«Основные средства и методы преподавания в хореографии»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Новизна и актуальность программы.
Программа обучения хореографическому искусству с дошкольного возраста позволяет активизировать процесс формирования нравственных начал у ребёнка через работу и в качестве самодеятельного исполнителя. Чрезвычайно важным является то обстоятельство, что главная тема хореографических постановок передаётся не только через технику движений, но и эмоциональный ряд. Это пробуждает и развивает сферу чувств детей способность эмоционально откликаться на музыку, её характер, осваивать через движения культуру разных эпох и народов.
творческого отношения к выбранному виду деятельности.
2. Направленность программа.
Данная программа направлена на эстетическое образование детей. Хореография предоставляет уникальную возможность решения этой задачи своеобразными, ей присущими специфическими средствами. Прежде всего через разнообразные эмоциональные состояния, вызываемые музыкой, красотой, одухотворённостью, слаженностью движений, красотой тела и грации. Здесь происходит усвоение специальных правил этикета, связанных с танцем: приглашение, приветствие, выражение благодарности, формирование поведения мальчиков и девочек, вежливое отношение друг к другу.
3 Пояснительная записка
Занятия по хореографии стали составной частью образовательного процесса в дошкольном учреждении. Занятия по хореографии весьма привлекательны для детей. Они сочетают в себе серьёзную работу и развлечение, игру и упорную деятельность, требует внимание и сосредоточенности, одновременно реализуют естественную потребность детей в активном движении. Танец не только предполагает умение координировать свои движения с движениями партнёра, но и предоставляет возможность каждому ребёнку проявить свою индивидуальность. Хореография способствует формированию очень важных личностных качеств- умение держаться на публике, уверенность в себе, проявлять фантазию при поиске выразительных средств для исполнения различных ролей и передаче индивидуального образа персонажей танца. Занятия позволяют преодолеть зажатость, неуверенность ребёнка в себе, чрезмерную стеснительность.
Дать начальное хореографическое образование, обеспечивающее воспитание эстетической культуры и этики на основе индивидуальных способностей каждого ребёнка.
Данная программа базируется на следующих ведущих теоретических идеях :
учет возрастных и индивидуальных особенностей личности ребёнка;
постановка образовательного и воспитательного процесса на основе субъект-субъектных отношений педагога и ребёнка
гуманистический подход к личности ребенка;
становление формирования личности ребёнка через творческую самореализацию;
развитие сознания в деятельности;
адаптация ребёнка к условиям современного социума через формирование позитивного опыта взаимодействия между сверстниками, в разновозрастных группах, реализацию лидерских качеств.
Основные принципы построения программы:
научности и доступности излагаемого материала;
активности сознания обучающихся ;
систематичности и постепенности;
последовательности и преемственности образования ;
единства обучающей, развивающей и воспитательной функции;
Рекомендуемый возраст обучающихся.
Данная программа до предназначена для детей в возрасте от 5 до 6 лет.
Дети, изъявившие желание заниматься хореографией и не имеющие медицинских противопоказаний. Специального отбора детей не проводится, но первоначальный уровень подготовки, склонности и способности могут быть учтены при формировании учебных групп.
познакомить обучающихся с основами, а также характерными движениями классического, народно-характерного, современного танцев;
обучить правилам исполнения экзерсиса, партерной гимнастики и ритмической разминки;
раскрыть понятие «рисунок танца» и проиллюстрировать его особенности в изучаемых направлениях;
изучить основную хореографическую терминологию;
правилам работы с музыкальным произведением (определение жанра, темпа и ритма); обучить правилам выполнения ритмической разминки;
изучить особенности выполнения экзерсиса у станка и на середине зала;
научить отличать характерные для классического и народного танца движения;
познакомить с понятием «рисунок танца»;
обучить выполнению простейших элементов танца;
совершенствовать общую физическую подготовку;
способствовать развитию хореографических способностей;
развивать познавательный интерес обучающихся;
содействовать развитию потребности и способности к личностной саморегуляции, регуляции своего психического и физического состояния, уровня притязаний, самооценки; способствовать выработки правильной осанки, формированию мышечного корсета средствами партерной гимнастики;
развивать музыкально-техническую подготовку движений и элементов танцевальных композиций;
совершенствовать точность исполнения движений у станка и на середине зала;
поощрять творческую инициативу при работе над танцевальным номером и этюдом;
способствовать развитию художественного и эстетического вкуса, культуры движения;
воспитывать самостоятельность, творческую инициативу и социальную ответственность;
воспитывать чувство коллективизма.
