Что такое индивидуальный подход
Индивидуальный подход в школе (не) необходим
Новый ФГОС вводит стандарт индивидуального обучения и необходимость тьюторов. Возможно ли это в обычной общеобразовательной школе? Наш новый блогер Полина Гавриленко рассуждает о том, почему индивидуализм в школе — не лучшая идея.
Часто реформа как лекарство: здесь лечит, а там калечит. О кризисе системы образования говорят и пишут все. Тема больная и актуальная. Одним из направлений реформирования образования в России является изменение подходов к обучению. Среди нововведений во ФГОС второго поколения — системно-деятельностный подход, индивидуализация обучения, профилизация старшей школы, компьютеризация и интеграция с мировыми образовательными стандартами. Всё красиво, по идее, правильно и нужно. Только вот индивидуальный подход недостижим в массовой школе, поговорим об этом и о том, почему нам не стоит грустить по этому поводу.
Что такое индивидуальный подход в школе?
Курсы повышения квалификации, учительские форумы и интернет-ресурсы предлагают множество способов реализации заявленного во ФГОС индивидуального подхода. В теории разработчики ФГОС ссылаются на необходимость учёта потребностей ребёнка, развитие его индивидуальности, раскрытие потенциала личности. Здесь есть и научная база, и ссылки на исследования серьёзных ученых. Корни глубоко уходят в гуманистическую психологию, основным ядром которой является развитие личности без активного вмешательства.
Самые распространённые практики в школах — это создание индивидуального образовательного маршрута, профильное обучение, проектная деятельность, создание портфолио. И всё! А теперь загибаем пальцы, почему это невозможно осуществить:
1. Классический урок длится 45 минут, в классе — 25 человек. Это как было, так и осталось. По-прежнему формы и методы урока — зона ответственности учителя, поэтому загруженный педагог вряд ли будет менять форматы обучения. Пару раз в год, возможно, учитель продемонстрирует педагогическую новинку, но ежедневная рутинная работа от этого не меняется.
2. Индивидуальный подход учитывает особенности ребёнка. Холерики шустро решили все задачки и принялись отвлекать соседа, а флегматики копошатся с первым номером. Аудиалы рады лекциям, а визуалы жаждут презентации. Стеснительные дети молятся, чтобы их не вызвали к доске, а общительные и активные пол-урока в деталях описывают осаду Орлеана. Получается, что реализация идеи индивидуального подхода в рамках урока обречена на неудачу. Учесть всё невозможно.
3. Индивидуальный подход предполагает тьюторское сопровождение. Отдельная штатная единица или дополнительная нагрузка учителя? Богатые школы ввели этот институт. Массовая школа вновь осталась без дотаций. Система не налажена.
4. Проектная деятельность — тема для отдельных размышлений. Проект не приводит к тому результату, который планировали разработчики концепции. Он превратился в инструмент продвижения школ. Правила выживания здесь похлеще, чем в бизнесе: и промышленный шпионаж, и эффектная упаковка продукта всей семьёй, и борьба за патент. В общем, с индивидуальным подходом тоже не сложилось: за проектом не стало видно ребёнка.
«То, что математику используют как мерило успеха, — несправедливо!»
Как ещё внедрить индивидуальный подход в массовую школу? Да никак. Это всё танцы с бубнами и привороты-заговоры. Школа — массовое учреждение. Хотите индивидуального подхода — нанимайте репетитора, тьютора, переходите на семейную форму.
Смирились и поехали дальше:
1. К семи годам у ребёнка сформированы процессы регуляции и произвольного внимания. Именно эти психические новообразования отвечают за базовые способности к обучению. «Сиди и слушай» — это не про гуманистическую психологию, конечно, а про то, что так, в принципе, уже можно с первоклассником. Он действительно способен сидеть 15–20 минут и выполнять задания по инструкции. Считается, что подобные методы убивают креативность и мотивацию, да и не у всех сформировались эти процессы. Эти вещи не по расписанию происходят. Мотивация и креативность — это личностные особенности, которые сформировались задолго до первого класса. Умеренная строгость учителя вкупе с уважительным отношением не лишат ребёнка творчества и познавательного интереса, даже если в классе 25 человек.
