Что такое одо в образовании
«Комплектование и сохранность контингента обучающихся в учреждениях дополнительного образования»
Комплектование и сохранность контингента в организациях дополнительного образования
Рассмотрим принципы, которые могут лежать в основе процесса комплектования:
1. Определяющая роль программного обеспечения. Если ОДО следует данному принципу при комплектовании детских творческих коллективов, детских объединений и групп, то зачислении обучающихся на определенную дополнительную образовательную программу осуществляется в соответствии с требованиями программы. Данный принцип особенно важен при комплектовании групп для обучения по предпрофессиональным программам спортивной направленности.
2. Учет запроса учредителя, родителей, подростков, социальных и сетевых партнеров. Если ОДО следует данному принципу при комплектовании детских творческих коллективов, то комплектование, как правило, является перспективным и планируется на 3 года вперед, проводится социологический опрос родителей и детей микрорайона, района. При сетевом партнерстве с общеобразовательной школой содержание дополнительных образовательных программ и контингент обучающихся определяется в начале календарного года на следующий учебный год.
3. Принцип отбора детей в соответствии с их способностями. Данный принцип реализуется, как правило, при комплектовании групп для обучения по предпрофессиональным программам художественной и спортивной направленности в детских музыкальных, художественных, спортивных школах.
4. Принцип учета сформировавшейся мотивации. В данном случае коллективы из детей 7 лет (первоклассников) формируются на основе детей, зачисленных на обучение по данной программе или по другой программе той же направленности (профиля) еще в дошкольном возрасте, и посещавших занятия на платной основе.
5. Вариативность. Если ОДО следует данному принципу при комплектовании детских творческих коллективов, ребенку и его родителям предлагается несколько детских творческих объединений по интересам ребенка, из которых они выбирают то, что подходит по расписанию занятий, месту проведения занятий и т.д.
6. Персонификация. Если ОДО следует данному принципу при комплектовании детских творческих коллективов, необходима организация беседы с родителями, в результате которой обсуждаются запросы родителей к образовательному результату и на их основе осуществляется выбор образовательной программы или планирование индивидуального образовательного маршрута (траектории).
Комплектование объединений на учебный год проводится поэтапно:
1 этап : Организация предварительной записи.
Перед организацией комплектования детских групп в ОДО проходят собеседования администрации ОДО с педагогами для уточнения имеющегося кадрового ресурса, согласования запроса родителей и заказа учредителя с возможностями ОДО.
В современных условиях возможно организация предварительного комплектования детских творческих коллективов через сайт организации или с его помощью. Консультирование родителей по вопросам комплектования и приема в ОДО может осуществляться через организацию форума на сайте учреждения или в режиме online.
2 этап: Организация рекламной компании.
Рекламная компания может осуществляться различными средствами в различных формах:
Афиши, стенды, листовки;
Интернет (социальные сети и группы);
Выступления детей, выставки работ детей и педагогов, мастер-классы педагогов;
Устная реклама (выходы в детские школьные коллективы и на родительские собрания);
Дни открытых дверей и др.
3 этап: Окончательное комплектование объединений согласно тарификации и плана комплектования учебных групп (с учетом вновь принятых детей). Осуществляется, как правило с 07 по 15 сентября каждого учебного года. Дополнительный набор в объединения проводится в течение учебного года при наличии свободных мест.
4 этап: Организационный. Этап включает:
— Организационное собрание родителей. На собрании родителей знакомят с основными моментами Устава ОДО, образовательной программой, расписанием занятий, правила поведения в ОДО, регламентирующими правилами получения услуги дополнительного образования, с требованиями, предъявляемыми к готовности к занятиям и внешнему виду обучающихся.
— Занятие 1. В ходе первых занятий педагог решает целый ряд учебно
1) создать у детей положительный настрой на занятия в объединении, вызвать познавательный интерес и желание творить;
2) познакомить ребят с образовательной программой, правилами работы в детском объединении и перспективами личностного развития;
3) познакомить детей с учреждением;
4) выявить уровень первичной подготовки детей в данном виде деятельности;
5) познакомить детей друг с другом, вовлечь детей в коллективную деятельность, начать работу по формированию детского коллектива.
Первое занятие с детьми нужно начать со знакомства детей друг с другом и с педагогом. Для педагога важно, узнать причины, побудившие каждого из детей записаться в данное детское объединение.