способствовать развитию художественного вкуса;
развивать трудолюбие, дисциплинированность, уважение к окружающим;
способствовать усвоению культуры публичных выступлений.
7 Основные результаты
Содержательный раздел Формы работы
1.Разминка 2. Партерная гимнастика 3. Классический танец 4. Народный танец 5.Детский танец(танцевальные этюды) 6. Историко-бытовой танец 7. Бальный танец 8. Современный танец
9. Музыкальные игры
Доклад на тему: «Методы и формы обучения в хореографии»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Отдел образования акимата Кордайского района
Центр детского и юношеского творчества
» Методы и формы обучения в хореографии»
Педагог дополнительного образования:
2017-2018 учебный год
Среди множества форм эстетического воспитания подрастающего поколения хореография занимает особое место. Занятия танцем, не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, дают гармоничное развитие, прививают основы нравственной культуры: основы этикета, грамотной манере поведения в обществе, учат сохранять и укреплять здоровье, что является особо актуальным для сегодняшнего дня. Само обучение танцу является, активным творческим процессом. Дети по своей природе очень восприимчивы, эмоциональны и впечатлительны. Им нужно обязательно как-то выразить свои переживания, чувства и мысли. Каждый ребенок по-своему ищет пути самовыражения: одни рисуют и лепят, других привлекают музыкальные инструменты, третьих красиво двигаться. Вот тут главное не заглушить эти наклонности в ребенке, а постараться правильно организовать и направить его. Обычно дети легко «загораются» новой идеей, однако так же быстро «остывают» при первых же трудностях. В таких случаях не стоит заставлять ребенка продолжать занятия, а лучше объяснить ему, что настоящих успехов можно достичь, только упорно и старательно занимаясь. Часто случается, что ребенок не может сразу справится с заданием. Это вовсе не значит, что он не имеет способностей к танцам, вероятно у него еще просто не получается скоординировать свои движения, или согласовать их с музыкой. На начальном этапе обучения можно выделить ряд основных задач:
1.Развитие общей физической подготовки(силы, выносливости, ловкости)
2.Развитие танцевальных данных (выворотности, гибкости, прыжка, шага, устойчивости, координации)
3.Развитие ритмичности, музыкальности (артистичности, выразительности)
4.Воспитание трудолюбия, терпения, навыков общения в обществе
Современные образовательные технологии и методики, используемые при обучении детей хореографией.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Современные образовательные технологии и методики, используемые при обучении детей хореографией.
Левада Наталья Евгеньевна
Педагог дополнительного образования.
Для создания условий раскрытия и развития творческого потенциала воспитанников, формирования у них устойчивой положительной мотивации к занятиям хореографией и достижение ими высокого творческого результата используются различные методы работы.
Различают традиционные и инновационные методы обучения. Традиционные методы работы направлены на усвоение определенных массивов знаний, принятых в качестве нормативных. Работая в дополнительном образовании, все больше убеждаешься, что для успешной профессиональной деятельности необходимы глубокие знания педагогики и психологии.
Развитие современных информационных технологий требует внедрения новых подходов к обучению, которые обеспечивали бы развитие коммуникативных, творческих и профессиональных знаний, потребностей в самообразовании. Стремительно развивающиеся информационные технологии, повсеместно проникающие в нашу жизнь, требуют современного подхода к организации процесса обучения и доставки знаний, поэтому мы вводим инновации.
