О ПРОГРАММЕ «РУКА – МОЗГ»
ПРОГРАММА НЕЙРО-ПСИХО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОРГАНИЧЕСКИМИ ПОРАЖЕНИЯМИ ГОЛОВНОГО МОЗГА «РУКА – МОЗГ» является плодом многолетней деятельности специалистов и ученых, представляющих специализированные центры и университеты различных стран.
Научная работа осуществляется в рамках деятельности Европейской нейропсихопедагогической лаборатории EPSYNEL. Практическая работа проводится на експериментально-практической площадке, которая находиться в одном из горных санаториев Словацких Татр. Здесь также проводятся обучающие семинары для специалистов и родителей.
Само по себе название говорит о том, что основные усилия технологий ПРОГРАММЫ «РУКА – МОЗГ» сосредоточены преимущественно на приемах, улучшающих
функциональность верхних конечностей.
Для того, чтобы ребенок мог социализироваться ему необходимо учиться. Обратите внимание на то, в каком состоянии находятся руки Вашего ребенка. Очевидно то, что успех занятий с педагогами и психологами (развивающие игры, обучающие методики) и т. д. зависит, прежде всего, от функциональных возможностей рук. Свободно действующие руки необходимы ребенку для освоения движений, необходимых в быту. Никого не нужно убеждать в том, насколько важна
самостоятельность
не только самому ребенку (пить, есть, передвигаться по дому, заниматься с компьютером и т. д.) но и его близким. Даже для того, чтобы самостоятельно передвигаться на коляске, ребенку нужны РУКИ.
Для того, чтобы встать на ноги, ребенку нужны РУКИ.
Для того, чтобы помочь самому себе в освоении ходьбы, также нужны сильные руки.
В то же время, именно с этой стороны очевиден большой пробел практически у всех современных комплексных методов.
Одним из убедительных примеров органичного сочетания (принципиально меняющего ситуацию к лучшему) может послужить применение приемов нейрокинезитерапии в комплексе с логопедической работой.
РУКИ и звукообразование
Из научной литературы хорошо известно, что пусковым механизмом сгибательных и приводящих контрактур пояса верхних конечностей и самих верхних конечностей является напряжение большой грудной мышцы. Повышенный тонус грудных мышц и контрактуры, (неизбежно образующиеся со временем) дыхательных мышц не позволяют нормально дышать месяцы и годы.
Годами (!) ребенок не может сделать полноценного вдоха – выдоха. Сам по себе возникает вопрос, каких успехов можно ждать от ребенка длительное время находящегося в таком состоянии? Функциональная ограниченность двигательной сферы также не способствует насыщению организма ребенка кислородом. Еще раз сравним мышечную активность здорового ребенка и ребенка с ДЦП.
Организм детей и без того часто ослаблен, а отсутствие полноценного дыхания приводит к застою в легких и частым заболеваниям.
Еще раз вспомним типичную картину состояния дыхательных мышц у детей, их движения ограниченны и не могут обеспечить полноценного дыхания.
Если рассматривать речь как продукт движения определенных групп мышц, то данный вывод нужно отнести и к обучению ребенка говорить.
Качество произношения звуков зависит в большой мере от речевого дыхания.
Образно представим себе аккордеон и качество звуков, которые можно извлечь из этого инструмента, если ограничить движения его мехов.
На таком фоне любые усилия логопеда, сосредоточенные в области ротовой полости и артикуляционной мускулатуры ребенка без готовности мышц производить речевое дыхание являются примером нецелесообразной траты сил и времени.
В то же время кинематика определенных упражнений, выполняемых в условиях приемов из технологий Программы «РУКА – МОЗГ» (замкнутая кинематическая цепь (ЗКЦ) такова, что стимулирует движения диафрагмы. Среди этих упражнений существуют такие, при которых точки прикрепления дыхательных мышц занимают крайние положения вынужденно (вернее – заданно, еще раз представим себе аккордеон). При этом ребенок делает полноценный вдох-выдох. Регулярное выполнение упражнений в условиях ЗКЦ значительно повышает эффективность работы логопеда (а ребенку, в свою очередь, дает радость полноценного дыхания!).
