Что такое игры и чем они полезны?
Что такое “игры”? И чем они полезны?
Действительно, это статья на сайте, посвященном игровой тематике и в ней автор, т.е. я, собирается рассказывать про то, что такое “Игра”? Ну бред же, скажите вы, но я не соглашусь.
Эта статья пишется скорее для того, чтобы вы могли показать ее любому недалекому человеку(не будем рассуждать о родителях, которые не дают вам играть в дотку n-й час в день и говорят, что игры – зло, нет, об этом я расскажу, но в отдельно статье)и он сразу бы понял, чем вы так восхищаетесь или на что тратите свое время…
Так что подразумевает понятие “игра”?
Как гласит определение, взятое из Википедии: Игра́ — тип осмысленной непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в ее результате, а в самом процессе. Также термин «игра» используют для обозначения набора предметов или программ, предназначенных для подобной деятельности.
И Вы сейчас такие: “Чаво?” Объясню, игра – это такая совокупность действий, ценность которой состоит не в результате, а в том, что было получено в процессе данного времяпрепровождения.
Банально, как и говорят Вам на уроках обществознания ( не знаю, как сейчас), игра – это одна из стадий познания человеком мира, во время ее ребенок получает знания, которые потом он сможет осознать, “записать на кору головного мозга” и воспроизвести в жизни, либо применить на практике. И тут опять же вопрос, не похоже ли понятие игры, на понятие обучения.
Нет, игра основана на интерактивности, прямом взаимодействие на “знание”(бредово конечно, но все же). Скажите, вы можете “потрогать ” числа на уроке математики? Нет?
Но стоп — остановите Вы меня, — ведь и в Дотке, я не могу потрогать своего перса.
— А ведь интерактивность не завязана на банальном контакте (хотя я это сказал и показал чуть выше), интерактивность – это возможность влиять на какое-либо действие (вспомните игру в солдатике с братом или другом, вы буквально создаете свою историю, события и влияете на них; играя в шахматы, вы напрямую влияете на исход партии).
Давайте обо все по порядку:
Игры приносят ментальное удовлетворение:
Кто бы, что бы ни говорил, но эти проекты помогают получить удовольствие, при игре в них, не все, к сожалению. Но во многих хочется, например, просто остаться в меню и наслаждаться музыкальным сопровождением. А от визуала той, или иной игры ты не можешь прийти в себя еще долгое время.
Игры обучают:
Вообще можно найти множество примеров проектов, которые не просто учат, но и заставляют игрока думать, рассуждать.
Банально, вспомните игру “собери пару”, она учит не только соотносить объекты и их схожесть, но и запоминать их местонахождение, порядок и т.д.
Многие платформеры, да и не только платформеры, но, бывает, и обычные шутеры включат в себя загадки и задачки, которые требуют пространственное мышление, нахождение неординарных путей и решений, тем самым, развивая логику.
Игры развивают:
Да, я только что написал про то, что игры развивают логику и т.д., но, скорее они обучают этому, т.к. изначально никакой без должного воздействия не сможет даже сказать, что похожие объекты – похожи. А вот, что же они именно развивают?
1. Реакцию. Она есть у всех, но у кого-то может быть замедленной. Тогда игры могут помочь быстрее реагировать на происходящие.
2. Оценку ситуации. Без шуток, стратегические, и даже экшен-игры медленно приучают к тому, что ты должен оценивать всевозможные варианты и выбирать лучшие исходы ситуации быстро, стимулируя это лишней секундой для дополнительного действия(фрага/восстановления/спасения союзника)
3. Коммуникабельность человека. Да, сейчас все онлайн игры строятся на взаимодействии игроков, и не только, как противников, но и как союзников, а это, в свою очередь подталкивает игроков к взаимодействиям, общению (кстати, благодаря играм, многие асоциальные личности получают возможность занять какую-то нишу в обществе или найти единомышленников) и созданию командной стратегии.
4. Стратегическое мышление. О да, кто-то скажет, что это не так, но большинство игр построены на том, что ты должен продумать свои действия за ближайшие 5-10 минут, а то и часов заранее, просчитать, что может послужить итогом их, и опять же оценить это всё
Игры спасают психику…:Вообще, рассуждения о данном факте достаточно спорны и опасны (поэтому я засунул данный постулат в самый зад статьи и зачеркнул, извините, т.к. я не знаю, как тут относятся к данной теме), но, согласитесь,
иногда, вам достаточно зайти, поиграть минут 5 и ваше напряжение спадет. Можно сказать, что игры помогают избавиться от негативных или избыточных эмоций, ты их выплескиваешь или преобразуешь в какие-либо действия в этой самой игре.
Ну а итог, я думаю, каждый подведет для себя сам, т.к. кто-то все вышеназванное знал, кто-то не знал ничего, но я надеюсь, что данная статья была полезна для всех.
Как зарабатывать на видеоиграх
Способы и перспективы
С детства я любил видеоигры.
Стать киберспортсменом так и не удалось, но на своем хобби я смог заработать полмиллиона рублей. В статье расскажу, как можно зарабатывать на видеоиграх: тестировать, разрабатывать, играть и писать про них.
За счет чего зарабатывают на играх
Есть игры, которые позволяют продавать виртуальные предметы за реальные деньги. Создатели других проектов вознаграждают игроков за рекламу или помощь в разработке. Однако большая часть игр предназначена для развлечения, а не для заработка.