К традиционным методам подготовки относятся методы и рекомендации по изучению истории становления и развития искусства танца, изучение основ музыкального движения, танцевальной техники, построения и разучивание танцевальных комбинаций, постановка танца, отработка движений.
Инновационные методы включают в себя следующие компоненты: современные педагогические технологии развития лидерских и диалогических способностей; педагогические аспекты творческой деятельности; методы развития межличностного общения в коллективе; интеграцию в процессе создания коллективного творческого продукта танцевального коллектива; методы создания художественной среды средствами хореографии.
Комплексный способ разучивания танцевальных комбинаций включает в себя:
— визуальный компонент (наглядная подача материала самим педагогом, знакомство с новыми танцевальными движениями на основе видеоматериала, просмотром образцовых танцевальных коллективов);
— теоретический компонент (объяснение правил выполнения движений с учетом возрастных особенностей детей);
— практический компонент (разучивание и проработка элементов танцевальной комбинации, закрепление путем многократного повторения, тренировка мышечной памяти; на практических занятиях использую видеосъемку);
— рефлексивный компонент (предполагает обращение к видеозаписи практических занятий для анализа и сравнения, что позволяет оценить достоинства и недостатки работы; также дается установка на домашнее задание, мысленный повтор разученных комбинаций).
2 Традиционные и нетрадиционные формы организации деятельности обучающихся в образовательном процессе
Отчетный концерт. Отчет участников творческого коллектива, анализ прошлого, планы на будущее, создание атмосферы дружбы
Коллективный поход с целью осмотра, знакомства с какой-либо достопримечательностью или поездка на спектакль, концерт.
Решение трудных вопросов в жизни совместно с группой, доверительный разговор на основе добрых взаимоотношений
Организационно-массовые мероприятия, проводимые в соответствии с планами воспитательной и досуговой деятельности.
Свободный обмен мнениями на разные темы в дружеской обстановке
Необходимо, чтобы применяемые педагогические технологии, формы, методы и приемы соответствовали интересам и потребностям обучающихся.
Наиболее часто используемые технологии:
— индивидуальная форма (работа с солистами, наиболее одаренными детьми; такая форма также необходима для детей, не усвоивших пройденный материал, отстающими детьми).
-групповая форма (группы формируются с учетом возраста детей, также различаются по половому признаку; группа может насчитывать от 10 до 12 человек; группа может состоять из участников какого-либо танца или этюда); — коллективная форма (такая форма применяется для проведения сводных репетиций, ансамблей, постановок танцев, где, например, задействовано несколько возрастных групп);
2. Игровые технологии применяется, так как в составе обучающихся составляют дети младшего школьного возраста. Учитывая психологию детей данного возраста, ведущей деятельностью в этот период является игра, многие занятия выстраиваю в форме танцевальных и музыкальных игр. Речь идет не только об использовании игры для разрядки и отдыха, а о том, чтобы сделать ее органичным компонентом занятия, средством намеченной педагогом цели. На занятиях использую различные подвижные игры. Среди них:
— «Чья команда длиннее?» (шпагаты);
— «Танцевальные импровизации» (животные, герои сказок, танцевальные жанры, народности);
— «Живая цепочка» (танцевальные позы и движения).
— прием «Этюдная композиция» (исполнение этюда на заданную тему)
-игра «Картина» (придумывают фигуру, и принимают определенную позу) Профессиональные качества детей, такие как, выворотность, гибкость, растяжка, воспитываются в условиях игры. Мышечные ощущения у обучающихся закрепляются, легче усваиваются детьми и не вызывают сложности.
