Семинар-практикум «Организационные и психологические аспекты профильного обучения»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Семинар-практикум Организационные и психологические аспекты профильного обучения ГУО «Средняя школа №5 г. Могилева» 27. 11. 2018
Цель: Повышение профессиональной компетентности учителей физики по работе в профильных классах, распространение эффективных образовательных практик организации изучения физики на повышенном уровне
Задачи: способствовать повышению качества профессиональной деятельности и мастерства педагогов для работы в профильных классах; содействовать обеспечению качественной допрофильной подготовки учащихся в условиях перехода на профильное обучение; разработать методические материалы, необходимые для успешной реализации профильного обучения по физике.
Вопросы: Организация познавательной деятельности при изучении физики в профильных классах и при допрофильном обучении. 2. Особенности изучения учебного предмета «Физика» на повышенном уровне. 3. Психолого-педагогическое сопровождение процесса допрофильной подготовки и профильного обучения учащихся.
Нормативно-правовая база и особенности организации учебно-воспитательного процесса Конституция РБ Постановления и положения о школе Кодексы и законы Республики Беларусь Директивы, Декреты Президента Республики Беларусь Нормативные документы, утвержденные постановлением Министерства труда Республики Беларусь, Министерства здравоохранения Республики Беларусь, Министерства спорта и туризма Республики Беларусь Приказы Министерства образования Республики Беларусь Методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь Типовые программы образования детей и молодежи
Как же добиться того, чтобы творческое озарение, основанное на знании, пришло к ученикам?
Путь видится один: создать на уроке ту среду, в которой наиболее полно будет осуществляться постоянный интеллектуальный рост учащегося.
Профильное обучение является средством дифференциации и индивидуализации обучения физике. Профильное обучение создаёт необходимые условия для получения знаний старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями продолжить образование в технических вузах. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного подхода в обучении. Профильное обучение невозможно без трёх основных компонентов: 1. Дифференциация – заключается в том, что возможно разное содержание обучения для полного развития учащихся; 2. Индивидуализация – учитывает интересы, способности и склонности учащихся, и направлена на познавательные и профессиональные намерения старшеклассников; 3. Социализация – заключается в том, что необходимо учитывать реальные потребности рынка труда.
Можно выделить следующие цели профильного обучения: обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования; создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ; способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями; расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.
При преподавании в профильных классах возможно использование следующих технологий и методик: Проблемное обучение Личностно-ориентированное обучение Парацентрическая технология Проектно-исследовательская технология Информационная технология Разноуровневое обучение Лекционно-семинарско-зачетная система
Творческие задания: Домашние опыты и наблюдения; 2. Конструкторские задания; Интерактивные опросы и анкеты; 4. Телекоммуникационные проекты и т. д.
Творческие задания: дают возможность расширять область связи теории с практикой; развивать интерес к физике и технике; рождают творческую мысль и развивают способность к изобретательству; приучают к самостоятельной исследовательской работе; вырабатывают наблюдательность; развивают внимание, настойчивость и аккуратность; приучают к сознательному труду.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс профессиональной переподготовки
Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
Курс повышения квалификации
Современные педтехнологии в деятельности учителя
Целью данной работы является повышение профессиональной компетентности учителей физики по работе в профильных классах, распространение эффективных образовательных практик организации изучения физики на повышенном уровне.
Профильное обучение создаёт необходимые условия для получения знаний старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями продолжить образование в технических вузах. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного подхода в обучении.
Профильное обучение невозможно без трёх основных компонентов:
1.Дифференциация – заключается в том, что возможно разное содержание обучения для полного развития учащихся;
2.Индивидуализация – учитывает интересы, способности и склонности учащихся, и направлена на познавательные и профессиональные намерения старшеклассников;
3.Социализация – заключается в том, что необходимо учитывать реальные потребности рынка труда.