2. Настоящая социализация происходит за рамками семьи. В основном это стихийный процесс. Как реагировать на обидные дразнилки? Как правильно задать вопрос? Что нужно сделать, чтобы понравиться окружающим? Почему от одних шуток смеются, а от других нет? Как успеть за всеми? В детской голове бесконечная череда вопросов о том, как быть как все, как быть понятым и принятым, «своим», одним словом. То есть ребёнок приспосабливается к миру, а не мир к ребёнку. Концентрация внимания на ребёнке, его особенностях, его потребностях при индивидуальном подходе препятствует социализации.
Как бы грустно для психологов это ни звучало, но социальным человек становится, знакомясь с универсальными правилами общежития
Класс и школа — это модели мира со своими канонами, к которым нужно привыкнуть. Универсальность общепринятых норм — гарантия стабильности общества, предсказуемости поведения отдельных его членов. В школе подростки начинают осваивать социальные роли. Чем их больше, тем успешнее развивается личность. Индивидуальный подход приводит к тому, что ребёнку не нужно никуда встраиваться, примерять эти роли, чему-то или кому-то соответствовать.
3. Образовательный запрос предполагает глубокое погружение в себя, самопознание. Зачастую ребёнок не способен сам его сформулировать, осознать свою образовательную потребность. Спросите себя, взрослого: что я хочу узнать, чему научиться? Легко нашли ответы? Нужна среда, которая будет постоянно стимулировать ребёнка на поиск ответов. Узнать себя возможно только в реальной, сложной, противоречивой ситуации. Такие ситуации не смоделировать дома, не организовать при индивидуальном подходе. Они возникают стихийно в коллективе. Обязательное условие — разные люди, разные требования и мнения. Это и есть школа, класс, учителя. Задача ребёнка — учесть множество факторов, вписаться в систему и сохранить собственное «я».
«Образовательные потребности у всех разные», — скажут сторонники подхода. В столовой ассортимент тоже небольшой, тем не менее все сыты. Если кому-то захотелось лангуста в сливочно-лаймовом соусе, для этого есть рестораны высокой кухни. Сами понимаете, это не для всех. Не стоит отсутствие индивидуального подхода использовать против школы. Она была, есть и будет массовым учреждением с коллективными формами работы. Если мы выбираем ресторан, а не столовую, то должны понимать, какие цели преследуем. В столовой — есть, чтобы жить. В ресторане — жить, чтобы есть.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД (англ. individual approach) — важный психолого-педагогический принцип, согласно которому в учебно-воспитательной работе с детьми учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка.
И. п. в воспитании необходим в 2 отношениях: 1) он обеспечивает индивидуальное своеобразие в развитии детей, дает возможность максимального развития всех имеющихся у ребенка способностей; 2) без учета индивидуальных особенностей ребенка педагогическое воздействие может оказать на него совсем не то влияние, на которое оно было рассчитано. Педагогическое воздействие всегда опосредуется психологическими особенностями ребенка, и потому характер и эффективность воздействия определяются не только его объективными особенностями, но и тем, как оно воспринимается ребенком.
Сущность И. п. в воспитании заключается в том, что общие цели воспитания конкретизируются в соответствии не только с возрастными, но и с индивидуальными особенностями. Особенно большое значение И. п. имеет при перевоспитании, т. е. в тех случаях, когда приходится не только формировать у ребенка новые положительные качества, но и преодолевать уже имеющиеся отрицат. Опыт показывает, что отсутствие И. п. при перевоспитании приводит к тому, что даже многократно применяемые меры воздействия часто остаются безрезультатными.
Когда индивидуальные особенности уч-ся не учитываются в процессе обучения, более способные и развитые задерживаются в своем умственном развитии: у них снижается познавательная активность и темп усвоения материала, кроме того, могут сформироваться такие отрицат. качества, как лень, безответственное отношение к учению и пр. Слабые ученики тем более страдают от отсутствия И. п.
