специальные условия для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в доу

Информация о специальных условиях для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Предназначен для организации физкультурных занятий, спортивных развлечений и соревнований. В том числе частично приспособленный для использования разными категориями инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья. В зале имеется полное спортивное оборудование в соответствии с образовательной программой ДОУ.

Состояние доступности МБДОУ «Детский сад № 294» для лиц с ограниченными возможностями в настоящий момент оценивается как частично доступное, избирательно для разных категорий инвалидов и лиц с ОВЗ, а также условно доступное (с дополнительной помощью), что не обеспечивает полноценного нахождения на объекте всех категорий инвалидов.

Учреждение обеспечивает воспитанников (в том числе и инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья) полноценным сбалансированным питанием.
Поставка продуктов питания в ДОУ осуществляется «Нижегородской Логистической Компанией» ИНН 5261087421, 603141, г. Нижний Новгород ул. Геологов, д.1 на основе контрактов № 1797 от 31.03.2020, № 2097 от 31.03.2020, а так же Муниципальным предприятием города Нижний Новгорода «Единый центр муниципального заказа»603122, Нижегородская обл. г. Нижний Новгород, ул. Ванеева д.205 на основе контракта » № 3401 от 23.04.2020, № 3437 от 24.04.2020 Поставка продуктов питания осуществляется в соответствии со спецификацией и графиком поставки товара. Все продукты сопровождаются сертификатами соответствия качества.

В детском саду организовано 4-х разовое питание (завтрак, второй завтрак, обед, уплотненный полдник), в соответствии с 10-дневным меню, утвержденным директором Департамента образования администрации города Нижнего Новгорода Е.А. Платоновой от 28.06.2019. Меню разработано с учетом физиологических потребностей в энергии и пищевых веществах для детей всех возрастных групп и рекомендуемых суточных наборов продуктов для организации питания в ДОУ. Приготовление блюд осуществляется в соответствии с технологическими картами, в которых отражена рецептура и технология приготавливаемых блюд и кулинарных изделий.

Приготовление пиши осуществляется на пищеблоке ДОУ, где имеется все необходимое технологическое оборудование: электрические плиты, жарочные шкафы, картофелечистка, мясорубка, протирочная машина, весы напольные и настольные, холодильники и др. Все оборудование соответствует санитарно-нормативным требованиям. Рабочее место кладовщика автоматизировано: имеется персональный компьютер, принтер, выход в сеть «Интернет». Имеется программное обеспечение ИАС «Аверс: расчет меню-питания». Работа по организации питания детей в группах осуществляется под руководством воспитателя и заключается:

— в создании безопасных условий при подготовке и во время приема пищи;

— в формировании культурно-гигиенических навыков во время приема пищи детьми.

Для обеспечения преемственности питания родителей информируют об ассортименте питания ребенка, вывешивая меню на раздаче, в приемных групп, с указанием полного наименования блюд, их выхода.

МЕДИЦИНСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ оказывается на основе договора с ГБУЗ НО «Детская городская поликлиника № 32 Ленинского района». Медицинский кабинет полностью оснащён оборудованием. Имеется: весы, ростомер, тонометр, шкафы для медикаментов, столики для вакцинации и др. Медицинское обслуживание воспитанников проводится по следующим направлениям: оздоровительная, профилактическая, организационно-методическая работа.

Доступ к информационным системам и информационно-коммуникативным сетям так же имеется у административных и педагогических работников. (обеспеченность компьютерами педагогов в расчете на одного педагога 67%)

Провайдер: ПАО «Ростелеком»
количество точек, подключенных к сети «Интернет»-1

Наличие локальной сети: имеется

Работает беспроводная сеть Wi-Fi

Скорость «Интернет» до 6 Мбит/с

Количество автоматизированных рабочих мест: 5

Все персональные данные размещены с согласия субъекта(ов) на обработку персональных данных
Контент является обязательным к размещению
Информация, содержащаяся в разделе «Сведения об образовательной организации», однозначно идентифицируется как обязательный к размещению контент
Политика в отношении обработки персональных данных ( Приказ об утверждении ЗПДН )

Дата последнего обновления страницы 04.12.2020
Сайт создан по технологии «Конструктор сайтов e-Publish»
Вход для администратора

Источник

Специальные условия для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в доу

В МБДОУ детский сад №17 «Березка» обучаются дети с ОВЗ, дети с ТНР, дети- инвалиды с НОДА,детский сад самостоятельно разрабатывает и реализует адаптированную образовательную программу дошкольного образования (далее по тексту АОП ДО) с учетом особенностей их психофизиологического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушения развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными возможностями здоровья дети с ТНР, дети-инвалиды с НОДА.

