Что такое историческое явление

Исторические события и явления

Несколько исторических фактов, т.е. действий, произошедших примерно в одно время и в одном месте, составляют историческое событие.

К историческим событиям мы можем отнести основание города, приход к власти известного правителя, битву, спортивные состязания (например, Олимпийские игры), войны, открытия и т.д. Историки изучают события, ход которых они обычно не наблюдали, и участие в которых не принимали. Понять, что именно, когда и с кем произошло, ученые пытаются на основе исследования исторических источников, именно с их помощью ученые ищут ответы на вопросы:

1) почему это событие случилось,

2) что, где, когда и с кем произошло,

3) к каким изменениям в жизни людей это привело.

Одни исторические события имеют большое значение и могут длиться много лет. Другие – мимолетны и могут показаться совсем незаметными. Однако, любое историческое событие влияет на жизнь людей. Понять значимость исторических событий можно только со временем, увидев его влияние на судьбы людей.

Историческая наука интересуется не только отдельными фактами и событиями. Для исследования прошлого необходимо понимать, что такое историческое явление и чем оно отличается от события.

События и явления отличаются между собой длительностью, количеством участников, влиянием на жизнь общества. События всегда имеют конкретную дату и происходят в определенном месте. Явления – это совокупность событий, которые имеют общие признаки (причины, характер, место, время, задачи, последствия). Исследование истории кораблестроения, изобретения компаса и морских карт помогает историкам изучить такое явление, как географические открытия. Одним из известных исторических явлений, произошедших более 1 тыс. лет тому назад стало Крещение Руси великим князем Владимиром. Сегодня нет никаких сомнений в том, что оно было явлением огромной исторической важности не только в государственном, но и в культурном и духовном отношении.

Ø Вопросы и задания

Что включает в себя исторический факт?

Что такое историческое событие? Приведите примеры исторических событий участниками которых были лично вы или ваши близкие.

3. На какие вопросы должны ответить историки, чтобы изучить исторические события?

Приведите примеры исторических явлений? Для чего нужно их изучать?

Творческое задание

Объединившись в группы, за 3 минуты назовите и запишите на листке бумаги как можно больше известных вам исторических фактов, событий, явлений.

Источник

Исторические знания: исторические факты, события, явления и процессы

Исторические знания. Главный элемент содержания исторического образования – это знания. Они включают в себя сведения, познания в области истории, концентрируя социальный опыт человечества. Знания создают научную картину развития общества, дают представление об исторической действительности и предполагают постижение ее человеком. Элементами исторических знаний являются такими категориями, как факт, явление, событие, процесс.

Виды исторических фактов. Единичные факты неоднородны, их можно подразделить на факты первого и второго порядка. Более сложные факты (первого порядка) раскрываются через менее сложные (второго порядка). Например, к фактам первого порядка относится Великая Отечественная война, второго порядка — Курская битва. В фактах второго порядка могут быть выделены первичные эпизоды исторических знаний — танковое сражение в районе Прохоровки. Из сочетания фактов разного порядка возникает образ исторического события. Поэтому при подготовке к урокам нужен отбор основных и опорных фактов, выявление тех из них, которые ученики должны надолго запомнить. Основные факты, значимые для познания истории и формирующие ведущие идеи курса, раскрываются более полно и подробно. Конспективно излагаются неосновные факты. Они нужны для связи, для прочного запоминания важнейших событий.

Отбор исторических фактов. При отборе фактов для урока требуется учитывать также их научную достоверность; конкретность, образность и эмоциональность. Большей образности требуют факты для учащихся среднего звена, и большей документальности, доказательности — для учащихся старших классов. Надо правильно, с учетом возраста и познавательных возможностей соотносить фактический и теоретический материал. При изложении содержания урока у младших школьников вызывает подъем интеллектуальной и эмоциональной активности сам процесс протекания событий, но не их причины.

На этапе объяснения нового материала не следует вводить факты, которые усложняют анализ и отвлекают мысль ученика. Анализ материала должен быть направлен на выделение в нем существенных признаков понятий. Надо учитывать также соотношение фактов и обобщений. Преподавание истории превратится в фактологию, если будут преобладать конкретные исторические факты без связей и обобщений между ними. И напротив, если будут в основном выводы и обобщения без опоры на конкретные факты, преподавание станет излишне социологизированным.

Исторические события. События — это значительные единичные факты. К ним относятся, например, Ледовое побоище, восстание Степана Разина, гражданская война в России. Эти события происходили в конкретных условиях, с участием определенного круга лиц, они строго локализованы в пространстве и времени.