Таким образом, приемы нейрокинезитерапии (прежде всего, прием ЗКЦ) предназначены для эффективного решения весьма насущных в логопедической практике вопросов: созданию биомеханического фона, необходимого для полноценной работы артикуляционных мышц, а также подготовку дыхательной системы для производства речевого дыхания.
На таком фоне работа логопеда и педагога приобретает нужную эффективность.
ПРОГРАММА «РУКА – МОЗГ» СЕГОДНЯ
В данное время работа над ПРОГРАММОЙ продолжается, готовятся к изданию книги: «Аутизм и нейрокинезитерапия»; «Игра и движение»; «Нейродинамическая коррекция речи», «Резонансный ритм движения, особенности иппотерапии при ДЦП», «Цветолечение, фитотерпия и кинезитерпия в первый год жизни ребенка», «Остеопатия при ДЦП» и др.
По материалам Программы существует десятки научных публикаций, написаны кандидатские диссертации и студенческие работы. Программа открыта для всех специалистов, ученых и студентов соответствующих учебных учреждений.
Данная программа не является альтернативой известным и широко применяемым методам. Напротив, каждому из описанных в рамках программы способов работы определяется свое место в комплексе популярных в данное время лечебно-коррекционных мероприятий.
Введение в действующие лечебные комплексы (специализированных центров, санаториев и др. учреждений) элементов и приемов из ПРОГРАММЫ «РУКА – МОЗГ» является постепенным этапным мероприятием и ни в коем случае не нарушает отработанного процесса.
Программа «РУКА – МОЗГ» продукт коллективного творчества, носит открытый характер и продолжает развиваться.
Специалисты и ученые, которые заинтересованы в дальнейшем совершенствовании своей работы, развитии и внедрении своих собственных идей приглашаются принять участие в Международной Программе нейро-психо-педагогической коррекции развития детей с нарушениями в ЦНС «РУКА – МОЗГ».
Предисловие к программе
Заболевания нервной системы занимают одно из ведущих мест в структуре перинатальной и натальной патологии у детей и подростков. Среди них детский церебральный паралич (ДЦП) имеет лидирующее положение (до 70 %). Количество рождающихся с таким диагнозом колеблется от двух до шести детей на тысячу в разных странах и не имеет тенденции к снижению.
Основные клинические особенности этой группы детей описаны в работах таких признанных специалистов как К. Семенова, 1979; K. Bobbat, B. Bobbat, 1983; N. Paneth, B. Stall, 1984; M. Feldkamp, N. Mattihass, 1988; А. Pете, 1990; V. Vojta; 1992; В. Шаргородский, 1996, А. Смолянинов, 1996 и др. До этого времени было очень мало работ посвященных данной проблеме. Также катастрофически не хватало специализированных центров и компетентных в этих вопросах специалистов. В течение последних 20 – 25 лет как в Европе, так и в странах бывшего СССР ситуация значительно изменилась. В этот период времени было открыто много хорошо оборудованных центров различных форм собственности с квалифицированным и постепенно приобретшим немалый опыт персоналом. Причем количество центров, специализирующихся в данной области, продолжает непрерывно расти.
Однако если посмотреть на результаты лечения, то каких-то определенно качественных сдвигов не произошло. Несмотря на все усилия специалистов, дети с диагнозом ДЦП остаются в таком же состоянии, как и два десятка лет назад. Можно сказать, что в данном случае количество не перешло в качество.
При внимательном анализе данной ситуации выявляется несколько взаимосвязанных между собой факторов, однако основной причиной, все-таки, является отсутствие технологий отвечающих (в достаточной мере) клиническим особенностям этой патологии развития ребенка. В результате принципы лечения и коррекции не меняются десятилетиями. Попытки модернизации морально устаревших методов не дают необходимых результатов.
В то же время дети растут и вместе с ростом развиваются клинические нарушения. На этом фоне родители продолжают лихорадочно искать помощи, в итоге часто попадая в центры, откровенно использующие псевдонаучные теории. Нужно также отметить, что отсутствие эффективных методов и крайняя степень коммерциализации создали ситуацию, когда собственная статистика результатов лечения, заявляемая в некоторых центрах, часто имеет весьма некорректный характер. Причем подобные явления присутствуют не только в той области, где занимаются ДЦП.