В МБДОУ психолого-педагогическая служба сопровождения (учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, инструктора по физической культуре, музыкальный руководитель) участвует в проектировании и организации образовательного процесса. Деятельность специалистов организована в форме консилиума для выявления и обследования детей, разработки индивидуального образовательного маршрута.

Для детей с ТНР – это уголок с подборкой иллюстраций с предметными и сюжетными картинками, игрушки для обыгрывания стихов, потешек, карточки с изображением правильной артикуляции звуков, схемы разбора слов, предложения, иллюстрированные материалы для закрепления и автоматизации звуков и т.п.

Для детей с НОДА – минифланелеграфы для каждого ребенка с подборкой карточек, моделей по темам, разнообразные шнуровки по темам, рамки Монтессори, мелкие предметы для счета, выкладывания узоров, переборки, сухие бассейны, тренажеры, сборно-разборные игрушки и т.д.

Специальные условия для других категорий инвалидов и лиц с ОВЗ будут созданы при их поступлении в ДОУ.

Специально оборудованные учебные кабинеты

Для детей с ОВЗ: ТНР, для детей-инвалидов НОДА предусмотрены условия.

Образовательная деятельность осуществляется в групповых комнатах:

вторая группа раннего возраста- 1 ед.

средняя группа- 1 ед.

подготовительная группа- 1 ед.

ИТОГО: 6 ед.

Кроме того, имеются:

— учебный класс- 1 ед.

Итого: 4 ед.

ВСЕГО: 10 помещений

Специальные условия для других категорий инвалидов и лиц с ОВЗ будут созданы при их поступлении в ДОУ.

Объекты для проведения практических занятий, приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Для детей с ОВЗ: ТНР, для детей-инвалидов с НОДА предусмотрены помещения.

В учреждении оборудовано 6 групповых помещений, в том числе оборудованных для проведения практических занятий, объектов спорта, средств обучения и воспитания, приспособленных в том числе детей-инвалидов с НОДА, детей с ТНР и лиц ОВЗ.

Для развития экологической культуры детей в каждой возрастной группе размещены уголки озеленения с комнатными растениями, оборудование по уходу за растениями, красочные календари природы и погоды. Разнообразный иллюстрированный материал – альбомы, картины по временам года, дидактические игры.

В группах в зависимости от возраста детей, имеются разнообразные виды театров (трафаретный, настольный, теневой, кукольный), атрибуты, элементы костюмов для сюжетно – ролевых, режиссерских игр, игр – драматизаций. В группах раннего возраста и младших группах – уголки ряженья.

В ДОУ созданы условия для проведения коррекционной работы с детьми. Оснащен кабинет учителя- логопеда:

Кабинет учителя-логопеда предназначен для

-проведения диагностического обследования речевого развития детей дошкольного возраста.

-проведения подгрупповых и индивидуальных занятий учителя-логопеда с детьми.

1.Оснащение кабинета:

-зеркало настенное с лампой дополнительного освещения;

-зеркала для индивидуальной работы;

-шкафы для хранения пособий;

-стол, стулья для работы учителя-логопеда с документацией.

Кабинет педагога- психолога предназначен для

— проведения индивидуальных и групповых занятий с детьми,

— консультаций для педагогов и родителей.

Деятельность педагога-психолога направлена на создание условий, способствующих охране психического здоровья детей, обеспечению их эмоционального благополучия, свободному и эффективному развитию способностей каждого ребенка.

Кабинет педагога-психолога изолирован, расположен на первом этаже в доступном удобном месте, так чтобы его можно было легко найти. Это дает возможность оперативно обращаться к психологу, а так же позволяет родителям избежать лишних контактов и при необходимости соблюдать конфиденциальность встречи.

— библиотека педагогической, методической и детской литературы;

-шкаф для методических пособий и игрушек;

— сухой бассейн,

— планшет;

разные виды театра( кукольный театр, настольный деревянный театр, театр БИ_БА_БО)

-бизиборд;

-детские столы, стулья.

Музыкальный зал в ДОУ предназначен для решения задач музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста. Здесь проводятся НОД, досуги, праздники, утренники и развлечения.