Номер материала: ДБ-289602
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Роспотребнадзор продлил действие санитарных правил для школ
Время чтения: 1 минута
В Приамурье начнут пускать на занятия только привитых студентов
Время чтения: 0 минут
МГПУ вводит QR-коды для посещения очных занятий
Время чтения: 1 минута
В школе в Пермском крае произошла стрельба
Время чтения: 1 минута
Москалькова предложила создать рекомендации подросткам по использованию соцсетей
Время чтения: 1 минута
«Спутник» объявили словом года в России
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Материалы для методического семинара «Реалии профильного обучения»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Выбранный для просмотра документ Жукова Н Реалии профильного_обучения.docx
Слайд 1. Реалии профильного обучения: содержательные особенности химико-биологического профиля в МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»
Слайд 2. Профильная школа XXI века призвана вооружать обучающихся знаниями, формировать у них потребность в самообразовании, создавать условия для отработки специальных умений и навыков, воспитывать самостоятельность и личную ответственность за свой выбор.
Слайд 3. В «Проекте научно-обоснованной концепции модернизации содержания и технологий преподавания предметной области «Естественнонаучные предметы. Биология» выделяются следующие проблемы профильного обучения:
Многие обучающиеся профильных классов в значительной степени ориентируются исключительно на подготовку и успешное прохождение Единого государственного экзамена, который обеспечивает поступление в высшие учебные заведения (См. п. 19 анкеты «Мое отношение к школе и профильному обучению»).
Углубленный уровень изучения биологии в профильных классах ориентирован на приоритетные в ОГЭ, ЕГЭ предметные результаты.
Необходимо определиться с объемом и спецификой предметного содержания. Сегодня дидактические единицы по биологии для основной школы, базового и углублённого уровней старшей школы практически не различаются; их необходимо развести по уровням обучения.
Кроме того, содержание учебников (и вопросы итоговых экзаменов) носят преимущественно теоретический характер, в то время как мотивированные на биологические специальности школьники, прежде всего, хотят найти себя в прикладных областях биологии.
Слайд 4. В содержании профильного биологического образования важное место должны занимать приоритетные и одновременно, мировоззренческие направления современной биологической науки:
экологическое (роль биологии в сохранении биосферы, биологического разнообразия);
клеточное (сущность жизненных процессов, наследственности, изменчивости на молекулярном и клеточном уровнях, биотехнология, генная и клеточная инженерия);
эволюционное (синтетическая теория эволюции, происхождение и эволюция человека). ( По-моему, школьный курс биологии как раз и держится на этих «трех китах», скорее всего, нужно сбалансировать по времени изучения эти направления и обогатить их изучение фактами современной биологической науки.)
Слайд 5. Профильное обучение в нашей школе направлено на снижение остроты данных проблем.
Данный профиль действует в нашей школе с 2016-2017 учебного года.
6 часов биологии и 6 часов химии вместо 3 часов биологии и 4 часов химии в неделю в 10-11 классах дают возможность некоторые темы учебных предметов изучить несколько шире и глубже, чем на базовом уровне. Это можно считать «фундаментом» профильного обучения. Хотя данное количество часов по профилю также недостаточно, чтобы дать учащимся больше возможности для творчества и самообучения.
Решение вариантов ЕГЭ начинается не раньше 4-й четверти, хотя тематическое повторение материала и тестирование осуществляется регулярно на ЭК «Теоретические основы изучения биологии» и на уроках химии в 11 классе.
Углублённый уровень изучения химии и биологии направлен не только на достижение предметных результатов, но и на достижение метапредметных и личностных результатов обучения. Так на каждом занятии ЭК «Теоретические основы изучения биологии» учащиеся знакомятся с различными приемами формирующего оценивания – оценивания для обучения. Данный ЭК дает возможность на биологическом материале научиться работать с различными видами информации, перерабатывать, озвучивать ее, критично мыслить.
Этому способствует и использование не только УМК Сонина Н. И., но и учебников других авторов: Пасечника В. В., Пономаревой Н. И., учебников биологии «Школа 2100» и др. по химии – не только УМК Кузнецовой Н. Е, но и УМК Еремина В. В. а также учебников Габриеляна О. С., Цветкова, Рудзитиса, Гузея и др.
Основное отличие профильного обучения все-таки заключается в том, что находится «над фундаментом».
Элективный курс «Основы экологии и рационального природопользования» (1 час в 10 классе) выходит за рамки школьного образования, т.к. данная наука – экология представлена в школьном курсе однобоко и не позволяет сформировать основы экологических знаний, умений и действий.