При знакомстве детей с творческим объединением необходимо разъяснить детям цели и задачи их обучения, порядок организации занятий, результаты обучения (основные этапы овладения мастерством) и перспективы, которые могут быть для них открыты в данной области деятельности. Можно представить им достижения детского объединения, отдельных обучающихся, выпускников. Очень важно познакомить детей с традициями детского объединения.
На втором занятии можно организовать выявление уровня первичной подготовки детей в данном виде деятельности. Для этого можно использовать выполнение практической работы или творческого задания, тестовые задания, конкурсы и соревнования, познавательные игры. В результате педагог примет решение о необходимости внесения корректив в образовательную программу, разработки индивидуальных заданий, решит, как наиболее целесообразно объединять детей при выполнении групповой работы.
В организационный этап входит и начало основного учебного процесса: знакомство ребят с правилами техники безопасности, инструментами, материалами, обсуждение правил взаимодействия всех участников образовательного процесса, экскурсия по учреждению дополнительного образования и его территории.
Рекомендуется организовать выбор детского актива, распределение постоянных поручений. Педагогу необходимо иметь стратегию стимулирования детской успешности и родительской активности.
Результатом этого этапа является:
— создание атмосферы доброжелательности и взаимопомощи, положительного нравственного и психологического климата в детском объединении;
— понимание детьми взаимной ответственности;
— включение каждого ребенка в активное общение и социальную деятельность;
— начало работы по формированию системы детского самоуправления.
Сохранность контингента обучающихся во многом зависит от способностей педагога учитывать возрастные и личностные особенности детей, формировать:
1. Атмосферу принятия и дружбы в детском коллективе;
2. Атмосферу успеха;
3. Веру детей в способность достичь результатов выше, лучше, чем их кумиры, выпускники данного детского коллектива;
4. Культуру принадлежности к образовательному и воспитательному пространству детей у родителей обучающихся.
Порядок комплектования детских творческих коллективов, групп излагается в локальном акте образовательной организации «Положение о порядке комплектования детских творческих коллективов, групп» и утверждается директором организации с согласия коллегиального органа управления. Данный порядок, разрабатывается в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Концепцией развития дополнительного образования детей, Конвенцией о правах ребенка, Законом Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.4. 3172-14) и Уставом ОДО.
Списочные составы детских творческих объединений определяются ежегодно на начало текущего учебного года и утверждаются приказом директора ОДО. Количество уч ащихся в объединениях, их возрастные категории, а также продолжительность учебных занятий зависят от направленности дополнительных образовательных программ и определяются локальными нормативными актами ОДО, в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы (СанПиН 2.4.4. 3172-14).
Занятия в объединениях с учащимися с ограниченными возможностями здоровья, детьми-инвалидами могут быть организованы как совместно с другими учащимися, так и в отдельных классах или группах. В некоторых ОДО при включении в состав группы учащихся с ограниченными возможностями здоровья состав группы уменьшается.
В группы первого года обучения зачисляются желающие обучаться в учреждении в соответствии с возрастными требованиями к дополнительным образовательным программам. Комплектование групп на основе бюджетного финансирования производится в пределах утвержденных средств на текущий и плановый период. Прием обучающихся может осуществляться в группы второго и последующих годов обучения при успешном прохождении тестового задания, определяющего уровень владения ребенка навыками в выбранном виде деятельности, требуемыми для освоения дополнительной образовательной программы, а также, в случае, если ребенок занимался по дополнительной образовательной программе той же направленности в другой ОДО.
Учебные группы могут формироваться по различным параметрам:
— по уровню подготовки в данном виде деятельности;
— по уровню развития базовых способностей к данному виду деятельности (по итогам предварительной проверки);
— по выбору детьми времени удобного для занятий (если в детском объединении используется методика работы со смешанным детским коллективом).
Порядок приема в муниципальные образовательные учреждения детей регламентируется Постановлением администрации муниципальной территории (органом самоуправления). В муниципальные образовательные учреждения дополнительного образования детей территории на бюджетные места принимаются дети, проживающие на данной территории, обучающиеся в образовательных организациях, расположенных на данной территории в возрасте, как правило, в возрасте от 6 до 18 лет.
Прием детей в образовательные учреждения осуществляется на основании заявлений родителей (законных представителей) и медицинской справки о состоянии здоровья ребенка с медицинским заключением о возможности заниматься в группах по избранному профилю. При приеме детей в образовательные учреждения с родителями (законными представителями) детей заключается договор.