Музыкальный зал оснащен современным оборудованием: мультимедийный программный комплект, пианино, музыкальный центр,учебно методическими материалами: оборудованием для музыкальных игр-драматизаций, атрибутами для игр, детскими музыкальными инструментами (металлофоны, ксилофоны, барабаны, бубны, гармошки, погремушки),портретами композиторов. Создана фонетика (диски, аудиозаписи), имеется нотный материал, Музыкальный кабинет оснащен современной музыкально-методической литературой и дидактическими играми.

Специальные условия для других категорий инвалидов и лиц с ОВЗ будут созданы при их поступлении в ДОУ.

Библиотеки, приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Для детей с ОВЗ: ТНР, для детей-инвалидов с НОДА предусмотрены условия.

Библиотека в детском саду располагается в методическом кабинете. Весь книжный фонд ДОУ можно условно разделен на три части и включает в себя:

Специальные условия для других категорий инвалидов и лиц с ОВЗ будут созданы при их поступлении в ДОУ.

Объекты спорта, приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Д ля детей с ОВЗ: ТНР, для детей-инвалидов с НОДА предусмотрены условия.

Специальные условия для других категорий инвалидов и лиц с ОВЗ будут созданы при их поступлении в ДОУ.

Средства обучения и воспитания, приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Для детей с ОВЗ: ТНР, для детей-инвалидов с НОДА предусмотрены условия.

Средства обучения и воспитания, используемые в детском саду для обеспечения образовательной деятельности, рассматриваются в соответствии с ФГОС к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования как совокупность учебно-методических, материальных, дидактических ресурсов, обеспечивающих эффективное решение воспитательно-образовательных задач в оптимальных условиях. Средства обучения подразделяются на следующие виды:

Печатные:(учебные пособия, книги для чтения,хрестоматии и т.д).

Средства, автоматизирующие процесс обучения:

— интерактивная доска- 1 шт;

аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях).

-другая необходимая литература;

Специальные условия для других категорий инвалидов и лиц с ОВЗ будут созданы при их поступлении в ДОУ.

Обеспечение беспрепятственного доступа в здания образовательной организации

Беспрепятственный доступ в здание обеспечен для детей с ОВЗ: ТНР, для детей-инвалидов с НОДА предусмотрены условия.

МБДОУ детский сад №17 «Березка» отдельно стоящее двухэтажное здание, 1158,8кв.. имеет прилегающий земельный участок 4211 ка.м. Обеспечение доступа в здание МБДОУ детский сад №17 «Березка» инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья подтверждено Паспортом доступности. При входе имеется информационная табличка с наименованием организации, выполненная рельефно- точечным шрифтом Брайля на контрастном фоне. Центральный вход оборудован звонком.

Специальные условия для других категорий инвалидов и лиц с ОВЗ будут созданы при их поступлении в ДОУ.

Специальные условия питания

Для детей с ОВЗ: ТНР, для детей-инвалидов с НОДА предусмотрены условия питания:

В дошкольном учреждении созданы необходимые условия для организации питания воспитанников, в штат включена медсестра по диетическому питанию. Прием пищи осуществляется воспитанниками в групповых помещениях, оснащенных необходимой мебелью и столовыми приборами. Воспитанники учреждения получают четырехразовое питание. При организации питания учитываются возрастные физиологические нормы суточной потребности в основных пищевых веществах. Приготовление пищи осуществляется на пищеблоке ДОУ в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13. Питание в учреждении осуществляется в соответствии с цикличным 10-ти дневным меню, разработанным на основе физиологических потребностей детей в пищевых веществах с учетом рекомендуемых среднесуточных норм питания для двух возрастных категорий: для детей от 1 года до 3 лет и с 3 до 7 лет.

Питание детей-инвалидов бесплатное.

Специальные условия для других категорий инвалидов и лиц с ОВЗ будут созданы при их поступлении в ДОУ.

Специальные условия охраны здоровья

Для детей с ОВЗ: ТНР, для детей-инвалидов с НОДА предусмотрены следующие условия охраны здоровья:

В ДОУ создаются условия охраны здоровья воспитанников, в том числе детей-инвалидов с НОДА,детей с ТНР и лиц с ограниченными возможностями здоровья,. В ДОУ создана система необходимых условий, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников, в том числе детей-инвалидов с НОДА, детей с ТНР и лиц ОВЗ.

Вся работа детского сада строится на принципах охраны жизни и здоровья детей, в том числе детей-инвалидов с НОДА, детей с ТНР и лиц ОВЗ. в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13:

1) проводится ежедневный утренний приём детей воспитателями и (или) медицинским работником, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья и проводят термометрию (измерение температуры) в присутствии родителей, по показаниям. Настоящие правила, и нормативы направлены на охрану здоровья детей при осуществлении деятельности по их воспитанию, обучению, развитию и оздоровлению в дошкольных организациях.