Исторические явления. Изучение единичных, неповторимых фактов или событий помогает понять и усвоить типичные явления. Явлениями называются общие понятия (революция, восстание) безотносительно к конкретным фактам, без указания места, времени, участников. В данном случае имеется в виду, что революция — это качественные изменения в развитии общества, а восстание — массовое вооруженное выступление. Исторические явления часто отражают черты, характерные для определенного периода истории или эпохи, например для эпохи крепостничества характерны барщина и оброк.

Исторические процессы. Процесс — это последовательная смена состояний в развитии. В истории это цепи взаимосвязанных во времени фактов; связующим звеном в них бывают причины и следствия. Например, промышленный переворот — это процесс, характеризующийся переходом от мануфактуры к машинному производству. К процессу относится и самопознание истории. Оно начинается с усвоения фактов. Как писал К.Д. Ушинский, «сознание обогащается только: а) приумножением фактов и б) переработкою их. Чем более фактических знаний приобрел рассудок и чем лучше он переработал этот сырой материал, тем он развитее и сильнее».

Источник: Студеникин М.Т. Преподавание истории в школе. М., 2000.

Для улучшения и ускорения работы сайта в Ваших интересах мы используем куки (сookies)

Используя наш веб-сайт, Вы подтверждаете свое согласие с условиями использования куки (сookies) Подробнее

Источник

Факты, события, явления, процессы

Факты в обучении истории. Главный элемент содержания исторического образования — это знания. Они включают в себя сведения, познания в области истории, концентрируя социальный опыт человечества.

Структура исторических знаний включает в себя познание самой исторической науки: ее содержания, способов действия с

историческим материалом, теоретических и методологических основ (учение о принципах построения, формах и способах научного познания). В процессе обучения ученики овладевают элементами исторических знаний, оперируя такими категориями, как факт, явление, событие, процесс. Они, например, выявляют сущность событий, проводят их сравнение. Что же означают эти категории?

Само слово факт в переводе с латинского означает сделанное, совершившееся. Как писал М. Горький, «учат, воспитывают факты, всегда — факты, идеи сопутствуют фактам». В истории факт рассматривается как некоторый имевший место фрагмент действительности, конкретной ситуации. Например, фактом является присоединение Иваном III Новгорода к Московскому княжеству в 1478 г.

Факт неповторим, его нельзя воспроизвести, наблюдать. В этом его специфика. В процессе познания истории факты ценны не только сами по себе, они необходимы для определения и сопоставления исторических связей, для их обобщения и усвоения в системе. Обобщение и систематизация фактов — это инструмент познания истории.

Единичные факты неоднородны, их можно подразделить на факты первого и второго порядка. Более сложные факты (первого порядка) раскрываются через менее сложные (второго порядка). Например, к фактам первого порядка относится Великая Отечественная война, второго порядка — Курская битва. В фактах второго порядка могут быть выделены первичные эпизоды исторических знаний — танковое сражение в районе Прохоровки.

Из сочетания фактов разного порядка возникает образ исторического события. Поэтому при подготовке к урокам нужен отбор основных и опорных фактов, выявление тех из них, которые ученики должны надолго запомнить. Основные факты, значимые для познания истории и формирующие ведущие идеи курса, раскрываются более полно и подробно. Конспективно излагаются неосновные факты. Они нужны для связи, для прочного запомина- ни я важнейших событий. Таким образом, от значимости фактов зависит степень их освещения. Каждый приведенный на уроке факт должен раскрывать сущность вопроса, способствовать уяснению основных теоретических положений.

При отборе фактов для урока требуется учитывать также их научную достоверность; конкретность, образность и эмоциональность. Большей образности требуют факты для учащихся среднего звена, и большей документальности, доказательности — для учащихся старших классов. Надо правильно, с учетом возраста и познавательных возможностей соотносить фактический и теоретический материал. При изложении содержания урока у младших школьников вызывает подъем интеллектуальной и эмоциональной активности сам процесс протекания событий, но не их причины.

На этапе объяснения нового материала не следует вводить факты, которые усложняют анализ и отвлекают мысль ученика. Анализ материала должен быть направлен на выделение в нем существенных признаков понятий. Надо учитывать также соотношение фактов и обобщений. Преподавание истории превратится в фактологию, если будут преобладать конкретные исторические факты без связей и обобщений между ними.

События — это значительные единичные факты. К ним относятся, например, Ледовое побоище, восстание Степана Разина, гражданская война в России. Эти события происходили в конкретных условиях, с участием определенного круга лиц, они строго локализованы в пространстве и времени. Изучение единичных, неповторимых фактов или событий помогает понять и усвоить типичные явления.