Вокруг видеоигр сформировалось многомиллионное сообщество, которое готово смотреть прохождение игр, читать статьи и обзоры, болеть за киберспортивные команды, покупать виртуальные предметы и заказывать прокачку персонажа в онлайн-игре. На всем этом тоже можно заработать.
Преимущества. Видеоигры — одно из главных хобби нового поколения. Два с половиной миллиарда людей играют в видеоигры, десятки миллионов работают в этой сфере. Индустрия видеоигр находится на острие технологического прогресса. У разработчиков большие зарплаты, а у киберспортсменов — толпы фанатов и огромные гонорары. Правда, и конкуренция тоже огромная.
Недостатки и риски. Главный недостаток игр — не самый здоровый образ жизни. Все, кто так или иначе связан с играми, много сидят и мало двигаются. Часто возникают проблемы со зрением и туннельно-кистевой синдром — когда кисть так долго лежит на мышке, что внутри пережимаются сосуды и нервы.
Если вы решили зарабатывать на играх самостоятельно, например стримить прохождение игр или вести блог про них, то рискуете потерять время и деньги. Придется много вкладываться в качественное оборудование и продвижение личного бренда. Конечно, может повезти и вас быстро заметят зрители. Но чаще всего новички годами работают на свое имя бесплатно.
Как заработать на кредитке
С чего начать
Заработок на видеоиграх — такая же работа, как и все остальные. Многие, в том числе и я, совершают большую ошибку: думают, что если нравится играть, то понравится и работать в этой сфере.
Киберспортсмены получают тысячи долларов не просто за то, что играют в свое удовольствие: перед соревнованиями их ждут изнурительные тренировки с жестким графиком. Даже любимая компьютерная игра может надоесть, если играть в нее каждый день по 12 часов.
Разработчикам видеоигр зачастую нужны глубокие познания в алгебре, геометрии и физике. Стримерам и блогерам пригодится идеальное знание русского и английского языка, сценарного мастерства, навыки монтажа и операторской работы.
Чтобы понять, как на самом деле обстоят дела в индустрии, советую прочитать несколько книг:
Способы заработка в играх
Гейм-стрим. Стример — это ведущий прямых эфиров в интернете. В прямой эфир стримеры выходят через специальные сервисы — большие и маленькие.
Основные площадки сейчас — это «Твич» и «Ютуб», но есть и множество других, менее популярных, например «Вконтакте», Mixer, GoodGame. Обычным стримерам не платят зарплату — их доходы складываются из пожертвований зрителей и рекламных контрактов. С самыми крутыми и популярными стримерами заключают многомиллионные контракты на эксклюзивные трансляции, но таких единицы.
Стримы — популярный у зрителей формат. За первый квартал 2018 года на двух больших площадках для стриминга — «Твич» и « Ютуб-гейминг » — зрители смотрели эфиры 2,4 млрд часов. Но, несмотря на это, мало кто из стримеров зарабатывает на жизнь одними эфирами. Чаще всего это хобби или подработка.
Важно предлагать аудитории что-то новое, а не гнаться за популярными эфирами. Идеи уровня «сейчас я просто начну играть в „ Доту-2 “ — и меня точно ждет успех» не работают, потому что пятисотый канал про «Доту» никому не нужен.
«Ютуб». Вместо стримов можно записывать видео и выкладывать их на «Ютуб». Например, делать подборки смешных моментов из игр. Если видео наберут суммарно 4000 часов просмотра, а канал — 1000 подписчиков, «Ютуб» откроет партнерскую программу. Перед видео будут показывать рекламу, за которую владелец канала получит часть прибыли. Кроме «Ютуба» рекламу могут заказывать компании: зрители больше доверяют рекламе, если про товар рассказывает их любимый блогер, а не какой-то актер.
Обзоры в блогах. Можно записывать свое мнение об игре на камеру, писать статьи или делать подкасты и собирать единомышленников. Секрет успеха — быстро пройти игру, на которую делаете обзор, и выпустить его раньше конкурентов. Деньги будут приносить подписчики и реклама. Если обзор наберет популярность, к вам начнут обращаться разработчики с просьбой рассказать об их игре за деньги.
Игровой журналист. Еще один вариант развития карьеры — стать игровым журналистом. Это человек, который хорошо разбирается в видеоиграх и умеет интересно про них рассказывать — письменно или устно. Чтобы удержать внимание аудитории, нужна высокая экспертность.
Востребованы игрожуры, которые умеют раскапывать и систематизировать информацию, выдавать качественную аналитику. Читатели ценят статьи с анализом сюжетов игр, подборки лучшего по жанрам, разбор политических и остросоциальных тем в контексте игры.
Чтобы стать игровым журналистом, нужно начать писать статьи самостоятельно. Некоторые игровые сайты, например DTF или Канобу, дают пользователям публиковать свои материалы. Если статьи получаются качественными и собирают позитивные комментарии, редакция обратит внимание на автора и предложит сотрудничество.
Наставничество, драйвинг. Если хорошо играете в какую-то игру, можете давать уроки менее успешным игрокам. Схема сравнима с репетиторством: ученики платят ментору, чтобы научиться лучше играть, узнать хитрости игры и лазейки, которые помогут победить.
На игровых форумах такие услуги лучше не предлагать: обычно разработчики за такое банят. Лучше идти на фанатские сайты.