— накапливать и хранить музыкальные файлы;
— менять темп, звуковысотность музыкального произведения;
— производить монтаж, компоновку музыкального произведения;
— хранить фото- и видеоматериалы коллектива;
-средство подготовки выступлений
— поддерживать контакты с коллегами и осуществлять деловое общение. Компьютер даёт возможность воспитанникам:
— активно использовать доступ в глобальную сеть Интернет;
— эффективно осуществлять поиск и переработку информации;
— пользоваться почтовыми услугами Интернета;
Успех детей в хореографическом коллективе зависит от преподавателя, который обладает профессиональными знаниями и умело применяет их в учебно-тренировочной работе. Преподавателям хореографии важно знать особенности методики работы с детьми разных возрастов, разбираться в причинах наиболее распространенных недочетов, встречающихся в практике. Внедрение этих инноваций в программу позволяет: Повысить качество обучения, расширить рамки образовательных результатов, исполнение хореографических номеров сделать более качественными, улучшить процесс самостоятельной творческой деятельности ребенка. В результате, учебная программа в последующие годы обучения становится богаче и насыщеннее по содержанию. Это отражается и в учебном процессе, и в концертном репертуаре коллектива, что способствует достижению высоких творческих результатов.
5. Хореографическое искусство. Справочник. – М.: Искусство. – 2005. с ил.
Методы и принципы преподавания хореографии
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Метод (от греч. ‘путь к чему-либо’) – это упорядоченная деятельность педагога и учащегося, направленная на достижение заданной цели.
Танец на протяжении длительной истории своего развития сложился в стройную систему движений, имеющих совершенную, художественно законченную форму. Система обучения хореографи- ческому искусству основана на глубоких анатомических и физиологических закономерностях, и ни один урок не обходится без четкой методики его проведения и планирования.
Сегодня происходит развитие современных технологий преподавания хореографии, внедрение новых средств и методов в обучающие программы. Несмотря на многообразие существующих методов обучения, преподавателю необходимо постоянно контролировать обучающее действие и преобразовывать их. Таким образом, методы должны стать внутренним способом организации учебного процесса. Известно, что процесс обучения непосредственно связан с ор- ганизацией познавательной деятельности занимающихся, задачей которой является выбор средств, форм и методов построения тео- ретических и практических занятий. В хореографическом искусстве метод можно представить как совокупность приемов и способов построения познавательной деятельности. Например, способ достижения точности исполнения движения – это метод обучения хореографии, в преподавании которой в основном применяется объяснение и показ. Современный педагог должен совершенствовать методику, чтобы избежать стереотипов, штампов в объяснении, показе действий. Без использования методов невозможно достичь по- ставленной цели, реализовать содержание. Метод – сердцевина учебного процесса, связующее звено между запроектированной целью и конечным результатом.
Методы преподавания хореографических дисциплин должны обеспечивать выполнение задач учебно-тренировочного процесса.
В соответствии с этим можно выделить несколько групп методов:
– обучение технике и ее совершенствование;
– психологическая подготовка и воспитание волевых качеств;
– теоретическая подготовка по общим вопросам.
Основной целью преподавательской деятельности является формирование всесторонне развитой гармоничной личности, для достижения чего необходимо знать способы организации целенаправ- ленного педагогического воздействия на сознание и поведение.
В качестве составных частей всестороннего развития личности выступают: умственное воспитание, физическое воспитание, нрав- ственное воспитание, эстетическое воспитание, которые необходимо сочетать с развитием творческих способностей учащихся и вовлечением последних в посильную трудовую деятельность.
Нравственное воспитание тесно связано с физическим, эстетическим, трудовым и умственным воспитанием. Это формирова- ние определенного набора нравственных качеств, а именно:
гуманности; трудолюбия; патриотизма; гражданственности; коллективизма.
Воспитание волевых качеств – формирование взглядов, представлений, навыков и привычек, связанных с преодолением той или иной трудности. В числе основных волевых качеств можно выделить:
целеустремленность; дисциплину; концентрацию внимания; инициативность; решительность; самообладание; настойчивость; смелость.
Теоретическая подготовка призвана формировать знания, умения и навыки, необходимые учащимся для самостоятельной рабо-ты посредством как практических, так и теоретических занятий.