2) раз в неделю медицинский работник проводит осмотр детей.

3) в соответствии с рекомендациями ТПМПК организуется динамическое наблюдение за самочувствием и психофизиологическим состоянием воспитанников, в том числе детей-инвалидов с НОДА, детей с ТНР и лиц ОВЗ.

Созданы специальные педагогические условия для образовательной деятельности ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида с НОДА ребенка с ТНР:

— при создании условий образовательной деятельности в ДОУ учитываются психофизические особенности развития и индивидуальные возможности ;

— обеспечение щадящего режима при организации образовательного процесса;

— чередование индивидуальных и подгрупповых занятий;

— повторение и упрощение инструкций во время образовательного процесса;

— корректировка времени для выполнения заданий;

— снижение темповых нагрузок;

— стимулирующая помощь взрослого;

— чередование видов деятельности;

— снижение нагрузок при проведении физкультурных занятий;

— условия для двигательной активности ребенка;

— подбор специального дидактического материала и т. п.

Предусмотрены следующие помещения:

— медицинский кабинет- 1 ед.,

Кадровое обеспечение:

— учитель-дефектолог- 1 чел.

Специальные условия для других категорий инвалидов и лиц с ОВЗ будут созданы при их поступлении в ДОУ.

Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, приспособленным для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Электронное обучение в ДОУ предусмотрено для педагогического и административного состава: использование интернет-ресурсов для подготовки занятий, развлечений, самообразования педагогических работников, а также прослушивания вебинаров, прохождения дистанционных курсов повышения квалификации, профессиональной переподготовки педагогов.

Электронные образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Доступ воспитанников к электронным образовательным ресурсам не предусматривается.

Наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования

В детском саду для получения качественного образования созданы специальные условия, которые позволяют обучать ребенка с помощью специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, согласно его психофизического развития.

Обучение детей становится более привлекательным и захватывающим. Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать их к стремлению овладеть новыми знаниями. Интерактивная доска значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды. Игровые компоненты, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.

Интерактивные средства обучения, отличные помощники в диагностики развития детей:

Использование ИКТ на занятиях позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Это способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками. Во время работы с интерактивной доской в простом режиме изображение компьютера через проектор подается на интерактивную доску, а само управление компьютером можно производить с помощью специальных маркеров, идущих вместе с интерактивной доской.

Для продуктивной и творческой деятельности детей и сотрудников ДОУ в образовательно- воспитательном процессе задействованы следующие средства технического обучения:

Источник

Создание специальных условий для получения образования детьми с ОВЗ в ДОО

Ольга Зайцева
Создание специальных условий для получения образования детьми с ОВЗ в ДОО

Одна из приоритетных целей социальной политики России — модернизация образования в направлении повышения доступности и качества для всех категорий граждан. В настоящее время складывается ситуация разобщенности, отсутствия единого, обоснованного подхода к обучению детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. Каждый педагог самостоятельно «методом проб и ошибок» ищет подход к тому или иному ребенку, группе детей. Отсутствие широкого выбора рекомендованных примерных адаптированных основных образовательных программ с полным комплексом методических материалов по реализации образовательных областей также сильно осложняет работу. В то же время, обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – дети с ОВЗ) на образование является одним из наиболее актуальных направлений государственной политики [1, ч. 6, ст. 11].

Разберёмся с некоторыми понятиями и терминами, используемыми при организации образовательнойдеятельности детей с ОВЗ:

К категориям детей с ОВЗ относятся дети с: нарушением зрения, слуха, задержкой психического развития (ЗПР, нарушением интеллекта, тяжелыми нарушениями речи, нарушением опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, комплексными нарушениями развития.

В качестве основной задачи в области реализации права на образование детей с ограниченными возможностями здоровья рассматривается создание условий для получения образования всеми детьми указанной категории с учетом их психофизических особенностей. К таким условиям относятся: обучение по индивидуальному образовательному маршруту (ИОМ, адаптированной образовательной программе (АОП, адаптированной основной образовательной программе (АООП); создание комфортного образовательного пространства; зонирование помещения группы, наличие отдельных помещений для индивидуальных коррекционно-развивающих занятий; наличие специализированного учебного оборудования; специальным образом организованная образовательная деятельность.

Как мы уже говорили выше, статус «ребёнок с ОВЗ» присваивает ПМПК, она же определяет специальные условия организации образовательной деятельности для конкретного ребёнка [1, ч. 3, ст. 79].