При приеме ребенка в муниципальное образовательное учреждение города последнее обязано ознакомить его и (или) его родителей (законных представителей) с уставом образовательного учреждения, лицензией на право ведения образовательной деятельности, свидетельством о государственной аккредитации образовательного учреждения, основными образовательными программами, реализуемыми этим образовательным учреждением, и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.
Что такое одо в образовании
Добро пожаловать!
В университет нового поколения для родителей, где вы сможете получить наиважнейшие знания и навыки для благополучия своих семей, а именно:
Мы используем международные методики преподавания, передовые инструменты психологии, а также свои авторские методики. Мы находим для вас талантливых преподавателей в разных областях и создаем с ними уникальные образовательные программы для детей и взрослых.
Проект существует официально с 2016 года, а образовательные программы мы создаем с 2013 года. В нашем университете обучаются более 1000 студентов из разных городов мира от Нью-Йорка до Владивостока, от Мурманска до Абу-Даби. Присоединяйтесь к нам.
АВТОРЫ И РУКОВОДИТЕЛИ ПРОЕКТА:
Даниил и Изабелла Воскресенские – преподаватели, разработчики образовательных программ, тренингов, игр; мать и сын. Совместно создают и ведут образовательные курсы с 2013 года.
Изабелла – врач невролог, психофизиолог, психотерапевт, семейный врач, писатель, преподаватель, креативный директор проекта ОДО (более 27-ми лет стажа психологической и терапевтической работы с семьями).
Даниил – разработчик образовательных программ, методист, продюсер, преподаватель, исполнительный директор проекта ОДО (8 лет опыта разработки и запуска успешных курсов и тренингов).
Вместе ведут исследования новой системы образования. В данный момент стартовал большой проект по естественным наукам для взрослых и детей, включайтесь! 🙂
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
Наша стратегия: улучшение жизни людей/семей через повышение уровня знаний и навыков в различных областях жизни: отношения, воспитание, образование, здоровье, материальное благополучие, личностный рост. Мы создаем возможности для наших студентов изменить свое будущее путем получения необходимых знаний в настоящем.
Наша цель — создание высоких стандартов дополнительного онлайн-образования, отличающегося от государственных систем образования использованием прогрессивных современных инновационных моделей, методик обучения, применяемых на практике уже во время прохождения наших программ. То, что и является ДЕЯТЕЛЬНЫМ образованием в полном смысле этого слова.
Мы уверены, что в долгосрочной перспективе наша деятельность будет способствовать изменению ситуации с образованием в России (и в других странах мира). Если кратко, наша стратегия состоит в повышении разумности, осознанности и нравственности современного общества, что положительно скажется на жизни настоящих и будущих поколений.
Наша цель на ближайшие 3-5 лет: создание полной альтернативной системы образования с новой программой по естественным наукам, основам которых родители смогут обучить детей САМИ, на дому; смогут научить детей учиться, чтобы дети в будущем сами могли грамотно исследовать любые сферы жизни, которые им интересны, становиться в них профессионалами и при этом смогли найти себя, свой индивидуальный жизненный путь. А также наша задача – создать общество Разумных Родителей, которые объединятся для решения общих задач и создадут лучший мир для будущих поколений. В отличие от строжайшего отбора в НЕКОТОРЫЕ известные, элитные образовательные учреждения, у нас могут учиться ВСЕ ЖЕЛАЮЩИЕ.
КАК ПОЗНАКОМИТЬСЯ С НАШИМ ПРОЕКТОМ ПОДРОБНЕЕ? 
1. Изучите наши выпуски на тему НОВОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ НАШЕЙ СТРАНЫ (и стран бывшего СССР): https://vk.com/topic-126959450_46683419
В этих выпусках мы обсуждаем насущные проблемы системы образования, воспитания детей, дистанционки, то, как это все связано с политикой, экономикой, культурой и т.д., и какие мы видим решения этих проблем. Мы продолжаем писать новые выпуски, следите за нашей рассылкой, проще всего это делать здесь: https://vk.com/app5898182_-126959450?ref=group_menu
2. Посмотрите наш документальный фильм “Роды и судьба цивилизации”, который мы выпустили в 2019 году на тему беременности и родов. Вторая часть фильма больше посвящена новой культуре и новому мировоззрению, которых мы придерживаемся. Чтобы лучше понять нашу философию, смотрите этот фильм здесь: https://navyki-pokoleniy.ru/webinar/rody-i-sudba-civi.. Отзыв о фильме можно оставить прямо под видео по ссылке.