Прокачка персонажа. Некоторые игроки хотят играть в онлайн-игры за самого сильного персонажа, но не готовы тратить сотни часов на монотонную прокачку. Зато они готовы платить за то, чтобы их персонажа прокачал кто-то другой. Предложения ищут на околоигровых сайтах: наберите в поисковике «прокачка персонажа в такой-то игре» и легко их найдете.
Учтите, что разработчики онлайн-игр не поощряют прокачку и могут заблокировать персонажа, поэтому стоит заранее договориться с заказчиком, вернете ли вы деньги в таком случае.
Р и 5 дней персонажа готовы прокачать с первого до максимального уровня» loading=»lazy» data-bordered=»true»>
Киберспорт. Как и в обычном спорте, в киберспорте важны постоянные тренировки. Подумайте, готовы ли вы играть по 12 часов в день и относиться к игре не как к развлечению, а как к работе.
Во многих одиночных онлайн-играх есть рейтинг лучших игроков. Если игрок заберется на вершину рейтинга, его начнут приглашать на онлайн-турниры. После победы в них откроется дорога на киберспортивные соревнования. Например, турниры по Hearthstone или по MTG Arena.
С командными онлайн-играми сложнее. Придется не только найти равных по мастерству игроков, но и постоянно тренироваться вместе с ними. Самые большие призовые как раз в командных киберспортивных дисциплинах. Например, каждый из пяти игроков команды — победительницы главного турнира по « Доте-2 » получил по миллиону долларов.
Если команда не готова соревноваться с чемпионами, можно принять участие в городских и региональных турнирах: поищите в интернете любительские соревнованиях по вашей любимой игре. Призовые там, разумеется, меньше: от нескольких тысяч рублей до десятков тысяч долларов. Победа на таких турнирах может сделать команду популярной и откроет дорогу в турниры с более солидными призовыми.
Еще один вариант попасть в киберспорт — подписать контракт с киберспортивной организацией и играть за зарплату. Но для этого придется доказать свое мастерство: выиграть несколько турниров или стать популярным стримером.
Самое популярное место для торговли внутриигровыми предметами — торговая площадка «Стим». Тут придется конкурировать не только с другими людьми, но и с ботами, которые автоматически выкупают выгодные предложения. Хотя использование ботов запрещено правилами площадки, и за их использование могут заблокировать.
Заработок на ботах. Боты быстрее людей считают и принимают решения. Им можно поручить монотонные задачи, например добычу игровой руды, которую можно продать другим игрокам. Но разработчики ограничивают использование ботов, чтобы сохранить равные возможности для игроков.
За использование сторонних программ навсегда лишают доступа к игре. Это не останавливает искателей наживы: они создают новые учетные записи и подключают к ним новых, усовершенствованных ботов.
Я не рекомендую заниматься подобным заработком: это не только нечестно, но и порой уголовно наказуемо. Суд может расценить создание бота как написание вредоносной программы.
Тестирование игр. Создатели игры нанимают людей, которые будут в нее играть во время разработки. Тестировщикам предстоит выявлять ошибки до того, как игра поступит в продажу. Звучит весело, но на самом деле придется сотни раз перепроходить одни и те же уровни и писать про это подробные отчеты.
Работа тестировщиком требует усидчивости. Многие говорят, что после нескольких месяцев работы они перестают получать удовольствие от видеоигр. Зато, если проявить себя, можно получить повышение и стать разработчиком видеоигр: многие тестировщики занимаются программированием.
Создание игр. Разработка игр — сложный процесс, в котором участвует множество специалистов. Дизайнеры разрабатывают персонажей и локации, аниматоры заставляют модели персонажей двигаться, сценаристы пишут квесты и диалоги, программисты связывают все воедино кодом игры.
Современные игры, особенно высокобюджетные, требуют большого мастерства от своих создателей. Чтобы получить работу в игровой компании, придется либо подготовить внушительное портфолио, либо проходить стажировки и показывать свои умения на практике. Загляните на сайт вашей любимой игровой студии: наверняка там есть объявления о вакансиях и стажировках. В объявлениях подскажут, какие навыки стоит развивать, чтобы получить работу.
Еще один путь — стать независимым разработчиком игр. Придется работать за всю игровую студию сразу и вкладывать деньги в продвижение игры. Но, если пользователям игра понравится, вся прибыль ваша. К сожалению, успешных независимых продуктов на рынке не так много. Большинство разработчиков не могут конкурировать с игровыми студиями и с трудом отбивают затраты на разработку, не говоря уже о прибыли.
Партнерские программы. Разработчикам нужно тратиться на рекламу, чтобы об их игре узнали. Обычно игрокам предлагают скромный игровой бонус за приглашенных друзей. Но если у вас есть популярный блог, канал на «Ютубе» или «Твиче», можно договориться и о денежном вознаграждении. Разработчики платят либо за рассказ об игре, либо за каждого, кто зарегистрируется в игре по партнерской ссылке.
Заработок на интеллектуальных, логических и азартных играх. На азартных онлайн-играх гораздо легче потерять деньги, чем заработать. Казино не обыграть: в нем все подстроено и подкручено так, чтобы среднестатистический игрок больше терял, чем выигрывал, иначе разработчикам будет не на что жить.
Даже в такой интеллектуальной игре, как покер, у обычного игрока мало шансов. Против него могут играть люди, которые живут и зарабатывают покером. Порой опытные игроки сговариваются, чтобы было легче обыграть новичков. Помимо сговора, можно нарваться на бота — программу, которая имитирует человека и играет за столом. Это как играть в шахматы против суперкомпьютера.