Для всех категорий детей с ОВЗ свойственны общие закономерности развития: трудности во взаимодействии с окружающим миром; снижение способности к приёму, переработке, хранению и использованию информации; затруднение словесного опосредования; замедление процесса формирования понятий; недостатки в развитии произвольных движений; повышенная утомляемость, высокая истощаемость; замедленный темп психического развития; особенности развития личности.

Рассмотрим вопрос создания психолого-педагогических условий на примере опыта работы с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами в МБДОУ «Детский сад №48 «Белочка» г. Заволжье Нижегородской области.

Изменение подходов к обучению и воспитанию детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья направлено на формирование и развитие социально активной личности, обладающей навыками социально-адаптивного поведения. В детском саду реализуются разнообразные образовательные модели,способствующие решению этой задачи:

— дифференциация – наличие специализированных групп для обучения разных категорий детей с ОВЗ;

— мейнстриминг – частичное включение обучающихся с различными физическими и психическими ограничениями в здоровье в группы общеразвивающей направленности для повышения мотивации в обучении детей с ОВЗ и развития толерантности у детей из общеразвивающих групп. Особенно эффективно объединять данные категории детей во время праздников, развлечений, образовательной деятельности в режимных моментах. Очень эффективным оказался опыт объединения дошкольников групп общеразвивающей и компенсирующей направленности на занятиях по физической культуре и во время проведения утренней гимнастики;

— интеграция – предполагает включение детей с ОВЗ в группы комбинированной направленности (группа комбинированной направленности для детей с ТНР (ОНР) функционирует в детском саду с 2015 года);

— инклюзия – используется в случае посещения ребенком с ОВЗ либо инвалидностью групп общеразвивающей направленности.

В ДОО обучение детей с ОВЗ и инвалидностью организуется в группах разной направленности. В соответствии с направленностью группы и индивидуальными особенностями, осуществляется работа по созданию специальных образовательных условий.

В группах общеразвивающей направленности обучаются два ребенка- инвалида, не имеющих статуса «ребенок с ОВЗ» и ребёнок, имеющий статус ОВЗ, но не имеющий инвалидности. На этих троих детей, разработан ИОМ в соответствии с рекомендациями ПМПК (ребенок с ОВЗ) и рекомендациями ИПРА (дети-инвалиды).

В старшей группе комбинированной направленности для детей с ТНР (ОНР) обучаются пятеро детей, имеющих статус «ребенок с ОВЗ». Обучение таких детей проходит в соответствии с программой, адаптированной для данной категории воспитанников, нуждающихся в создании специальных образовательных условий.

Разновозрастную группу компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития (ЗПР) посещают 10 воспитанников. Так как дети данной группы имеют ещё и особые образовательные потребности (один ребенок-инвалид с патологией сердечно-сосудистой системы, один ребёнок с детским аутизмом, то обучение таких детей строится с учётом АООП и ИОМ.

Реализация образовательных областей осуществляется с использованием утвержденных и рекомендованных коррекционных программ, авторских технологий и практического опыта специалистов. В образовательном процессе мы используем формы и методы работы с детьми, соответствующие их возрастным и индивидуальным особенностям, стараемся не допускать как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей. Нами широко используется весь спектр форм организации коррекционно-педагогической работы с детьми: фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия.

Выбор формы организации детей на занятии определяется целями и задачами конкретного занятия.

Выбор и использование того или иного метода определяется характером речевого и психического нарушения, содержанием, целями и задачами коррекционно-развивающего воздействия, этапом работы, возрастными, индивидуально-психологическими особенностями ребенка. На каждом из этапов коррекционно-развивающей работы эффективность овладения необходимыми навыками обеспечивается соответствующей группой методов. Преимущественным в коррекционно – развивающей работе является использование словесных, игровых и наглядных методов.

Динамика прохождения программы во многом зависит от успешности освоения ее детьми, то есть переход к другой теме определяется успешностью овладения материала предыдущей темы.

Индивидуальный подход реализуется в процессе индивидуальных коррекционно-развивающих занятий со специалистами, а также индивидуальных занятий воспитателя по заданиям учителя-дефектолога и учителя-логопеда. Кроме специальных занятий,при обучении и воспитании детей с ЗПР проводятся различные формы и методы педагогического воздействия: беседы, экскурсии (по детскому саду, наблюдения, досуги, игры (специально спроектированные сюжетно-ролевые игры для закрепления представлений об окружающем мире, о социальной действительности, математических представлений; дидактические и игры-драматизации, экспериментирование, моделирование и другие виды работы.