Многие из наиболее популярных ныне методик более или менее убедительно обоснованы теоретически, а также имеют огромный практический материал. Однако каждая из этих методик является способом, который, по мнению профессора В. Шаргородского «…решает довольно ограниченные вопросы, не затрагивая глобальные проблемы клиники ДЦП», 1996. Эти методики сыграли весьма важную роль в истории эволюции лечебно-коррекционных методов. Однако при всем уважении к истории мы вынуждены смириться с тем, что с помощью таких методов кардинально решить основные задачи, выдвигаемые специфическими требованиями клиники данного заболевания, не представляется возможным.
Методики ограниченного характера воздействия не могут играть решающей роли еще и потому, что работа с ребенком, имеющим диагноз ДЦП, продолжается многие годы, здесь необходим программный подход. «Программа» в отличие от «методики» характеризуется долгосрочным планированием лечебно-коррекционного процесса.
Таким образом, сложилась ситуация, когда при наличии опытных специалистов и хорошо оборудованных центров присутствует явный дефицит стратегически выстроенных программ и специфически действующих технологий.
Пожалуйста, кликните на обложку, чтобы скачать книгу в формате PDF
Отзывы
ОТЗЫВЫ О ПРОГРАММЕ РЕАБИЛИТАЦИИ И КНИГЕ «РУКА–МОЗГ»
Оксана Коваль, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
Здравствуйте, Анатолий Григорьевич.
Несмотря на то, что с раннего детства он мог двигаться совершенно свободно, мышцы почему-то отставали в развитии и в процессе роста проблема усугублялась. Нп., в годовалом возрасте он мог присесть на корточки, а несколько позже утратил эту возможность. Он никогда не мог сесть из положения лежа на спине, очень неразборчиво говорил вплоть до последнего времени и никакие логопедические упражнения не помогали, очень плохо удавались движения плечевой части рук. Усиливалась деформация грудной клетки.
В общем, вся двигательная система, годами деградировавшая несмотря на наши постоянные старания, получила позитивную динамику и уже явные успехи! Спасибо Вам большое! Улучшилась также дикция, я заметила это по телефонных разговорах во время каникул. Вот, вкратце, наши (и во многом Ваши) достижения.
К слову, во время летнего семинара Вы рекомендовали заняться подводным плаванием, думаю, мы уже готовы. Посоветуйте, к кому обратиться по этому вопросу.
Еще раз, спасибо Вам большое за помощь и до встречи.
С уважением, О. Коваль
Татьяна Жаровская
Здравствуйте, Анатолий Григорьевич!
Хотим поделиться с Вами нашими очень приятными новостями, которые произошли благодаря Вашей методике, Вашему авторитету и Вашей мудрой организации всего реабилитационного процесса!
Анатолий Григорьевич, Ваш авторитет оказался непререкаемым. Вы смогли сделать то, чего мы не могли добиться больше двух лет.
Теперь мы каждую неделю ходим в церковь и причащаем Владислава!
Отдельно хочу сказать, что на каждый Ваш курс наш сынуля ездит с радостью и без страха. Это очень важный момент в реабилитации, т.к. отдача намного больше, если нет слез, страха и недоверия!
Спасибо Вам огромное за то, что Вы делаете для наших деток!
С уважением, Татьяна – мама Владика
Ирина, реабилитолог из Харькова
Здравствуйте, Анатолий Григорьевич! Пишет Вам Ирина (реабилитолог) из Харькова.
Я продолжаю работать по вашей методике. У мальчика были ноги приведены к животу невозможно было их опустить и «часики» мы не могли делать, ему было больно. Мы делали корзинки по 2000 раз 3 раза в неделю в течении 5 месяцев и ножки у него выпрямились и «часики» мы делаем свободно, появились активные движения в руках.
С девочкой 6 лет (у нее двойная гемиплегия) я занималась 3 месяца. Она стала активно опускать таз и сама пытается делать «корзинки». Лучше держит спину и голову.
Я все-таки поступила в мед училище. Были некоторые трудности, поэтому я не звонила и не писала. Я не знала что вы были в Харькове, Вита Белоконь сказала мене уже после вашего отъезда.