Социальная практика (2 часа в 10-11 классах) знакомит учащихся с миром профессий, связанных с биологией, химией. Выбор медицинской профессии иногда основывается на внешнем эффекте эстетического удовольствия при взгляде на человека в медицинском халате, и совсем не предполагает, что в данной профессии существует множество «подводных камней». Экскурсия по отделениям больницы, знакомство с врачами и медсестрами позволяет по-иному взглянуть на эту профессии: кто-то боится крови, кому-то неприятны манипуляции… А кто-то, наоборот, становится более уверенным, что его профессиональный выбор правилен.
Еще больше возможностей проверить себя открывается, когда учащиеся проходят педагогическую практику: «создают» урок, проводят и анализируют его. Уроки во время Дня Дублера не дают такой полной картины работы учителя, как самостоятельная работа по созданию урока, у которого известна лишь его тема. Презентация «своего» первого урока, сравнение его с уроками одноклассников обогащает социальный опыт учащихся. В 10 классе учащиеся проводят по 1 уроку биологии и экологии, в 11 классе – еще 1 урок биологии.
Чтобы узнать о профессии ландшафтного дизайнера, учащиеся общались с выпускницей, а сейчас – студенткой Киселевой Н., познакомились с особенностями использования неровностей рельефа и выбором цветочно-декоративных растений на участке Астафьевой Н. Н.
Учащиеся присутствовали и выступали на районной экологической конференции «Вода – источник жизни на Земле» 21.10.2016 г., «Край, в котором мы живем» 20.10.2017 г. Но чем занимается эколог? Какие знания и умения ему необходимы? Какие методики изучения объектов в природе существуют? Все это можно увидеть и применить на ЭК и во время летней экологической практики. Также учащиеся познакомились во время виртуальной экскурсии в ДГЗ с тем, чем занимается в заповеднике к. б. н. Мирослав Бабушкин. Знакомство с бывшим и действующим руководителями районного комитета природопользования и охраны окружающей среды позволяет сформировать представление о конкретных проблемах состояния окружающей среды в нашей местности.
Курс проектной деятельности (1 час в 11 классе) направлен на выполнение группового проекта «Красная книга Верховажского района», в которую сейчас уже входит 190 видов растений. Примерная страница «Баранец обыкновенный» показывает, что объем выполняемой учащимися работы большой: необходимо подобрать фотографии, показать места находок на карте района, представить биологическую и экологическую информацию, указать ее источники. Учащиеся были участниками экологического лагеря «Аква» неоднократно, выполняли различные виды работ: от благоустройства памятника природы «Парк Дудорова» до описания ценопопуляций калипсо и башмачка, составления геоботанических описаний, описаний ботанических площадок, определения видового состава сообществ.
Слайд 6. XXI век объявлен ЮНЕСКО веком биологии. Отражены ли современные биологические исследования в школьном курсе биологии? – Скорее, нет.
Расшифровка генома человека «-»
Генная инженерия ½ страницы
Открытие сообществ «черных курильщиков» на дне океана «-»
Открытие в 20.. году новых видов «-»
Симбиоз, а не борьба за существование – магистральный путь эволюции «-»
Нетипологическая классификация рас «-»
Решения проблемы сохранения биоразнообразия «-« и т. д….
Слайд 7. XXI век. Пышным цветом процветают псевдонаука и профанация науки.
«Битва экстрасенсов»; Магия, гадание, мистика;
«Печень борется с плохой экологией»;
«Жизнь» в виртуальном пространстве;
Диеты по группам крови, с введением глистов;
Косметическая пластическая хирургия;
«ГМО приносят вред человеку» и др.
Слайд 8-9. Проблемы преподавания естественнонаучных дисциплин:
Снижение качества курсов естественнонаучных дисциплин;
Оторванность разных предметов естественнонаучного цикла друг от друга, слабость межпредметных связей;
Дефицит дидактических средств освоения учащимися учебных предметов естественнонаучного направления;
Малый объем применения проектно-исследовательских технологий;
Недостаточное использование принципов музейной педагогики;
Общий сдвиг представлений общества в сторону повышения значимости изучения гуманитарных дисциплин;
Падение престижности занятий фундаментальной и прикладной наукой;
Оторванность теории от примеров практического применения фундаментальных естественнонаучных знаний в производстве;
Недостаточное практическое освоение научного метода познания;
Отсутствие обучения идентификации псевдонаучных представлений, их логического анализа на основе существующих законов природы
Слайд 10-12. На последней проблеме хотелось бы остановиться подробнее. С появлением Интернета, фотошопа развилось такое «творчество» как ФОТОЖАБЫ.