Заработок на экономических играх с выводом денег, платежными баллами. В отличие от азартных игр, где все зависит от удачи, в экономических играх вроде бы можно заработать. Разработчики предлагают игрокам проверить свои навыки и получить за это деньги: создать успешную компанию, доходную ферму или, например, торговать золотыми яйцами.
Но игрокам придется покупать виртуальные сущности за реальные деньги. Даже если удастся получить виртуальную прибыль в игре, не факт, что она превратится в реальную. Большинство подобных игр работают по принципу сетевого маркетинга, а есть и откровенные финансовые пирамиды. Прибыль старых игроков берется из трат новых, поэтому, чтобы вывести деньги, придется обманывать других людей и зазывать их в игру.
Особенности выбора жанра игры для заработка
Тренды и мода в мире видеоигр постоянно меняются. Выходит новый хит — и все бегут из стратегий в симуляторы. Через месяц всем надоедает, и геймеры находят новое увлечение. Чтобы быть на волне, приходится постоянно следить за игровыми новостями.
Вкратце опишу особенности каждого жанра, чтобы вам было проще выбрать что-то свое.
Симуляторы. В киберспорте получится заработать, если научиться лучше всех играть в спортивные симуляторы: про футбол, хоккей или баскетбол.
Можно зарабатывать на стримах по типичным играм этого жанра: симуляторах рыбалки, охоты, симуляторах пилота, водителя, машиниста. В таких играх нет сюжета — игрок самостоятельно должен придумывать сценарии и то, как заинтересовать зрителя. Это может быть викторина во время стрима, интересная беседа, отыгрыш необычной роли или приятная музыка на фоне.
Онлайн-казино. В 2009 году ввели закон, который запрещает казино на всей территории России, кроме некоторых зон. Сейчас в стране четыре игорные зоны: «Сибирская монета» на Алтае, «Янтарная» в Калининградской области, «Приморье» на Дальнем Востоке и «Красная Поляна» в Сочи. Многие игорные клубы стали уходить в подполье или в интернет.
Роскомнадзор блокирует сайты с онлайн-казино. Их деятельность сложно регулировать: сайт казино может размещаться на нескольких других — если их закроют, то быстро создается новый.
Я не рекомендую играть в онлайн-казино и тем более стримить, как вы этим занимаетесь. Некоторые стримеры и блогеры выкладывают на свои каналы записи игр или просто рекламируют онлайн-казино, а потом их за это наказывают. Например, антимонопольная служба нашла рекламу онлайн-казино в ролике Ильи Варламова и составила на него протокол об административном правонарушении.
Стратегии. В них играют на стримах и проводят киберспортивные турниры. Среди популярных игр для киберспорта — Starcraft и Warcraft.
Стратегией можно назвать одну из самых популярных игр — « Доту-2 ». Внутриигровые предметы тоже можно продавать и зарабатывать на этом. Однако, чтобы стать успешным игроком, потребуются долгие тренировки и много времени за компьютером. И не факт, что получится достичь уровня лучших игроков мира.
Логические игры (головоломки). К логическим играм можно отнести популярные карточные игры Hearthstone и MTG Arena. По ним проводят турниры с денежными призами, устраивают прямые трансляции. Чтобы научиться хорошо играть, необходимо изучить огромное количество карт, понимать, как они взаимодействуют друг с другом, и немного удачи.
Ролевые игры (РПГ и ММОРПГ). В современных ролевых играх большие и интересные сюжеты, как в книгах или фильмах. Некоторые люди предпочитают не играть в игру, а смотреть ее прохождение: у кого-то нет времени, кто-то плохо играет, а у кого-то слишком слабый компьютер.
Одни геймеры записывают прохождение и выкладывают на «Ютуб». Другие стримят прохождение игры и параллельно комментируют игровой процесс. Если хорошо играть и весело комментировать процесс, на ваш канал будут подписываться.
Важное значение имеет скорость прохождения игры. Больше всего просмотров получают геймеры, которые успели пройти игру сразу после ее выхода. Через месяц прохождение уже почти никто не посмотрит.
Гонки. В гонки можно играть как с обычного контроллера, так и с клавиатуры. Но некоторые любители реальных ощущений покупают руль и педали, чтобы максимально погрузиться в игру. Среди гонок популярны Gran Turismo, Project Cars и Need for Speed — по ним проводят турниры.
Гоночные игры смотрят на стриминговых сервисах, но любовь аудитории к этому жанру непостоянна: через пару недель после релиза новой игры большая часть зрителей уходит смотреть что-то другое.
Шутеры. Шутеры — один из самых популярных жанров игр для трансляций и киберспортивных соревнований. Самые известные представители жанра — Counter Strike, Battlefield и Call of Duty.
У игр этого жанра много фанатов, ролики и стримы с ними набирают много просмотров. Чтобы достичь успеха, понадобятся месяцы или даже годы ежедневных тренировок: в шутерах решают навыки виртуальной стрельбы и скорость реакции.
Как выводить заработанные на играх деньги
Стримерам. В основном стримеры получают деньги через донаты. Донаты — это денежные пожертвования зрителей игроку, который стримит.
Можно указать номера своих электронных кошельков или карт и получать деньги напрямую. Или воспользоваться сервисами, которые будут проводить платежи за небольшую комиссию, например DonationAlerts. Такие сервисы позволяют зрителям платить так, как им удобно, а игроку — получать деньги туда, куда он захочет.