3. Участвуйте в наших образовательных программах! Курсы, вебинары, книги и игры здесь: https://navyki-pokoleniy.ru/market/. Изучайте бесплатные образовательные материалы здесь: https://navyki-pokoleniy.ru/lib/
Добро пожаловать в университет нового поколения «Основы Деятельного Образования»! Присоединяйтесь к нам ВКонтакте: https://vk.com/osnovi_obrazovaniya! Мы рады быть для вас полезными сегодня и в будущем! 
А также открыты к сотрудничеству и вашим предложениям!
Новости проекта
НОВОГОДНЯЯ ЯРМАРКА ОТКРЫТА!
Легенды, новинки, подарки и праздничные скидки до 26 декабря! Успейте воспользоваться предложением, жмите на заголовок, чтобы пройти на ярмарку.
КОМПЛЕКСНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ
Новый мощный курс от Изабеллы Воскресенской по реабилитации после «модной» болезни, по уходу за больными, по выбору препаратов и выхода из окружающих нас сегодня болезней: ОРВ, ГРИПП и т.д. Жмите на заголовок, чтобы узнать подробности!
Комплекс образовательных методик и подходов к дистанционному образованию
Открытое дистанционное образование (ОДО) – это качественно новый, прогрессивный вид обучения, возникший в последней трети ХХ века, благодаря новым технологическим возможностям, появившимся в результате информационной революции и на основе идеи Открытого образования.
В основу этого вида обучения положена самостоятельная интерактивная работа студента со специально разработанными учебными материалами. Ключевую роль играет также тьютор (преподаватель-консультант), который прикрепляется к группе студентов. Другие компоненты и методические приемы ориентированы на то, чтобы сделать обучение максимально удобным и эффективным. Данная технология неотделима от заложенной в ее основу системы стандартов качества обучения.
Наибольшее влияние на создание открытого дистанционного образования оказали фундаментальные достижения в таких областях, как образовательные методики, информационные технологии и маркетинговые методы обслуживания потребителей. Важнейшую роль сыграло также осознание необходимости перехода в образовании от использования отдельных методик к комплексным учебным технологиям, широкому применению разделения труда, системного и сетевого подходов, обеспечивающих высокое качество при массовом предоставлении услуг.
Комплекс образовательных методик и подходов
Для повышения эффективности обучения в технологии ОДО используется комплекс методик и подходов к образованию, ориентированный на потребности и восприятие менеджеров. Его основные элементы:
Маркетинговый подход к обслуживанию студентов
Методы обучения
· Электронные лекци. Данный вид лекции позволяет изучать материал в любое удобное время (дома, в обеденный перерыв на работе и т.д.), сопровождается красочными примерами, таблицами, схемами также присутствует звуковое сопровождение.
· Видеолекции. Помимо того, что видеолекция имеет все плюсы электронной лекции, учащиеся имеют возможность видеть преподавателя. Весь подаваемый материал логически выстроен, упрощает усвоение, посредством видео примеров (демонстрация описанной теории на практическом примере), живых таблиц и высказываний ведущего.
· Тесты. Тесты позволяют быстро оценить уровень знаний, ответить на поставленные вопросы не шаблонно. Тесты построены таким образом, что варианты ответов затрагивают суть изучаемого материала.
· Кейсы. Кейс позволяет обучающемуся соприкоснуться с конкретной бизнес ситуацией, которая произошла в действительности. Обучающийся при разборе кейса может представить себя в разных ролях (ген. директор, продавца, клиента и т.д.). Учащиеся получают возможность проанализировать ситуацию, применить практические знания в ситуации из реальной жизни, получить некоторого рода профессиональный опыт. Кейс преподносится как завлекающая игра, он пробуждает интерес и внимание участников.
· Видеотренинги. Видеотренинг представляет собой видеоролики с отдельными фрагментами, подобранными под изучаемую тему. Видеотренинг позволяет учащимся увидеть конкретные примеры, проанализировать ситуацию. С помощью видео роликов можно раскрыть описываемый материал в лекции, показать его ключевые составляющие, также можно наглядно увидеть деятельность персонажей скажем по приведенным примерам в лекции, в какой-то степени перенести текст лекции в визуальный ряд.