Вот пример подлинной истории. В нашем районе существовала лосеферма, на которой пытались одомашнить лосей. Поэтому эта история не покажется учащимся чем-то «невероятным».
«Боевые лоси Советской армии» появились в музее! (подлинная история)
Для иллюстраций к статье во дворе издательского дома была проведена фотосессия, во время которой я и еще один коллега из дружественной редакции в зимнем обмундировании и с пулеметом Дегтярева в руках изображали из себя красноармейцев, которые устанавливают на рогах у (вмонтированного позднее) лося пулемет.
«Красноармейцев» снимали прямо во дворе издательского дома. Это оригинальные снимки до обработки
Эффект превзошел все ожидания. Как только номер появился в продаже, на военно-исторических форумах появились вопросы, где можно достать пособие «Использование лосей в кавалерийских подразделениях РККА», обложку которого (есть по ссылке выше) нарисовал по образцу книг тех времен фотохудожник Витас Черняускас. Многие из посетителей форумов утверждали, что они не просто видели эту книгу, но и читали ее!
Статья сразу же разлетелась по всему Интернету, зачастую без указания имени автора и ссылки на оригинал (что было вполне ожидаемо), а главное, без примечания о том, что статья первоапрельская. Понятно, что это привело к появлению многочисленных цитат, подтверждающих «исторические факты». В статье «Лось» в Википедии неоднократно появлялись цитаты из статьи, а один журнал для охотников даже попросил разрешения на перепечатку.
Снимок, с которого «сфотошоплен» пулемёт на боку «лося».
Еще раз хотелось бы подчеркнуть проблему современного естествознания:
Отсутствие обучения идентификации псевдонаучных представлений, их логического анализа на основе существующих законов природы.
Анкета состоит из 26 вопросов.
Число выборов в вопросах не ограничивалось, учащимся предоставлялась возможность дописывания собственных вариантов ответов или возможность не отвечать на какие-то вопросы.
На анкету отвечали все 5 учащихся 10 класса и 5 учащихся 11 класса (100%).
АНКЕТА «Мое отношение к школе и профильному обучению»
Слайд 14. 1. Что привлекает Вас в школе?
1. Возможности подготовиться к поступлению в ВУЗ
3. Хорошие отношения с друзьями
4. Много свободного времени
5. Дополнительные кружки и секции
6. В школе меня ничто не привлекает
7. Привлекает другое (что?)
Слайд 15. 2. Чем Вы собираетесь заниматься после окончания школы?
1. Продолжить обучение в вузе
2. Продолжить обучение в колледже, техникуме или профессиональном училище
Слайд 16. 3. Укажите, каков, по Вашему мнению, уровень организации Вами своей учебной деятельности дома:
4. Укажите, каков, по Вашему мнению, уровень развития Ваших умений общаться со сверстниками:
5. Укажите, каков, по Вашему мнению, уровень развития Ваших умений общаться с учителями:
16. Укажите, каков, по Вашему мнению, уровень соответствия содержания предлагаемого Вам образования Вашим ожиданиям:
Слайд 17. 6. Сколько времени в обычный день Вы тратите на вид деятельности:
1. Просмотр телепередач или видеофильмов
2. Работу с компьютером (не игры)
3. Компьютерные игры
4. Общение с друзьями, в т. ч. по телефону
6. Чтение книг для собственного удовольствия
7. Подготовку домашних заданий по всем предметам
Слайд 18. 7. Что у Вас имеется дома?
3. Доступ в Интернет
4. Свой собственный стол для занятий
5 Личная отдельная комната
6. Музыкальные инструменты
7. Мобильный телефон
8. Произведения искусства
9. Библиотека, в т. ч. классическая литература
10. Сборники стихов
11. Комнатные растения
Слайд 19. 8. Что, по вашему мнению, следует предпринять сегодня для успешной профессиональной карьеры в будущем?