Методы обучения технике выполнения движений направлены на усвоение практических умений и навыков и их совершенствование.
В зависимости от поставленных на уроке задач педагог должен использовать соответствующие методы их решения. Выбор методов обучения не может быть произвольным: преподавателю необходимо прежде всего определить главную цель и поставить конкретные задачи, которые будут решаться на уроке. Они задают группу методов, пригодных для достижения намеченных задач.
Метод вербального воздействия – способ передачи определенных знаний в виде беседы, объяснения, описания той или иной техники или движения.
Метод наглядности заключается в том, что педагог не только объясняет, как исполняется движение, но и показывает.
Метод научности означает обоснованность элементов, движений и всего построения урока в целом.
Метод всесторонности – повышение уровня всестороннего развития – главного условия. Здесь рассматривается не только гармоничное физическое развитие, но и совершенствование морально-волевых качеств.
Особенностям обучения двигательным действиям в наибольшей степени отвечают следующие принципы.
Принцип сознательности и активности – понимание целей и задач уроков, что способствует сознательному отношению занимающихся к освоению нового материала.
Принцип повторности и систематичности – получение, закрепление и совершенствование полученных навыков в процессе обучения.
Принцип постепенности отражает научный взгляд на основные принципы жизнедеятельности человека. Равномерное нарастание нагрузки, увеличение объема и интенсивности работы, по- степенное усложнение задач по системе от простого к сложному.
Принцип доступности показывает зависимость системы планирования занятий от подготовки учащихся. Доступность связана с методами систематичности и постепенности.
Принцип коллективности и индивидуализации предусматривает необходимость учета индивидуальных особенностей и физической подготовки занимающихся при построении занятий в группе.
Принцип прочности определяет устойчивость накопленных знаний и уровня физической подготовки, владение техникой исполнения.
Методика проведения занятий складывается из структуры занятия, его длительности, метода составления комбинаций, оценочной деятельности. Она постоянно совершенствуется, и на сегод- няшний день в практике используется достаточно большое количество разнообразных методов, которые помогают занимающимся осваивать дисциплину с большей эффективностью.
Все эти методы и принципы складывались в течение долгого времени под влиянием выдающихся педагогов и различных школ пре- подавания, которые и определили современную методику обучения.
К средствам хореографии относятся движения классического, народного и современного танцев. В самостоятельную группу выделены пластические движения, свободные от канонов классического танца. Большое значение имеет ритмика, которая учит умению согласовывать свои движения с музыкой. Следующая группа средств- это общеразвивающие упражнения. Разделение на элементы, систематизация и отбор движений классической хореографии позволяет условно выделить две основные группы движений:
подготовительные (простые); основные (сложные).
К первой группе движений относится вся система подготовительных упражнений, которые несут вспомогательную функцию для освоения техники классического танца и выполнения основ- ных сложных движений, определяющих содержание классического балета. В систему входят:
приседания (plie): полуприседы (demi), глубокие приседы (grand plie);
поднимание, выведение и махи ногой (battement): выставление ноги вперед, в сторону, назад на носок (battement tendu); выставление прямой ноги на носок с одновременным полуприседом на опорной ноге (battement soutenu), малые махи (battement tendu jete); поднимание ноги (battement developpe); высокие махи (grand battement jete); резкое сгибание и разгибание голени (battement frappé); плавные сгибания и разгибания голени (battement fondu), и др.
круговые движения ногой (rond de jamb): круговые движения ногой по полу (rond de jamb par terre); круговые движения голенью в воздухе (rond de jamb en lair).
Элементы экзерсиса являются основным средством хореографической подготовки. Затем, по мере освоения сложных упражнений, они начинают нести вспомогательную функцию. В занятиях подготовительные движения все чаще выполняются в различных сочетаниях друг с другом, а также с равновесиями, поворотами, прыжками, движениями свободной пластики. Именно система подготовительных упражнений чаще используется на занятиях по оздоровитель-ной аэробике. При этом облегчаются и условия выполнения, в частности выворотные позиции ног заменяются свободными (стопы развернуты под углом до 150°) и чаще всего исключаются такие сложные позиции, как пятая и четвертая.