В АООП включены игровые часы, которые проводятся педагогом- психологом 2 раза в неделю. Они направлены на развитие эмоционально-волевой и познавательной сферы у дошкольников с ЗПР, коммуникативных умений и познавательных процессов у детей с ТНР.

Педагогический коллектив строит образовательную деятельность на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентируется на интересы и возможности дошкольников, учитывает социальную ситуацию развития каждого ребенка.

Общие принципы организации ООД в коррекционно –развивающей работе педагогов:

— индивидуальный и дифференцированный подход;

— активность и самостоятельность ребенка в образовательном процессе (целенаправленное создание условий для практического обогащения опыта);

— сниженный темп обучения; оказание пошаговой, стимулирующей и организующей помощи, использование поощрений с демонстрацией важного положительного результата работы самого ребенка;

— переключение на разные виды деятельности (примерно через 10 минут);

-структурная простота содержания (дробление заданий на короткие отрезки и поэтапное предъявление ребенку, формулируя задачу предельно четко и конкретно и др.);

-повторность в обучении (предоставление возможности каждому ребенку действовать неоднократно в одних и тех же условиях).

Необходимым условием организации успешного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях общего типа является создание адаптивной среды, позволяющей обеспечить их полноценную интеграцию и личностную самореализацию в образовательном учреждении. Так в группе для детей с ЗПР организована зона сенсорного развития и релаксации, на прогулочном участке – зона социально-коммуникативного развития «Игроград».

Важным условием, обеспечивающим эффективность коррекционной работы, является взаимодействие с родителями воспитанников по вопросам реализации образовательной программы и вопросам коррекции эмоционально-волевых, речевых и познавательных недостатков развития детей с ЗПР и ТНР.

Основная цель педагогов при взаимодействии с родителями – помочь им стать заинтересованными, активными и действенными участниками образовательного и коррекционно-развивающего процесса. Педагоги разъясняют родителям необходимость ежедневного общения ребенком в соответствии с рекомендациями, которые дают специалисты.

Данная цель реализуется через следующие задачи:

• приобщение родителей к участию в жизни детского сада;

• повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;

• оказание практической и помощи родителям воспитанников через формирование умений и навыков практической работы с детьми;

• использование различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

• изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания;

Как показала практика, самой эффективной формой проведения консультирования родителей по проблемам воспитания их детей является семинар-практикум и мастер-класс.

Комплексный подход к проблеме создания специальных условий для обучающихся с особыми образовательными потребностями способствует более эффективному развитию данной категории дошкольников.

1. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Консультация «Создание условий для развития музыкально-одарённых детей в системе дополнительного образования» Многолетний опыт работы с детьми привёл меня к важному выводу, который много лет назад сделал великий немецкий поэт Иоганн Вольфганг Гете:.

Создание условий для развития музыкально-одарённых детей в системе дополнительного образования Доклад Андреева Н. Н. музыкальный руководитель МБДОУ №96 г. Читы «Создание условий для развития музыкально-одарённых детей всистеме дополнительного.

Создание условий для художественно-эстетического развития ребёнка в ДОУ В последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического развития как средству формирования всесторонне.

Создание условий для детского изобразительного творчества Детское изобразительное творчество можно рассматривать как сознательное отражение ребенком окружающей действительности на основе накопленного.

Консультация для воспитателей «Создание условий для экологического воспитания в ДОУ» Консультация для воспитателей «Создание условий для экологического воспитания в детском саду» Система экологического воспитания дошкольников.

Консультация «Создание специальных условий для обучения детей с ОВЗ» Создание специальных условий для обучения детей с ОВЗ Создание условий для получения образования детьми с ОВЗ требуется рассматривать в.

Основные образовательные технологии с детьми с ОВЗ как одно из условий повышения качества образования (слайд 1) Добрый день, уважаемые коллеги! Рада вас приветствовать на 2 заседании районного методического объединения «Обучение детей с.

Создание условий для обеспечения доброжелательных отношений между детьми Создание условий для обеспечения доброжелательных отношений между детьми Развитие доброжелательных отношений между детьми является актуальным.

Создание условий для успешной организации игровой деятельности в ДОУ Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка: его внимание,.

Создание условий социализации обучающихся Песегова Галина Ивановна педагог – организатор, МБОУ ДО «Центр развития творчества», РХ г. Черногорск Создание условий социализации обучающихся.

Источник