Для осуществления И. п. как в обучении, так и в воспитании необходимо специальное изучение психологических особенностей детей. Для этого применяются различные методы исследования: наблюдение, специальные тесты, естественный эксперимент и др. Для учителей и воспитателей важнее всего изучить детей в естественных условиях педагогического процесса; большим подспорьем для них является психолого-педагогическая характеристика, охватывающая все важнейшие стороны личности ребенка (см. Характеристика психологическая).
Характеристика понятия «индивидуальный подход к обучению»
Олеся Акпарова
Характеристика понятия «индивидуальный подход к обучению»
Выдающийся советский психолог и педагог П. П. Блонский на вопрос, чем отличается хороший учитель от плохо, если знание предмета и методики его преподавания у обоих примерно одинаково, отвечал, что для хорошего учителя все ученики разные, одинаковых нет, а для плохого учителя все ученики одинаковы. Чтобы воспитать учителя, считал П. П. Блонский, нужно научить его видеть индивидуальные особенности учеников, замечать, чем каждый из них отличается от всех остальных.
Сущность принципа индивидуального подхода состоит в учете индивидуальных особенностей учащихся в учебном процессе с целью активного управления ходом развития их умственных и физических возможностей.
Индивидуальный подход предполагает всестороннее изучение учащихся и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных особенностей. В результате этого создаются педагогические характеристики учащихся, отражающие состояние их речи, внимания и памяти, темпа работы и общей работоспособности, уровень развития логического мышления, пространственной ориентировки, двигательной и эмоционально-волевой сферы. Опираясь на эти данные, учитель намечает ближайшие и перспективные задачи в работе с каждым учеником и разрабатывает для их решения систему педагогических мер для применения в условиях фронтальной работы с классом, а в отдельных случаях — индивидуальной дополнительной работы.
Прочность усвоения учащимися знаний достигается путем систематического выполнение упражнений, во время которых закрепляются и совершенствуются умения и навыки. Существует несколько видов специальных упражнений (установочные, тренировочные, упражнения в умственных и сенсорных действиях, которые подбираются в зависимости от этапов формирования умений и навыков.
Повторение необходимо проводить непрерывно в течение всего учебного года, включая его в процесс изучения нового учебного материала и добиваясь осмысления связи между пройденным и новым. Самостоятельно установить такие связи учащиеся, как правило, не могут или делают это неправильно.
Наряду с повседневным повторением целесообразно проводить итоговые повторения, имеющие целью систематизировать и обобщать усвоенные знания по теме или разделу. Одним из показателей прочности знания является умение применять их при решении учебных и практических заданий. Поэтому в процесс повторения следует включать также упражнения на применение знаний.
Рассматривая определение термина «индивидуального подхода» в различных педагогических словарях, мы определили следующие.
Организуя индивидуальный подход на уроках, педагог должен помнить, что таким образом он способствует раскрытию индивидуальности ребенка, которая находит свое выражение в характере мыслительных процессов, запоминания, внимания, в проявлении инициативы, творчества, в том, что при усвоении нового материала каждый обнаруживает различные интересы и по-разному использует свои знания.
Какова же технология индивидуального подхода? По мнению Я. И. Ковальчук технология индивидуального подходавключает в себя несколько взаимосвязанных этапов:
2. Полученная информация тщательно анализируется, далее педагог делает определенные выводы, «прощупывает» слабые места и акцентирует свое внимание на самом важном.
3. Пролонгировав все условия, педагог намечает задачи, методы и формы работы с каждым учеником в отдельности.
4. После глубокого анализа можно приступать к реализации намеченных целей. Самый важный этап – осуществление запланированной работы на уроках, в общении, в игре, в повседневной жизни.
Необходимо помнить, что такая работа должна вестись постоянно, с течением времени могут меняться факторы, воздействующие на ребенка и развитие личности, поэтому данная технология не догма, а динамичная система.
Характеристика игр с готовым содержанием и правилами. У каждого народа имеются игры, которые в течение веков создавались взрослыми для детей, а некоторые и самими детьми. Те и другие передавались.