Блогерам. Как и стримеры, видеоблогеры могут зарабатывать на донатах. Также есть сервисы, на которых зрители могут настроить ежемесячные пожертвования, например Patreon. Пожертвования — за вычетом комиссии сервиса — можно выводить на карту или электронный кошелек.
Блогеры, которые участвуют в партнерской программе «Ютуба», получают регулярные выплаты от сервиса на карту.
Киберспортсменам. Если игрок победит в онлайн-турнире или в небольшом локальном соревновании, то, скорее всего, получит призовые наличными или на карту.
Если посчастливится попасть на официальный турнир с крупными призовыми, все моменты уладят организаторы: игроку останется только предоставить реквизиты банковского счета или получить призовые наличными.
Торговцам. Если продаете предметы на «Стиме», деньги вывести не получится. Обычно торговцы покупают с кошелька «Стима» игры, а потом продают со скидкой, например через сайт Plati.Market.
Еще один вариант — искать покупателей в игровых сообществах: форумах, социальных сетях и клубах по интересам. Уже там можно обменивать цифровые товары на реальные деньги. В этом случае все риски лежат на продавце: покупатель может обмануть и не перевести деньги. Лучше проводить встречи вживую.
Игра как вид человеческой деятельности
Олеся Боровикова
Игра как вид человеческой деятельности
1. Понятие игровой деятельности
Рассмотрим, что такое деятельность вообще и игровая деятельность в частности. У Л. М. Фридмана и И. Ю.Кулагиной находим: «под деятельностью понимается активность субъекта, направленная на изменение мира, на производство или порождение определенного объектированного продукта материальной или духовной культуры» [27, с. 30], [19, с. 131].
А. В. Петровский же говорит, что деятельность – это внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность человека, регулируемая сознаваемой целью. Цель деятельности – ее направленность на определенный результат, определенные знания, умения и навыки, приобретенные в процессе деятельности. Все авторы выделяют три основные вида деятельности: игровую, учебную и трудовую. «Игровая деятельность – простейшая форма деятельности – своеобразное отражение жизни, средство познания окружающего мира». В активной игровой форме ребенок глубже познает явления жизни, отношения людей [20, с. 93].
Понятие «игра» включает в себя огромный спектр представлений, и разные авторы по-своему подходят к трактовке этого определения.
Исследования теории игры начались еще во второй половине XIX века, и самыми значительными, на наш взгляд, являются работы К. Гросса, Г. Спенсера, Ф. Бойтендака, Е. Л. Покровского, Ф. Шиллера, Ф. Фребеля, К. Бюлера и многих других [12, с. 17].
К. Гросс в работах создает теорию возникновения игры как упражнения, тренинга навыков, необходимых человеку для жизнеобеспечения.
Теория Г. Спенсера основывается на том, что появление игры связано с «избытком сил», которые человек не растрачивает в процессе своей жизнедеятельности. Это противоречие опровергается мнением немецкого психолога М. Лацорса, который пришел к выводу о том, что для того, чтобы восстановить свои силы, затраченные в процессе трудовой деятельности, человек играет [28, с. 43].
Многие советские ученые в 20-30-е годы также занимались разработкой теории игры, как важнейшего средства всестороннего развития и воспитания человека. Но научные исследования в основном ориентировались на изучение игры как метода самообразования.
Если обратиться к расшифровке понятия «игра», то русский энциклопедический словарь 1877 года относит к играм хороводы, спортивные состязания, бои гладиаторов, конские ристалища и даже демонстрации зверей в цирке.
В Большой энциклопедии под редакцией С. Южакова понятие игра определяется как занятие, не имеющее практической цели и служащее для развлечения или забавы, а также применения на практике некоторых искусств [4, с. 90].
Наиболее подробное определение понятию «игра» дает В. И. Даль в своем Толковом словаре живого великорусского языка. «Игра. то, чем играют и во что играют: забава, установленная по направлениям, и вещи, для того служащие» [9].
Современные подходы к понятию «игра» рассматриваются в работах Э. Берна, И. Хейзинга, А. Леонтьева, Д. Эльконина, И. Кона, С. Шмакова, П. Ершова [14, с. 50].
Попытка вывести свое определение в большом разнообразии понятий «игра», сделанная учеными XIX-XX века, считается нами нецелесообразной, так как может просто пополнить терминологический ряд. Однако мы остановимся на ряде положений, очерчивающих границы этого явления (по Т. С. Бибарцевой):
— играесть определенное действие: физическое, эмоциональное, интеллектуальное, социальное или какое-либо другое;
— играинициируется внутренней потребностью в чем-либо: отдыхе, обучении и так далее, но без энергетической заряженности мотивационной сферы игра не может состояться;
— игра является не только «школой» общения, но и школой взаимодействия между конкретными игроками;
С термином «игра» тесно взаимосвязан термин «игровая деятельность». В человеческой практике игровая деятельность занимает ведущее место, особенно в детском возрасте, и ей присущи такие функции,как: развлекательная, социокультурная, диагностическая, коррекционная, коммуникативная, социализирующая, воспитательная, познавательная, самореализации, игротерапевтическая. Последняя из вышеназванных играет немаловажное значение, так как способствует преодолению различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности человека.