· Очные сессии. Позволяет учащимся напрямую общаться с преподавателем, получать обратную связь, задавать уточняющие вопросы, прорабатывать практические упражнения, обмениваться опытом друг с другом.
· Вебинары. Данный вид семинара, позволяет создавать конференции дистанционно, участники могут находиться в разных городах, осуществляя связь с помощью интернета. На вебинаре можно задавать уточняющие вопросы и получать обратную связь от преподавателей.
Что такое одо в образовании
Словарь: Словарь сокращений и аббревиатур армии и спецслужб. Сост. А. А. Щелоков. — М.: ООО «Издательство АСТ», ЗАО «Издательский дом Гелеос», 2003. — 318 с.
открытое дистанционное образование
образование и наука
окружной Дом офицеров
Словарь: Словарь сокращений и аббревиатур армии и спецслужб. Сост. А. А. Щелоков. — М.: ООО «Издательство АСТ», ЗАО «Издательский дом Гелеос», 2003. — 318 с.
областное долговое обязательство
общество с дополнительной ответственностью
отдел по делам обороны
областные долговые обязательства
Словарь: С. Фадеев. Словарь сокращений современного русского языка. — С.-Пб.: Политехника, 1997. — 527 с.
отделение дополнительного образования
отдел документационного обеспечения
Полезное
Смотреть что такое «ОДО» в других словарях:
Одо — Одо: Одо, епископ Байё Одо вымышленный персонаж научно фантастического телевизионного сериала «Звёздный путь: Глубокий космос 9» ОДО аббревиатура: Общество с Дополнительной Ответственностью Окружной Дом Офицеров бывшее название… … Википедия
ОДО — может относиться к следующим понятиям: Одо, епископ Байё Общество с Дополнительной Ответственностью Окружной Дом Офицеров бывшее название футбольного клуба СКА … Википедия
одо. — див. відо. (крім слів, розроблених на одо. ; напр.: одо/рювати, одособля/ти і т. ін. див. відорювати, відособляти і т. ін … Український тлумачний словник
Одо́нт- — (одонто ; греч. odus, odontos зуб) составная часть сложных слов, означающая «относящийся к зубам» … Медицинская энциклопедия
ОДО — областное долговое обязательство обмывочно дегазационное отделение окружной дом офицеров оперативно диспетчерское оборудование опытно демонстрационный объект … Словарь сокращений русского языка
одоғ — [آداغ] мухаффафи обдоғ; ду соҳили дарё, ки аз маҷрои он болотар ҷойгир шуда аз об бенасиб мемонанд … Фарҳанги тафсирии забони тоҷикӣ
Одо (епископ Байё) — Одо благословляет армию Вильгельма перед битвой при Гастингсе. Фрагмент ковра из Байё Одо, епископ Байё (или Одон; англ. Odon of Bayeux; … Википедия
Одо, епископ Байё — Одо благословляет армию Вильгельма перед битвой при Гастингсе. Фрагмент ковра из Байё Одо, епископ Байё (или Одон; англ. Odon of Bayeux; ок. 1036 февраль 1097, Палермо), один из ближайших соратников Вильгельма Завоевателя, активный участник… … Википедия
Одо, епископ — Одо благославляет армию Вильгельма перед битвой при Гастингсе. Фрагмент ковра из Байё Одо, епископ Байё (или Одон; англ. Odon of Bayeux; ок. 1036 февраль 1097, Палермо), один из ближайших соратников Вильгельма Завоевателя, активный участник… … Википедия
Одо, епископ Байе — Одо благославляет армию Вильгельма перед битвой при Гастингсе. Фрагмент ковра из Байё Одо, епископ Байё (или Одон; англ. Odon of Bayeux; ок. 1036 февраль 1097, Палермо), один из ближайших соратников Вильгельма Завоевателя, активный участник… … Википедия
Информационно-коммуникационные технологии: вызов университетскому образованию
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: ВЫЗОВ УНИВЕРСИТЕТСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
Картина европейского образования
Если мы посмотрим на Европейскую систему высшего образования, мы обнаружим, с одной стороны, учреждения, работающие по одной модели, т.е. классические университеты со студентами, обучающимися непосредственно в университете, а также созданные открытые университеты для студентов, обучающихся дома или на работе; с другой стороны, двойную модель или смешанный тип учреждений, предлагающих программы как для студентов, обучающихся очно полный день, так и для студентов, обучающихся вне университета неполный день.