Характеристика общего недоразвития речи ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ Характеристика ОНР по Левиной: ОНР– это такая форма аномалии, под которой следует понимать нарушение всей речевой.
Характеристика на воспитанника ДОУ (младший возраст) Число, месяц, год рождения: Адрес регистрации ребенка: Адрес проживания ребенка: Забелинский Артем поступил в МДОУ на основании путевки.
Из опыта работы «Индивидуальный творческий подход к отдельно взятому ребенку» Индивидуальный творческий подход, к отдельно взятому ребенку в ДОУ, в современной образовательной системе — явление общепринятое. Но, что.
Конспект НОД по формированию обобщающего понятия в средней группе 1. Тип: ознакомление с новым материалам. 2. Возрастная группа: средняя. 3. Тема: формирование обобщающего понятия- инструменты. Программное.
Конспект НОД по ФЭМП «Понятия — уже и шире» в средней группе Конспект НОД по ФЭМП «Понятия уже — шире» в средней группе Цель: Создать условия для самостоятельной игровой и мотивационной ситуации для.
Конспект занятия по формированию обобщающего понятия «Птицы» Тип занятия: ознакомление с новым материалом. Возрастная группа: старшая группа. Тема:Формирование обобщающего понятия «птицы» Цель: обогащение.
Консультация для педагогов «Индивидуальный подход к детям во время НОД» Ученье есть индивидуальная деятельность детей. Здесь каждый ребенок проделывает определенную умственную или физическую работу индивидуально.
Усвоение понятия рифмы дошкольниками с ОНР Усвоение понятия рифмы дошкольниками с ОНР При развитии фонематического восприятия дети с речевыми нарушениями, вслушиваясь в звуки речи,.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД
Классич. примеры И. п.— поручение ребёнку заданий в соответствии с его возможностями и способностями; создание спец. пед. ситуаций, помогающих выявить индивидуальные качества воспитанника; беседа педагога с воспитанником; заключение своего рода чджентль-менского» договора с окружающими воспитанника сверстниками и взрослыми об определённых способах реагирования на его поведение в целях развития конкретных индивидуальных черт.
И. п.— необходимое условие эффективности пед. процесса, т. к. любое вос-питат. воздействие преломляется через индивидные особенности конкретной личности. И. п. необходим каждому ребёнку, как «трудному», так и благополучному, т. к. помогает ему осознать свою индивидуальность, научиться управлять своим поведением, эмоциями, адекватно оценивать собственные сильные и корректировать слабые стороны.
И. п. применяется как воспитат. системами с гуманистич. ориентацией (когда воспитатели признают право каждого ребёнка быть непохожим на других), так и системами авторитарного типа, стремящимися всех детей сделать одинаковыми. В связи с этим в совр. пед. науке и практике возникла необходимость введения нового понятия — личностного подхода, имеющего много общего с И. п., но в отличие от него преследующего гл. цель — развитие личности, но не её подавление. (См. также Индивидуализация обучения). В. И. Максакова.