Надеюсь на сотрудничество.
Лариса Маликова, Волгоград, Россия
Большое спасибо доктору Смолянинову. Спасибо Наталье Смоляниной за организацию,поддержку. Спасибо Олегу Смолянину за помощь на занятиях,отзывчивость. Мы с Лерочкой в первый раз попали к доктору. Мне все очень понравилось.Я узнала очень много полезного и интересного о
том, как можно избавиться от многих проблем при заболеваниях дцп, благодаря его методике.
Спустя семидневному обучающемуся занятию я уверена в том,что скоро наше солнышко встанет на ножки. Будем с нетерпением ждать следующего курса. Еще раз огромное всем спасибо.
Елена Веревкина, Белгород, Россия
Хочу написать отзыв о своем впечатлении от пройденного курса реабилитации.
Мы три раза пытались попасть на реабилитацию к доктору Смолянинову, но попали лишь в третий раз. остались очень довольны! Ребенку нравится заниматься (что имеет огромное значение. ), упражнения, разработанные профессором доступны для выполнения дома родителями и дают результаты.
Я никак незаинтересованное лицо в получении прибыли от моих комментариев, не считаю деньги доктора, а просто забочусь о здоровье своего ребенка. просто у всех разные возможности и финансовые, и физические. Дома мы приступили к выполнению разработанной для моего сыночка программы, пока что занимаемся стабильно и надеемся, что достигнем поставленной цели.
Ждем следующего курса! Отдельное спасибо Наталье Смоляниной. Наташенька! спасибо вам за организацию курса! это очень тяжелый труд,требующий постоянного отрыва от своих дел,своей семьи! низкий вам поклон!
Политико Надежда
Сегодня я хочу выразить искреннюю благодарность доктору Смолянинову Анатолию Григорьевичу за тот колоссальный труд, результатом которого является программа «РУКА-МОЗГ», за то родительское отношение к нам и нашим детям, за любовь, тепло и знания, которыми делится с нами Анатолий Григорьевич!
Шли годы, Дима рос, а вместе с ним и спастика и мышечные и суставные контрактуры. Один и тот же вопрос-что делать?
О программе «РУКА-МОЗГ» я узнала совсем недавно (в декабре 2014г) от мамочек, подруг по несчастью. Сначала нашла публикацию в интернете. Читала книгу и плакала. Господи, ну почему не раньше? Как же четко были описаны основные механизмы нарушений и как доходчиво просто указаны пути их исправлений.
Теперь у нас есть программа, разделенная на этапы! Есть четкое осознание, что нужно сделать и для чего! Есть понимание, что никто кроме тебя самой не сделает этого, и наконец есть уверенность, что ты на правильном пути! На правильном — это точно, ведь иначе сын не говорил бы просыпаясь- «давай заниматься!» Теперь у нас есть и улучшения, пусть еще не большие, но они есть.
Огромное спасибо организатору учебно-практических семинаров в Белгороде Смоляниной Наталье и Олегу Владимировичу-инструктору и массажисту
С уважением, Политико Надежда
Людмила Пилипенко, Лечение у д-ра Смолянинова
Здравствуйте, уважаемый Анатолий Григорьевич!
Пишу Вам немного с опозданием (компьютер вышел из строя), но, думаю, это к лучшему, так как Вашу методику лечения успели попробовать и на дому. Также и книгу Вашу «Рука–мозг» прочла.
Книга написана очень доступно и понятно. Понимаешь каждое слово, каждую фразу. Читая книгу, видишь свет в конце тоннеля, в который загнала нас жизнь. Я увидела, что моя девочка (у неё паралитический сколиоз) похожа на то ортопедическое дерево, которое вырастая и развиваясь, выравнивается, поднимается. Читаю книгу, и надежда, которая угасала, опять растёт.
Я очень рада и благодарна Господу, что, всё-таки, нашла Вас.
Моей доченьке Оле 5 лет. Она не разговаривает, не мычит, не лопочет(только иногда подаёт голос), не ходит, не сидит, до занятий по Вашей методике, не переворачивалась. Сегодня у нас праздник – Оля перевернулась на бок (полноценно, без тонусных выгибов).