Классические университеты еще со средних веков предлагали программы по структуре образования, состоящие из лекций и/или семинаров, нацеленные в первую очередь на то, чтобы молодые люди получили первое образование. В настоящий момент эта модель изменилась из-за растущего давления со стороны увеличивающегося количества студентов, поэтому общество делает шаги в направлении информационного общества.
Параллельно созданию открытых университетов многие учреждения высшего образования в Европе начали предлагать свои многоступенчатые программы или же единичные курсы для студентов, обучающихся вне университетов. Особенно в конце 80-х годов многие университеты получили новые возможности, ставшие доступными благодаря коммуникационным технологиям, таким как электронная почта и компьютерные конференции, и превратились в образовательные учреждения с двойной или смешанной моделью обучения. В скандинавских странах, Бельгии и Франции эта двойная модель получила поддержку как национальная образовательная политика в направлении открытого дистанционного обучения, и похоже, что страны центральной и восточной Европы движутся в том же направлении.
Разница между двойной и смешанной моделями очень тонкая. Учреждения «двойной модели» предлагают очное обучение (непосредственно в пределах университета) и ОДО в отношении отдельных программ, в то время как в образовательных учреждениях «смешанной модели» ОДО включает определенное количество семинаров «лицом к лицу» в виде вечерних занятий или занятий по выходным. Также традиционное университетское обучение обращается к технологиям ОДО, чтобы совместно работать с другими образовательными учреждениями или решать некоторые вопросы обучения и организации. «Двойная модель» привлекает небольшое количество преподавателей и тьюторов, «смешанная модель» воздействует практически на весь университет и может инициировать более систематическое и разумное развитие ОДО в рамках всего академического сообщества (преподавателей, обучающихся, администрации ит. д.)
Тенденции образования
Европейское высшее образование находится в переходном периоде, когда одновременно имеют место несколько процессов. Мы остановимся только на двух из них:
Слияние обучения в пределах университета и ОДО в единое обучение в режиме on-line.
Научно-технический прогресс превратил компьютерную сеть в эффективный инструмент, предлагающий распространение учебных материалов, основанных на интерактивной мультимедиа, открытом обсуждении возможностей обмена мнениями между обучающимися и тьюторами/преподавателями, и среди самих обучающихся, а также управление курсом на уровне тьюторов/преподавателей.
Многие образовательные учреждения с двойной и смешанной моделью обучения одобрили хорошо подготовленный обучающий материал, разработанный с целью поддержания дистанционного самообразования и используют его для очного обучения студентов в университета, следуя стандартным лекциям и семинарам «лицом к лицу». Очень редко можно обнаружить обратное.
Так как доступ к университетскому серверу для работы в режиме on-line обеспечивается для студентов, обучающихся неполное время по ОДО, то студенты, обучающиеся в университете очно полное время, требуют такой же возможности, позволяющей им, в качестве неотъемлемой части своего образования, работать дома.
В настоящий момент цены на компьютеры, доступ в Интернет и оплата телефонной связи препятствуют распространению ОДО, но цены быстро падают, а возможности сети растут.
Через несколько лет университетское образование будет основываться на интерактивном мультимедийном материале высокого качества, находящемся в образовательных базах данных, доступных в режиме on-line. Сверх этого учреждения будут предлагать различного рода функции сопровождения для разных групп учащихся, используя лекции и семинары «лицом к лицу», видеолекции и видеоконференции, виртуальные семинары в режиме on-line, проведение компьютерных конференций.
Влияние этих изменений огромно. Дело в том, что надо обеспечить преподавателям дальнейшее образование, чтобы они участвовали в развитии новых интерактивных материалов по образованию и организовывали свою преподавательскую деятельность в направлении большей сконцентрированности на обучающегося. Но более важным является изменение учебного плана, способов проведения экзаменов и административных процедур, которое последует в результате обучения в режиме on-line.