Явлениями называются общие понятия (революция, восстание) безотносительно к конкретным фактам, без указания места, времени, участников. В данном случае имеется в виду, что революция — это качественные изменения в развитии общества, а восстание — массовое вооруженное выступление. Исторические явления часто отражают черты, характерные для определенного периода истории или эпохи, например для эпохи крепостничества характерны барщина и оброк.

Процесс — это последовательная смена состояний в развитии. В истории это цепи взаимосвязанных во времени фактов; связующим звеном в них бывают причины и следствия. Например, промышленный переворот — это процесс, характеризующийся переходом от мануфактуры к машинному производству.

К процессу относится и само познание истории. Оно начинается с усвоения фактов. Как писал К.Д. Ушинский, «сознание обогащается только: а) приумножением фактов и б) переработкою их. Чем более фактических знаний приобрел рассудок и чем лучше он переработал этот сырой материал, тем он развитее и сильнее» (90, с. 617).

Чтобы поддерживать на уроке интерес к новой теме, к менее интересному, но нужному материалу, можно подключить более интересный или тот, который ранее оставил у учеников глубокий след. Прежний положительный эмоциональный фон поможет поддержать интерес к изучаемым фактам. Интерес связан также с новизной, увлекательностью и занимательностью, неожиданными сравнениями, новыми аспектами подачи материала, со сменой приемов деятельности.

Источник

Конспект урока по истории на тема «События и явления в истории: открытия, битвы, путешествия, хозяйственная и повседневная жизнь. «

Тема. События и явления в истории: открытия, битвы, путешествия, хозяйственная и повседневная жизнь. 5 класс история.

Цель: выяснить какие события и явления называют историческими и какое значение имеет их исследование для изучения пришлого; усовершенствовать навык работы с текстом и умение высказывать собственную точку зрения; воспитывать интерес к историческому прошлому родного края.

Понятия и термины: раздаточный материал, исторические события.

Тип урока6 изучение нового материала.

І. Организационный момент

ІІ. Актуализация опорных знаний Беседа

1. Вспомните, что изучает история.

2. Если мы изучаем событие, на какие вопросы мы должны ответить?

3. Всегда ли однозначно можно оценить то или иное событие? Почему?

ІІІ. Мотивация учебной деятельности Задание.

Представьте, что вы прибыли из другой страны и у вас есть возможность посетить урок истории. О чем, прежде всего, вы бы хотіли узнать?

Изучая историю, мы узнаем не только о деятельности исторических зичностей, а и о событиях, которые произошли на той, либо другой территории, в той, либо иной стране в прошлом ( например, о войнах и революціях, походах и присоединениях нових земель, о строительстве городов и открытии учебных заведений, о развитии хазяйства и культуры и т.д.). Это все исторические события и явления.

ІV. Изучение нового материала 1.

Что такое историческое событие. Учитель Историки занимаются поиском ответов на вопросы об изменениях границ и власти в государствах, почему хозяйственная жизнь в соседних странах давала більше прибыли, как связаны между собой торговля и производство, как релігія и культура влияли на людей. Т.е. учене выясняют, что в прошлом может рассматриваться как историческое явление и событие. Словарь Историческое событие – это то, что произошло с людьми в прошлом в определенное время и определенном месте: путешествия, битвы, открытия и т.д. Историческое событие – это, например, основание города Донецка, открытие первого университета в области, Великая отечественная война, чемпіонат мира по футболу в юне 2012 г. и т.д. Историки изучают события, ход которых они обачно не наблюдали либо же участие в которых не принимали. Понять, что именно, когда и с кем произошло, учене пытаются на основе исторических источников. Важно вияснить причины и последствия событий. Работа со схемой Причины события Событие Последствия Почему это произошло? Что, где, когда, с кем и как произошло? Каков был результат того, что произошло? Какие изменения в жизни человека произошли? Одни исторические события имеют большое значение и могут длиться на протяжении многих лет. Другие – краткосрочные и могут казаться мелочными, даже незаметными. Однако, так или иначе, они по-разному влияют на жизнь людей. Например, война касается всего населения страны, тогда как строительство школы в деревне – только ее жителей. Понять значимость событий можно только со временем, определив его влияние на судьбы людей и то, какое явление это событие отображает. Вопрос. Установите, почему историкам важно понять суть, причины и последствия событий.