Учитывая то, что игровая деятельность всегда является добровольной и включает элементы соревнования и возможности самореализации, к структуре игры как деятельности относят постановку и реализацию цели, планирование, анализ результатов. Игровая деятельность является важным средством овладения различными жизненными ситуациями. В процессе игры не только реализуются и стимулируются способности человека, но и активизируется сознание, раскрепощается подсознание. Именно игровая деятельность способствует быстрому усвоению и закреплению информации, используемой в игре. Не случайно в последнее время популярными стали ролевые и деловые игры, используемые в учебном процессе.
Таким образом, к основным характеристикам игровой деятельности можно отнести: доступность, активность, прогрессивность, состязательность, эмоциональную приподнятость, адаптивность, импровизационность, добровольность, креативность, удовольствие.
2. Виды игровой деятельности
Так как игровая деятельность – это естественная потребность ребенка, в основе которой лежит интуитивное подражание взрослым. Игра необходима для подготовки подрастающего поколения к труду, она может стать одним из активных методов обучения и воспитания.
Игры можно разделить по возрастным особенностям детей [10, с. 34]:
1) игры детей дошкольного возраста.
Ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста является игра. Возникая на границе раннего детства и дошкольного возраста, ролевая игра интенсивно развивается и достигает во второй его половине своего высшего уровня. В игре в качестве опосредующего звена между ребенком и правилом стоит роль. Принятие роли существенно облегчает ребенку выполнение правил.
По содержанию игры детей третьего и четвертого года жизни разнообразны. Большое место занимают игры подвижные (догонялки, прятки, манипулятивные с предметами (двигающимися предметами игрушками для катания). Очень любят дети игры с песком и водой, к четвертому году жизни дети производят не только неосмысленные движения со строительным материалом, но и пытаются что-то конструировать. На третьем году жизни проявляется стремление детей к коллективным играм.
В среднем дошкольном возрасте у детей начинает преобладать творчески сюжетная игра, причем, как сюжеты, или темы этих игр, так и их содержание (действие, раскрывающее сюжет) становятся все более разнообразными, воспроизводящими явления бытовые, производственные, общественной жизни, а также материал сказок и рассказов.
К 6-7 годам, благодаря накоплению жизненного опыта, развитию новых и относительно более устойчивых интересов, воображения и мышления, игры детей становятся более содержательными и усложняются по своей форме.
Часто сюжетами детей служат события школьной жизни, то есть игра «в школу», являясь близкой перспективой старших дошкольников.
2) игры детей младшего школьного возраста
В возрасте 6-7 лет у ребенка наступает период смены ведущего типа деятельности – переход от игры к направленному учению (у Д. Б. Эльконина – «кризис 7 лет»). Поэтому при организации режима дня и учебной деятельности младших школьников необходимо создать условия, способствующие гибкому переходу от одного ведущего типа деятельности к другому. Решая эту проблему, можно прибегнуть к широкому использованию игры в учебном процессе (познавательные и дидактические игры) и во время отдыха [31, с. 60].
В младшем школьном возрасте большое место продолжают занимать ролевые игры. Они характеризуются тем что, играя, школьник, берет на себя определенную роль и выполняет действия в воображаемой ситуации, воссоздавая поступки конкретного человека. Так ролевая игра выступает как средство самовоспитания ребенка.
Воспитательное значение сюжетных игр у младших школьников закрепляется в том, что они служат средством познания действительности, создания коллектива, воспитывают любознательность и формирует волевые чувства личности.
В этом возрасте распространены подвижные игры. Дети с удовольствием играют с мячом, бегают, лазают, то есть те игры, в которых требуется быстрота реакций, сила, ловкость. В таких играх обычно присутствуют элементы соревнования, что очень привлекает детей.
У детей этого возраста наблюдается интерес к настольным играм, а также дидактическим и познавательным. В них имеются следующие элементы деятельности: игровая задача, игровые мотивы, учебные решения задач.
Дидактические игры могут применяться для повышения успеваемости учащихся первых классов [25, с. 16].
На протяжении младшего школьного возраста в детских играхпроисходят существенные изменения: игровые интересы становятся устойчивей, игрушки теряют для детей свою привлекательность, на первый план начинают выступать спортивные и конструктивные игры. Игре постепенно уделяется меньше времени, так как в досуге младшего школьника начинают занимать большое место чтение, посещение кино, телевидение.
Педагогически грамотно организованная игра мобилизует умственные возможности детей, развивает организаторские способности, прививает навыки самодисциплины, доставляет радость от совместных действий.
3) игры детей подросткового возраста
Этот возраст очень часто называют «трудным», переходным. Своеобразие социальной ситуации развития подростка состоит в том, что он включается в новую систему отношений и общения с взрослыми и сверстниками, занимая среди них новое место, выполняя новые функции. В этом возрасте доминирующей потребностью становится потребность в общении со сверстниками и потребность в самоутверждении.
В целях постепенного перехода от детства к взрослости необходима особая переходная форма жизнедеятельности подростков.
Игровая деятельность подростков отличается от игровой деятельности детей младшего школьного возраста. Видимо, тем, что в ней он не действует именно так, как он может и умеет, но в новых условиях и раскрывает свои возможности, прежде невостребованные. Игра предлагает новые условия для подростка, а не игру во взрослых.
В игровой деятельности подростков на первый план выступает смекалка, ориентировка, смелость. Подросток проявляет повышенные требования к точному соблюдению правил игры и к качеству игровой деятельности, он хочет не просто играть, а овладевать «мастерством» игры, т. е. вырабатывать в игре необходимые для неё навыки, развивать определенные личные качества.