Рыночная конкуренция или сотрудничество
Всего десять лет назад поступить в иностранный университет значило уехать в другой город и жить там в течение периода обучения. Сегодня технологии ОДО позволяют изучать курс выбранного университета виртуально. Студент может переместиться мысленно в среду иностранного обучения, не перемещаясь туда физически. Виртуальная мобильность приводит университеты и другие учреждения высшего образования к конкуренции друг с другом.
Независимо от того хорошее это или плохое нововведение, конечно, оно зависит от качества предлагаемых обучающих программ. Тем не менее существует явная опасность «макдональдизации» европейского образования, подобная тенденциям европейского коммерческого телевидения, где доминируют американские фильмы, телесериалы, шоу игры и ток-шоу. Если рынок установит основные параметры для предложений в области образования, то оно может превратиться в товар, который вы покупают или продают, а не в общественный продукт, предлагаемый на благо общества.
Внедрение ОДО в традиционные университеты
С середины 90-х годов в рамках европейских образовательных программ (ERASMUS, SOCRATES, SUSTAIN) были проведены около семидесяти проектов с целью изучения и детальной разработки совместного между образовательными учреждениями обучения через использование ОДО, т.е. началось внедрение ОДО в традиционное обучение. Были определены главные вопросы и перспективы внедрения ОДО в университетское, школьное и профессиональное образование.
В противоположность этой яркой картине внедрения ОДО ставится всего лишь тот факт, что эти проекты управляются энтузиастами, переживающими за свое дело перед лицом трудностей внедрения этой инновации в консервативных образовательных учреждениях. Даже несмотря на то, что цели этих проектов осуществимы и образовательно-педагогическая выгода неоспорима, необходимые организационные изменения и переориентация установок требуют времени.
На уровне вузов были установлены пять важных направлений интеграции ОДО:
Подобным образом были определены преграды, которые могли бы дать темы для дальнейшего обсуждения:
Развитие технологий и их внедрение в образовательные учреждения
Несмотря на то, что гибкость является характерной чертой проектов, повседневное обучение в большинстве общественных учебных заведений страдает от несоответствующей технологической поддержки:
С образовательной и технологической перспектив эксперты, вероятно, согласятся, что профессиональное образование и открытое дистанционное обучение сольются в будущем посредством объединения методологий ОДО.
Экономика ОДО и устойчивость
Только несколько проектов затрагивают экономическую сторону внедрения ОДО, но все рассматриваемые программы (ERASMUS, SOCRATES, SUSTAIN) обсуждают этот сложный вопрос, наряду с возможностью изучения образовательно-педагогических возможностей открытого дистанционного обучения с целью попытки внедрения этих перспектив в учебные заведения.
Но маловероятно, что большинство из этих интересных и инновационных проектов будут запущены, если только не будет предложена поддержка линии ОДО в рамках программы SOCRATES.
Оборудование, поддержка и обучение должны быть профинансированы до того, как ожидаемая выгода от растущей аудитории, гибких образовательных предложений (программ) и направленности обучающихся на образование станет видимой.
Мотивация внедрения методологий и технологий обучения, а также концепции обучения ОДО в классические учебные заведения обусловлена не только самим открытым дистанционным обучением. Учебные заведения с укоренившимися традициями не отказываются от идей открытых университетов и колледжей, но они приспосабливаются к требованиям общества и производства, приобщаются к этим идеям и готовят студентов/обучающихся для продолжения обучения, а также обучения в течение жизни. Учебные заведения переориентировали свою деятельность, перешли от предоставления хорошо подготовленного обучения к предоставлению хорошо организованных возможностей обучения. Новые информация и коммуникационные технологии предложили различные решения для обеспечения гибкости виртуальной обучающей среды, предоставляющей возможности для синхронного и асинхронного диалога в режиме on-line и/или совместные обучающие материалы, созданные с помощью мультимедиа.
С технической стороны, одной из сложных задач для учебных заведений в ближайшую пару лет будет продолжение исследования обучающего потенциала в образовательных технологиях и развитие полностью интегрированной платформы обучения, которая поддержит совместное обучение в виртуальной среде.
Параллельно этому развитию, с педагогической стороны, образовательным учреждениям следовало бы продолжить исследование обучения, направленного на обучающегося:
Несмотря на то, что европейские программы позволили сделать большой шаг навстречу гибкому, основанному на информационно-коммуникационных технологиях обучению, нам все еще надо пройти большой путь до того, как обучение в режиме on-line и виртуальная мобильность станут стандартом в создании будущих виртуальных университетов.