Полезное
Смотреть что такое «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД» в других словарях:
индивидуальный подход — Этимология. Происходит от лат. indiduum неделимое. Категория. Психолого педагогический принцип. Специфика. В нем постулируется важность для обучения и воспитания учета индивидуальных особенностей каждого ребенка. Психологический словарь. И.М.… … Большая психологическая энциклопедия
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД — (англ. individual approach). Принцип педагогики; подход к обучаемому с учетом конкретных индивидуальных его особенностей (См. подход к обучению). Учет личностных особенностей поднимает И. п. до уровня личностно деятельностного подхода как… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
Индивидуальный Подход — психолого педагогический принцип, в котором постулируется важность для обучения и воспитания учета индивидуальных особенностей каждого ребенка … Психологический словарь
Индивидуальный подход — педагогический принцип обучения и воспитания детей. Он реализуется как изучение и учет индивидуальных особенностей (индивидуальности) каждого ребенка, как выбор форм, методов, средств взаимодействия с ребенком в учебной и внеучебной деятельности… … Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога)
Индивидуальный подход — (в обучении) принцип педагогики, обеспечивающий правильное педагогическое воздействие на ребенка, основанное на знании и учете особенностей его развития и черт его личности … Коррекционная педагогика и специальная психология. Словарь
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД — принцип педагогики, согласно которому в процессе учебно воспитательной работы с группой учитель взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности [82, c. 266] … Современный образовательный процесс: основные понятия и термины
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД — принцип отечественной педагогики, согласно которому в учебно воспитательной работе на занятиях достигается взаимодействие с учащимися, основанное на знании характера, интересов, способностей, влияния семьи и ближайшего окружения на каждого из… … Профессиональное образование. Словарь
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД — [см. индивид] важный психолого педагогический принцип, согласно которому в учебно воспитательной работе с детьми должны учитываться индивидуальные особенности каждого ребенка. Особенно важное значение принцип И. п. имеет для обучения аномальных… … Психомоторика: cловарь-справочник
Индивидуальный подход — желание и умение педагога не только видеть в воспитанниках, но и стимулировать в каждом из них развитие уникального варианта носителя общечеловеческих ценностей … Словарь терминов по общей и социальной педагогике
Индивидуальный подход — Психолого педагогический принцип, согласно которому в учебно воспитательном процессе должны учитываться индивидуальные особенности ребенка. Такое требование диктуется неповторимостью биосоциального портрета каждого человека как личности во всем… … Адаптивная физическая культура. Краткий энциклопедический словарь
Индивидуальный подход
Смотреть что такое «Индивидуальный подход» в других словарях:
индивидуальный подход — Этимология. Происходит от лат. indiduum неделимое. Категория. Психолого педагогический принцип. Специфика. В нем постулируется важность для обучения и воспитания учета индивидуальных особенностей каждого ребенка. Психологический словарь. И.М.… … Большая психологическая энциклопедия
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД — (англ. individual approach). Принцип педагогики; подход к обучаемому с учетом конкретных индивидуальных его особенностей (См. подход к обучению). Учет личностных особенностей поднимает И. п. до уровня личностно деятельностного подхода как… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
Индивидуальный Подход — психолого педагогический принцип, в котором постулируется важность для обучения и воспитания учета индивидуальных особенностей каждого ребенка … Психологический словарь
Индивидуальный подход — педагогический принцип обучения и воспитания детей. Он реализуется как изучение и учет индивидуальных особенностей (индивидуальности) каждого ребенка, как выбор форм, методов, средств взаимодействия с ребенком в учебной и внеучебной деятельности… … Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога)
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД — в воспитании, осуществление педа гогич. процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся (темперамента и характера, способностей и склонностей, мотивов и интересов, и др.), в значит, степени влияющих на их поведение в разл. жизненных… … Российская педагогическая энциклопедия
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД — принцип педагогики, согласно которому в процессе учебно воспитательной работы с группой учитель взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности [82, c. 266] … Современный образовательный процесс: основные понятия и термины
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД — принцип отечественной педагогики, согласно которому в учебно воспитательной работе на занятиях достигается взаимодействие с учащимися, основанное на знании характера, интересов, способностей, влияния семьи и ближайшего окружения на каждого из… … Профессиональное образование. Словарь
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД — [см. индивид] важный психолого педагогический принцип, согласно которому в учебно воспитательной работе с детьми должны учитываться индивидуальные особенности каждого ребенка. Особенно важное значение принцип И. п. имеет для обучения аномальных… … Психомоторика: cловарь-справочник
Индивидуальный подход — желание и умение педагога не только видеть в воспитанниках, но и стимулировать в каждом из них развитие уникального варианта носителя общечеловеческих ценностей … Словарь терминов по общей и социальной педагогике
Индивидуальный подход — Психолого педагогический принцип, согласно которому в учебно воспитательном процессе должны учитываться индивидуальные особенности ребенка. Такое требование диктуется неповторимостью биосоциального портрета каждого человека как личности во всем… … Адаптивная физическая культура. Краткий энциклопедический словарь