Некоторым подросткам больше нравятся игры строительные, например, конструирование.
Однако эти содержательные игры не исчерпывают всех воспитательных возможностей игровой деятельности, которые могут быть использованы в работе с подростками.
4) игры-тренинги для старших подростков
Игровым тренингом условно называют систему игровых упражнений по обучению общения. Цель его – психотерапевтическая. Эти игры проводятся по особой методике. Главное здесь в том, какую установку в каждом игровом упражнении даёт руководитель.
Ввиду того, что старшие подростки весьма заинтересованы в своей личности, для них можно организовывать «психологические игры». Цель тренинга следует сформулировать школьникам непосредственно, например, научиться понимать других людей, оценивать, понимать, преодолевать и раскрывать самого себя.
Существуют разные виды игр: подвижные, дидактические, игры – драматизации, конструктивные [13, с. 71].
В раннем детстве возникают и начинают формироваться элементы ролевой игры. В ролевой игре дети удовлетворяют свое стремление к совместной жизни со взрослыми и в особой, игровой форме воспроизводят взаимоотношения и трудовую деятельность взрослых людей.
Леонтьев А. Н., Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец называли ролевую игру ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. Ролевая игравозникает и существует в связи с другими видами детской практики: в первую очередь с наблюдениями окружающей жизни, слушанием рассказов и беседами со взрослыми [21, с. 18].
Сюжетно-ролевая игра заключается в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними. То есть в игре ребенок моделирует взрослых, их взаимоотношения.
Кроме этого вида игры дошкольник осваивает игры с правилами, которые способствуют интеллектуальному развитию ребенка, совершенствованию основных движений и двигательных качеств.
В дошкольном возрасте выделяются три класса игр [5, с. 19]:
– игры, возникающие по инициативе ребенка – самодеятельные игры;
– игры, возникающие по инициативе взрослого, внедряющего их с образовательной и воспитательной целью;
– игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса – народные игры, которые могут возникать как по инициативе взрослого, так и более старших детей.
Каждый из перечисленных классов игр, в свою очередь, представлен видами и подвидами. Так,в состав первого класса входят:
Творческие сюжетно-ролевые игры. Понятие «творческая игра» охватывает сюжетно-ролевые игры, игры драматизации, строительно-конструктивные игры.
Сюжетно-ролевая игра – это основной вид игры ребенка дошкольного возраста.Ей присущи основные черты игры: эмоциональная насыщенность и увлеченность детей, самостоятельность, активность, творчество.
Игры драматизации.Им присущи основные черты творческих игр: наличие замысла, сочетание ролевых и реальных действий и отношений и других элементов воображаемой ситуации.Игры строятся на основе литературного произведения: сюжет игры, роли, поступки героев и их речь определяются текстом произведения. Игра драматизация оказывает большое влияние на речь ребенка.
Строительно-конструктивные игры – разновидность творческой игры. В них дети отражают свои знания и впечатления об окружающем мире. В строительно-конструктивных играхпроисходит замещение одних предметов другими: постройки возводятся из специально созданных строительных материалов и конструкторов или же из природного материала (песка, снега).
В дошкольной педагогике принято делить игры с готовым содержанием и правилами на дидактические, подвижные и музыкальные.
Дидактические игры – это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогической школой в целях обучения и воспитания детей. Дидактические игры направлены на решение конкретных задач в обучении детей, но в то же время в них появляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.
Подвижные игры. В основе их лежат разнообразные движения – ходьба, бег, прыжки, лазанье и т. п. Подвижные игры удовлетворяют потребность растущего ребенка в движении, способствуют накоплению разнообразного двигательного опыта.
Традиционные или народные игры. Исторически они лежат в основе многих игр, относящихся к обучаемым и досуговым. Предметная среда народных игр также традиционна, они сами, и чаще представлена в музеях, а не в детских коллективах. Исследования, проведенные в последние годы, показали, что народные игры способствуют формированию у детей универсальных родовых и психических способностей человека (сенсомоторной координации, произвольности поведения, символической функции мышления и другие, а также важнейших черт психологии этноса, создавшего игру [1, с. 20].
Изучив классификации и характеристики основных видов игр можно сделать вывод, что игровая деятельность – неотъемлемая часть в развитии личности.
3. Функции и значение игровой деятельности в жизни человека
Игра – это особый вид деятельности человека. Она возникает в ответ на общественную потребность в подготовке подрастающего поколения к жизни.
Чтобы игры стали подлинным организатором жизни людей, их активной деятельности, их интересов и потребностей, необходимо, чтобы в практике воспитания было богатство и разнообразие игр. Детская жизнь может быть интересна и содержательна, если дети будут иметь возможность играть в разные игры, постоянно пополнять свой игровой багаж.
Каждый отдельный вид игры имеет многочисленные варианты. Дети очень изобретательны. Они усложняют и упрощают известные игры, придумывают новые правила и детали. Они не пассивны по отношению к играм. Это для них всегда творческая изобретательская деятельность.
Детские игры за весь период советской формации не собирались, не обобщались, значит, не классифицировались. Прав известный психолог А. Н. Леонтьев,утверждавший: «… чтобы подойти к анализу конкретной игровой деятельности ребенка, нужно встать на путь не формального перечня тех игр, которые он играет, а проникнуть в их действительную психологию, в смысл игры для ребенка. Только тогда развитие игры выступит для нас в своем истинном внутреннем содержании».