2. Какие события и явления изучает история Коллективная работа Задание. В ходе рассказа учителя составьте план (4 пункта). Учитель История как наука интересуется не только отдельными событиями. Для исследования пришлого не обходимо понять, что такое историческое явление. События и явления отличаются между собой длительностью, количеством участников, влиянием на жизнь общества. События одиночны, всегда имеют конкретную дату и происходят в определенном месте с участием конкретних людей. Явления являются совокупностью событий, которые повторяються в определенной последовательности и имеют общин признаки. Когда учене изучают такое явление, как война, они устанавливают причины войны (т.е. почему и с какой целью ее начали), ход событий (битв, переговоров и т.д.) и к чему она привела; сравнивают военную технику и результаты битв. Однако этого недостаточно, чтобы полностью исследовать войну как явление. Важно понять роль полководцев и рядових солдат, понять, как повиляла война на людей на фронте и в тылу, на взрослых и детей. Исследования истории кораблестроения, изобретения компаса и морских карт помогает историкам изучить такое явление, как географические открытия. При этом желательно выяснить, с какой целью люди решили путешествовать, как и когда они это долали, почему одним улыбнулась удача, а другим – нет. Изучение такого явления как повседневная жизнь невозможно без знания истории одежды, посуды, взаимоотношений в семне, отношения к детям и женщинам.

3. Как исследуют исторические события и явления.

Самостоятельная работа Задание. Ознакомьтесь с памяткой «Как исследовать истторические события и явления».

Ознакомьтесь с предложенным материалом и последовательно ответьте на вопросы: Что произошло? Где и когда произошло? Кто, на Ваш вигляд, принимал участие в этих событиях? Все ли учасники названы? Каких слоёв населения касаются данные события и явления? Каковы причины этих событий? Каковы последствия этих событий? Одиночно ли данное событие? Или оно одно из многочисленных? Какое историческое явление отображает это событие?

Текст Город Лисичанск. Памятник первой шахте Донбасса

V. Обобщение и систематизация знаний

1. Что такое исторические события? Приведите примерыю

2. Что такое исторические явления? Приведите примеры.

3. На какие вопросы должны ответить історики, чтобы изучить исторические события и явления?

4. Современниками или свидетелями каких исторических событий были лично вы? Опишите их согласно памятке «Как исследовать истторические события и явления».

VІ. Домашнее задание

Выучить термины и понятия.

Творческое задание, Самостоятельно разберите любое историческое явление Донецкой области, используя памятку «Как исследовать истторические события и явления»

«Как исследовать истторические события и явления»

Где и когда произошло?

Кто, на Ваш вигляд, принимал участие в этих событиях?

Все ли учасники названы?

Каких слоёв населения касаются данные события и явления?

Каковы причины этих событий?

Каковы последствия этих событий?

Одиночно ли данное событие?

Или оно одно из многочисленных?

Какое историческое явление отображает это событие?

Источник

Событие и явление: почувствуйте разницу!

Слова эти, составляющие основу в том числе и исторической терминологии, известны всем, но далеко не все четко понимают разницу между ними. Из-за отсутствия такого понимания ученики и студенты нередко допускают в своих работах неточности и даже грубые ошибки.

Учителя в школах нередко «зарабатываются» настолько, что забывают о необходимости разъяснить детям разницу между этими двумя понятиями. Но репетитор имеет все возможности сделать это (и неважно, работает ли он с учеником непосредственно или через Скайп), и не должен забывать об этой необходимости.

Факты в пространстве и времени

И события, и явления представляют собой исторические факты, то есть нечто, что реально было. Разница между ними – в возможности локализации во времени и пространстве.

Для события всегда можно указать территорию, где оно имело место быть (площадь может быть различной, но границы всегда четки) и точные временные рамки (это могут быть минуты, дни или годы, но всегда однозначные). Например: «Начало Великой Отечественной войны – 3-23, 22.06.1941 (и можно точно указать, в каких местах началось немецкое наступление)»; «Вторая мировая война: 01.09.1939 – 02.09,1945 (и можно перечислить ее участников и на территории каких государств велись бои)».

С явлением так поступить не получится. Для него можно дать лишь очень приблизительную хронологию и географию: «Промышленная революция охватила период с конца XVIII по начало ХХ века (и при том были страны, где она завершилась в середине XIX века, а были и такие, в которых она и в ХХ-м не началась)»; «Глобализация начала проявлять себя уже в начале ХХ века (и когда она закончила делать это?)»

При этом и событие, и явление могут представлять собой цепь более мелких событий. Но в первом случае все-таки получится точно назвать первое и последнее звено этой цепочки, а во втором – нет.

Типичные ошибки

Исходя из вышеизложенного, нетрудно понять, что наиболее типичная ошибка – неправильная локализация события или явления во времени и пространстве. Например:

Что делать, чтобы этого избежать? Ничего особенного. Ученикам – обращать внимание на точность указания для факта пространственно-временных границ, учителям и репетиторам – привлекать к этому их внимание и объяснять различия между фактами, родителям – поощрять упорную работу детей и ответственно относиться к выбору преподавателя.

Источник