. В настоящее время используется более сложный вариант этого подхода, когда конечный результат неизвестен не только ученику, но и учителю.

Благодаря технологии проблемного обучения, мы развиваем самостоятельность учащихся и их мышление.

Таким образом, подводя итог, можно сделать вывод, что современные технологии обучения, развивают коммуникативные способности учащихся, развивают активность и мышление учащихся, их творческие способности, способности к самообучению и повышают мотивацию учащихся к изучению иностранного языка.

Источник

Доклад «Современные технологии обучения иностранному языку в начальной школе»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

«Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, – я смогу запомнить.

Позволь мне это сделать самому,

«Современные технологии обучения иностранному языку в начальной школе».

Модернизация содержания образования в России на современном этапе развития общества не в последнюю очередь связана с инновационными процессами в организации обучения иностранным языкам.

Приоритетным направлением развития современной школы стала гуманистическая направленность обучения, при котором ведущее место занимает личностный потенциал. Он предполагает учет потребностей и интересов обучающегося, реализацию дифференцированного подхода к обучению.

Наибольший интерес представляют три основные группы педагогических технологий:

1.Технологии объяснительно-иллюстративного обучения (основа – информирование и просвещение учащихся с целью выработки общеучебных умений и навыков)

2.Личностно-ориентированные технологии обучения (основа – условия для обеспечения собственной учебной деятельности, учет и развитие индивидуальных особенностей личности)

3.Технологии развивающего обучения (основа – способ обучения, включающий внутренние механизмы личностного развития обучающихся, их интеллектуальных способностей)

Овладения любой новой технологией расширяет сферу педагогического мастерства учителя, появляется чёткость, структурность, ясность методического языка.

Применяя новые педагогические технологии на уроках, я убедилась, что процесс обучения можно рассматривать с новой точки зрения и осваивать психологические механизмы формирования личности, добиваясь более качественных результатов.

1. Технология проблемного обучения

Актуальность этой технологии определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке.

«Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, – я смогу запомнить.

Позволь мне это сделать самому,

Эта технология привлекла меня новыми возможностями построения любого урока, где ученики являются не пассивными слушателями и исполнителями, а превращаются в активных исследователей учебных проблем. Учебная деятельность становится творческой. Дети лучше усваивают не то, что получат в готовом виде, а то, до чего дошли, что открыли сами и выразили по-своему. Чтобы обучение в соответствии этой технологии не теряло принципа научности, выводы учеников обязательно подтверждаются правилами, теоретическими положениями учебников, словарных, энциклопедических статей. Технология проблемного диалога универсальна, так как применима к любому предметному содержанию и на любой ступени обучения. Приведу пример использования этой технологии на уроке во 2 классе при изучении темы «Употребление неопределённого артикля»:

Перед объяснением учитель создает проблемную ситуацию, обозначив задачи урока. Учитель:

На доске записаны слова “a tent”, “a mug”, “a cat”; Ted, Sam, Jack; good, black, fat.Учитель просит перевести слова, определить, что они обозначают. Ученики 2 класса ещё не знают понятий «существительное» и «прилагательное», они оперируют понятиями «слово-предмет» и «слово-признак предмета». Затем учащиеся выполняют серию упражнений, анализируя которые способны сделать вывод об употреблении артикля a/an со словами, обозначающими предмет.

2. Игровые технологии

Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям естественно и удобно его принять.

Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. А основная задача начальной школы – развитие у учащихся основ коммуникативной компетенции. Однако данная задача предполагает не только наличие у школьников практических умений, но и определенных качеств личности: общительности, раскованности, желания вступить в контакт, активности на уроке. А принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.

Исходя из особенностей психологического развития младших школьников, одна из которых состоит в преобладании эмоциональной сферы над интеллектуальной, в качестве ведущей педагогической технологии на раннем обучении английскому языку я выбрала игровую технологию. На начальном этапе я опираюсь на методики, которые с моей точки зрения, удачно сочетают все цели обучения, учитывают психологические особенности детей данного возраста. Программа О.В. Афанасьевой и И.В.Михеевой позволяет сделать обучение понятным и радостным. Ребенок учится играя. Устав от серьезного учебного материала по другим предметам, второклассник легко и активно воспринимает интересные для него проблемные истории на уроках англ. языка, окунается в мир сказки. Все это способствует возникновению у него положительной мотивации к предмету «англ. язык», а также побуждает его к участию в деятельности на уроке, одновременно развивает самого ребенка.

Игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интерес, склонность, уровень подготовки по предмету. Упражнения игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их помощью можно решать какую-либо одну задачу (совершенствовать вычислительные, грамматические навыки и т. д.) или же целый комплекс задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, творческие способности и т. д.

Интересное задание, направленное на тренировку внимания и зрительной памяти ребенка, может быть использовано при изучении новой лексики, отработки ее употребления или контроля усвоения. Детям предлагается вставить в слова пропущенные гласные буквы.

«Почтальон нес письмо и попал под дождь. Некоторые буквы размылись. Помоги почтальону восстановить письмо». Например, при изучении темы «Семья» письмо может содержать короткий текст о семье, в котором «размыты» названия членов семьи: MTHR, DD, SSTR, CSN, GRNDPRNTS. Аналогичные тесты легко составить по любой теме. Дети выполняют их с удовольствием, забывая, что работают с контрольным заданием, воспринимая его как игровое, и результаты бывают лучше, чем на обычном словарном диктанте.

Примером лексической игры может служить следующее стихотворение для физкультминутки:

Источник