Игры детей характеризуются следующими особенностями [11, с. 25]:
1. игра представляет собой форму активного отражения ребенком окружающей его жизни людей;
2. отличительной особенностью игры является и сам способ, которым ребенок пользуется в этой деятельности;
3. игра, как и всякая другая человеческая деятельность, имеет общественный характер, поэтому она меняется с изменением исторических условий жизни людей;
4. игра является формой творческого отражения ребенком действительности;
5. игра есть оперирование знаниями, средство уточнения и обогащения, путь упражнений, а значит, и развитие познавательных и нравственных способностей и сил ребенка;
6. в развернутой форме игра представляет собой коллективную деятельность;
7. разносторонне развивая детей, сама игра тоже изменяется и развивается.
Игра как функция культуры наряду с трудом и учением является одним из основных видов деятельности человека. Г. К. Селевко определяет игру как «вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением» [22, с. 58].
Большинство исследователей сходятся во мнении, что в жизни людей игра выполняет такие важнейшие функции,как:
2.коммуникативную: освоение диалектики общения;
3. по самореализации в игре как на «полигоне человеческой практики»;
4.терапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
5.диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
6.коррекционную: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
7.межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социо-культурных ценностей;
8.социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.
1. Абраменкова В. В.Игры и игрушки наших детей: забава или пагуба? Современный ребенок в игровой цивилизации. М., 2009.
2. Абраменкова В. В. В мире детских игр // Воспитание школьников. 2010.№7. с. 16-19.
3. Бибарцева Т. С. Учебно-игровой тренинг специалистов социокультурной сферы. СПб., 2009.
4. Большая Энциклопедия/Под ред. С. Н. Южакова. – М. : Наука, 2011.
5. Бондаренко А. К., Матусик А. И.Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя детского сада. – М. : Просвещение, 2011.
7. Гударёва О. В. Игра современных дошкольников//Журнал прикладная психология. 2013, №2. С. 51-56
8. Гударёва О. В. Психологические особенности игровой деятельности современных дошкольников//Психология и культура. Материалы Третьего съезда РПО, СПб, выпуск 1, 2013.
10. Ершов П. М. Потребности человека. – М. : Мысль, 2010.
11. Жуковская Р. И. Игра и ее педагогическое значение. М., 2015.
12. Калугина И. Ю., Колюцкий В. Н.Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. Учебное пособие для студентов высших специальных учебных заведений. – М., 2011.
13. Козак О. П. Путешествие в страну игр. – СПБ. : Дело, 2013.
14. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М., 2015.
15. Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной игры/ Сб. Проблемы развития психики М., 2011.
16. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. М., 2008. 144 с.
17. Мануйленко З. В. Роль игры в воспитании дошкольника. М., 2011.
20. Петровский А. В. Общая психология. – М. : Просвещение, 2012.
22. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. – М. : Просвещение, 2014.
23. Степанова О. А. Развитие игровой деятельности ребенка: Обзор программ дошкольного образования. – М. : ТЦ Сфера, 2015.
25. Усова А. П. Игра и организация жизни детей. М., 2012.
26. Ушинский К. Д. Собрание сочинений М., 2015. Т. 8.
27. Фридман Л. М. Психология современного человека. – М. : Эксмо, 2015.
28. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии/Под редакцией И. Ильясова, В. Я. Ляудис – М. : МГУ, 2014.
30. Эльконин Д. Б. Игра: ее место и роль в жизни и развитии детей // Дошкольное воспитание. 2012. №5. С. 41-46.
В воспитании кроется тайна усовершенствования человеческой природы! Я хочу представить вашему вниманию статью по теме: «В воспитании кроется тайна усовершенствования человеческой природы!» Как известно это.
Дидактическая игра, как вид деятельности у старших дошкольников. Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Не.
Дидактическая игра по ИЗО деятельности «Цветовой круг» Дидактическая игра по изо деятельности «Цветовой круг» игра рассчитана на 3х-до 5ти детей. Цель игры: Закрепить и систематизировать знания.
Дидактическая игра по ИЗО деятельности «Волшебный круг» Дидактическая игра по изо деятельности «Волшебный круг» игра рассчитана на 3х-до 5ти детей. Цель игры: Закрепить и систематизировать знания.
Игра как основной вид деятельности школьника Для воспитания нужно не большое время, а разумное использование малого времени. А. С. Макаренко Ранний возраст признан особо важным периодом.
Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте Игра-ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте Игра — основной вид деятельности дошкольника. Большую часть своего времени дети этого.
Конспект интегрированного занятия в старшей группе «Здоровье — главная ценность человеческой жизни» Основная образовательная область «Здоровье» Цель: Сформировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни.
Конспект интегрированного занятия в старшей группе «Здоровье-главная ценность человеческой жизни» Цель: приобщение детей к здоровому образу жизни. Задачи: формировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой.
Публичная лекция для конкурса «Воспитатель года» «В воспитании кроется тайна усовершенствования человеческой природы» «В воспитании кроется тайна усовершенствования человеческой природы» Дошкольное образование является самой первой формой, в которой осуществляется.
Шаблон человеческой фигуры на шарнирах Рисование фигуры человека – одна из самых непростых задач для дошкольника. Не менее сложной задача является и для педагога, которому нужно.