Как жаль, что мы не попали к Вам раньше, но видно так решил Господь.
После 10-ти сеансов занятий у Вас, рост моей девочки увеличился на 2см. Это произошло не за счёт вырастания, а за счёт выпрямления позвоночника. До этого нам предложили носить корсет, чтобы позвоночник не искривлялся дальше, но это ничего не дало, ребёнок только нервничал и раздражался.
И ещё результат – окружность головы увеличилась на 1см (это после 1,5 месяцев занятий).
Очень мне понравилось проведение занятий, индивидуально групповой метод. Дети общаются между собой; родители общаются между собой; никто не чувствует себя одиноким в этом мире.
Каждое упражнение каждого ребёнка сопровождается положительными комментариями. Каждое, даже самое маленькое, достижение вызывает бурю эмоций: аплодисменты, похвалы, крики «браво».
Кто-нибудь видел, чтобы ребёнок с ДЦП, во время выполнения упражнений смеялся и старался выполнить ещё больше и ещё лучше? Я всё это видела у Вас на занятиях, Анатолий Григорьевич. А ещё Вы очень помогли моему сыну(18 лет), он у меня будущий коррекционный педагог. Большое удовольствие ему доставила работа с более старшими Вашими пациентами. Так же мой сын начал сам заниматься по вашей методике, чтобы избавиться от дисграфии.
И ещё одна деталь, думаю самая главная, всё делается с именем Господа нашего и с молитвой о помощи. С самого начала меня, как человека верующего, покорила одна Ваша фраза: «Это не я помогаю, это Господь помогает, а я только орудие в Его руках!» СУПЕР.
Я поняла, что здесь нам помогут. И один из разделов Вашей книги посвящён роли Господа и нашей веры в Него в лечении наших особенных деток. Так же понравилось то, что там были напечатаны молитвы святым о помощи в болезни. Ведь многие родители не задумываются над тем, что если при выходе из дома прочитать молитву, то всё пройдёт на много лучше и легче, и всё получится. Не умеешь своими словами, прочитай какую-нибудь молитву Святому Николаю, покровителю всех путешествующих.
Я, всегда, выходя из дому, читаю тропарь Святому Николаю: «Правилом веры и образом кротости, воздержания учителем явила тебя стаду твоему непреложная истина. Потому ты приобрел смирением – высокое, нищетою – богатство. Отче, святитель Николай, моли Христа Бога о спасении душ наших!».
А ещё, когда очень хочу, чтобы что-то получилось, повторяю молитву Богородице: «Богородице Дево, радуйся, Благодатная Марие, Господь с Тобою; благословенна Ты в женах и благословен плод чрева Твоего, яко Спаса родила еси душ наших!»
Большое спасибо, Анатолий Григорьевич! Пусть Господь благословляет все Ваши начинания!
С уважением, Пилипенко Людмила, г. Киев, июнь 2010 год.
Анна, Николай и Ульяна: О книге «Рука-Мозг»
Анатолий Григорьевич! Огромная благодарность за Ваш труд!
Надеюсь, Вы не будете против, если в своей дипломной работе я буду ссылаться на книгу.
Ждем Вас в Харькове!
Анна, Николай, Ульяна, август 2011 года
Раушан Жомартова: О книге «Рука-Мозг»
Читала и думала, ведь именно такой литературы не хватало в тот период, когда я работала. И оформлено красиво. Подход к реабилитации доступный и мотивирующий, наконец то, родители поймут, что невозможно сделать третий шаг пока не сделаешь первый и второй.
Классная книга! Я местным неврологам раздам.
ОТЗЫВЫ НА КНИГУ «ДЕЛЬФИНОТЕРАПИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ»
Профессор, доктор искусствоведения Г. Побережная
Определяющее значение для моторики, конечно, имеет ритм. В силу «принудительности» слухового воздействия (на музыку реагируют даже глухие) музыкальный ритм и темп, фактически, «захватывают часовые механизмы» биологической системы и усваиваются ею. В свете этого стоит приветствовать стратегию А. Смолянинова в лечении ДЦП на пути восстановления нарушенного эволюционно закрепленного порядка психомоторного развития у детей.