К основным упражнениям хореографии относятся движения, разучивание которых связано с формированием сложного двигательного навыка, развитием специальных физических качеств:
равновесия (простые – на двух ногах, сложные – на одной;
с различным положением рук, с наклоном корпуса, на полупальцах); повороты (toure) с приставлением ноги, переступанием, скрест-
ные: поворот на полу на 360°, 540°, 720°, 1080° (pirouettes); ряд последовательно повторяющихся туров в быстром темпе и на одном месте (fouette); медленный поворот на одной ноге (tour lent) и др.;
прыжки, скачки и подскоки: прыжок на двух ногах в любой позиции (temps sautеґ); прыжки или вращения с продвижением по кругу (manege); движение, имитирующее прыжок кошки (pas de chat); прыжок с одной ноги на другую (pas de ciseaux букв. «дви- жение ножниц»); прыжок с одной ноги на две (assemble) и др.
Упражнения классического танца могут выполняться у станка (лицом или боком к опоре) или на середине зала (на месте, с про-движением, по диагонали и по кругу).
К движениям свободной пластики относятся: ходьба, бег, движения рук и ног при выполнении ходьбы и бега, махи, взмахи, движения с расслаблением и волны. Наиболее часто применяются следующие виды ходьбы: ходьба на полупальцах, на пятках, в полуприседе, острым шагом, пружинным шагом, выпадами. В отличие от ходьбы бег имеет безопорную фазу и выполняется интенсивнее шага. Многие разновидности бега являются аналогами ходьбы и сохраняют соответствующее терминологическое определение. Например, острый бег, пружинный, высокий. Движения рук и ног при выполнении ходьбы и бега могут быть различными. Характер шага или бега следует подчинять характеру музыки. Движения с расслаблением применяются для уст-ранения излишней координационной и тонической напряженности, воспитания свободных, незакрепощенных движений, а также для снятия нервного напряжения и стимуляции процессов восстановления. В зависимости от групп мышц, охваченных расслаблением, различают: общее расслабление (расслабление всего тела или более двух третей его) и местное (расслаблены отдельные группы мышц). Волнообразные движения – еще одна составляющая пластики. Разновидности волн: волны руками, волны туловищем и целостные волны. Целостные волны бывают обратными, боковыми, прямыми. Наибольшая трудность возникает при выполнении целостных волн: в их исполнении принимают участие все звенья тела. При этом движения туловища, рук, кистей подчиняются «волновой» координации, т. е. последовательному сгибанию и разгиба нию в суставах.
Общеразвивающие упражнения, применяемые в хореографии, имеют некоторые особенности. Так, махи руками выполняются мягко, плавно, наклоны сочетаются с отстающими движениями туловища, головы и рук; резкие махи ногами часто выпол- няются пружинным движением. Многие упражнения могут иметь как динамический, так и статический характер и выполняются в различных положениях, в том числе в партере: на животе, на спине, сидя. Важным средством хореографического искусства является ритмика. Умение согласовывать свои действия с музыкальным ритмом приходит в процессе освоения хореографических упражнений. Каждое музыкальное произведение имеет свой ритм, средствами измерения и создания которого являются метр (строение музыкального такта) и темп (степень скорости исполнения). Ритмические упражнения воспитывают чувство ритма, ощущение сильных и слабых долей такта, умение ритмично исполнять движения. Можно выделить несколько групп ритмических упражнений, применяемых в хореографии:
– хлопки на каждую четверть, на первую четверть такта, на каждую долю такта, с паузой и т. п.;
– разновидности шагов и бега в различном темпе;
– разновидности шагов и бега с хлопками в различном ритме
На этапе начального обучения занимающиеся должны освоить простейшие музыкальные ритмы – 2/4. 4/4 затем более сложные 3/4, 6/8
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