Логичным представляется и привлечение в терапию древнейших ритмоинтонационных составляющих обрядового палеосинкретизма, поскольку, как мотивирует А. Смолянинов, нарушения мышечного тонуса у детей происходят на самом низком из эволюционных уровней построения движений.
Какие факторы, в совокупности обеспечивающие целительный эффект, стоит считать определяющими? Их немало.
Многоуровневый биоакустический резонанс, образуемый в процессе активного взаимодействия ребенка и дельфина.
Резонанс – прежде всего явление акустическое: совпадение частот звуковых колебаний, в результате которого происходит энергетический всплеск, фактически – скачок, выводящий организм на качественно новый бытийный уровень. Ультразвуковой диапазон, используемый дельфинами, дает резонанс с высшими октавами обертоновой шкалы, которые наиболее целебны для живого организма (в детском возрасте это особенно актуально); с ними «созвучны» и наши высшие психические функции. Таким образом, на физическом уровне общение с дельфинами служит для ребенка своего рода энергетическим допингом.
И, наконец, уровень духовный. Он постижим лишь на эзотерическом уровне: дельфины и «человеки» (гомо сапиенсы) находятся в резонансе между собой как представители «последних времен» своей космической расы, достигшие индивидуально-личностного выражения (См. о реликтовой функции дельфинов: Друнвалло Мельхиседек. Цветок жизни).
Ни одно другое живое существо в контакте с ребенком не дает такой резонансной полноты. Остальные известные представители животного мира обеспечивают не более 2-х уровней взаимодействия.
Использование музыки. Музыка порождает волновые структуры, на которые реагирует человеческий мозг – сложнейший и загадочный инструмент природы. Слушая музыку, мы существуем в живом пространстве, устремляемся к живому и соединяемся с ним. Такова природа уникального строительного материала музыки – музыкального звука, акустически подчиненного ритму, в отличие от непериодических колебаний звуков «мертвых» – шумовых.
По законам музыкальной материи устроен и мозг человека. Обладающая мощным суггестивным воздействием, музыка может целенаправленно трансформировать мозговую деятельность вплоть до включения компенсаторных механизмов и, как показывает опыт, взаимозаменяемости функций ЦНС. Для работы с дефектами психофизического развития это особенно важно. Музыка стимулирует работу нейронов, мощно активируя правое полушарие – оно способно резонансно восполнять неработающие клетки в левом. По сути, происходит включение резервных механизмов на пути к восстановлению симметрии в работе полушарий мозга.
Музыка – это организованная, гармоничная энергия, а тело – вибрирующее энергетическое поле. Чем медленнее движется по нему энергия, тем ниже его вибрации. В случае ДЦП мышечная энергия блокируется в мозговых центрах, как бы запирается в запредельно низких частотах. Пробуждение музыкой высших чувств, гармонизация сознания повышают частоту акустического поля организма. Более того: нейроны «моторной коры» головного мозга связаны с дыхательными мышцами в речи и пении, а это означает: подключение вокалотерапии в занятиях с дельфинами способно закрепить и усилить позитивный эффект лечения.
Сочетание дельфинотерапии и музыкотерапии способно даже переписать программу ДНК, блокирующую мышцы. Конечно, для этого нужно создать соответствующие энергетические условия. И музыка способна их предоставить: «люди…становятся тем, чем является музыка» (К. Штокгаузен).
Физиологически главную роль при этом играет мозолистое тело – мост между полушариями мозга, регулятор информации, которой они предположительно обмениваются, а также, фактически, распределитель поведенческих импульсов. Обнадеживающие результаты показал эксперимент, проведенный учеными из медицинской школы Гарварда: у детей, которые в течение 15 месяцев не менее 2,5 часов в неделю занимались музыкой, объем мозолистого тела головного мозга увеличился в среднем на 25%. В контрольной же группе, которая музыкой не занималась, никаких видимых перемен в этом отделе мозга не произошло. Стивен Свиннен из лаборатории молекулярной биологии бельгийского университета Левена, занимающийся изучением двигательных функций организма, предполагает, что дальнейшие исследования и эксперименты должны подтвердить гипотезу о том, что занятия музыкой могут вызывать изменения в структуре аксонов, соединяющих удаленные участки головного мозга.
Оксана Коваль Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