1. Внимательно следить за тем, какие профессии больше всего ценятся в современном обществе
2. Определить место своего дальнейшего профессионального обучения
3. Составить детальный план своего профессионального роста
4. Завести полезные знакомства
Слайд 20. 9. Какими предметами и с какого класса ты увлекаешься?
13. По каким предметам ты занимаешься самостоятельно дополнительно?
Слайд 21. 10. Откуда появился интерес к предмету? Что его пробудило?
2. Занятие на кружке или на факультативе.
4. Передачи по телевидению.
5. Беседы с интересными людьми.
6. Выполнение домашних заданий.
7. Работа над докладами, рефератами, сообщениями.
8. Выполнение лабораторных и практических работ.
Слайд 22. Возможно, на выбор предпочитаемых предметов оказала влияние и работа учащихся в летнем экологическом лагере.
Участники экологического лагеря «Аква»:
Сафоновская Диана, Лопаткина Елена, Тарасова Виктория (7 класс);
Дурнов Денис, Сердюк Влад, Шутов Николай (7 класс);
Дурнов Денис, Шутов Николай (8 класс), Киселева Анна, Лопаткина Елена (9 класс);
Дурнов Денис, Шутов Николай (9 класс);
Шутов Николай (10 класс), Киселева Анна, Лопаткина Елена, Макаровская Виктория, Сафоновская Диана, Тарасова Виктория (11 класс)
Слайд 23. Эти учащиеся выполняли и научно-исследовательские работы и выступали с ними на конференциях различного уровня: от школьных до региональных.
Сафоновская Диана «Аптекарский огород» Праховой И. П.», «Птицы – враги «птиц» (7 класс), «Использование шунгитовой воды» (10 класс), «Охраняемые виды Красной книги» (11 класс);
Лопаткина Елена (11 класс) «Ценные природные территории Верховажского района»;
Макаровская Виктория (11 класс) «Виды Красной книги, требующие биоконтроля»;
Шутов Николай (10 класс) «Локальная флора выходов карбонатных пород».
Это работы только по экологии. А ведь есть еще и много работ по другим предметам!
Слайд 24. 11. Как проявляется твой интерес к этим предметам?
1. Любишь слушать объяснение учителя.
2. Читаешь дополнительную литературу.
3. Занимаешься в кружке или на факультативе.
4. Изучаешь материал в Интернете
Слайд 25. Элективные курсы, факультативы предпрофильной подготовки:
Экология Вологодской области (7 класс);
Метапредметные понятия (8 класс);
Познай себя! (8 класс);
Слайд 26. 12. Хотел бы ты изучать любимый предмет более подробно, чем это предусмотрено школьной программой?
Слайд 27. 14. Кто повлиял на Ваш выбор профиля обучения в 10-м классе?
4. Учитывал мнение разных людей
5. Сделал самостоятельный выбор
Слайд 28 . 15. Какие факторы повлияли на Ваш выбор профиля обучения в 10-м классе?
Будущая профессия, которую уже выбрал
Желание продолжить обучение в конкретном профессиональном учебном заведении
Школьные предметы, которыми бы хотелось углубленно заниматься
Предметы этого профиля мне наиболее интересны
Предметы этого профиля соответствуют моим способностям, склонностям
По предметам этого профиля у меня лучше успеваемость, они даются мне легче других
Выбрал за компанию с другом (подругой)
Выбрал по рекомендации учителей-предметников
При выборе ориентировался на педагогов, ведущих профильные предметы
Выбрал профиль по рекомендации психолога или профконсультанта
Выбрал этот класс потому, что нужного мне профиля школой не предлагалось
17. Можно ли на сегодняшний день сказать, что сделан правильный выбор профиля обучения?
18. Планируете ли Вы дальнейшее профессиональное обучение в направлении выбранного профиля?
19. Как предполагаете, поможет ли углублённое изучение предметов профиля Вам успешно сдать ЕГЭ по ним?
Слайд 30. 20. В чем, по-вашему, заключается специфика профильных предметов?
Материал по профильным предметам изучается более подробно, углубленно
Подготовка д\з по профильным предметам наиболее трудоемкая
Усилен контроль со стороны педагогов за уровнем знаний и умений по профильным предметам
Изучение профильных предметов дает больше возможностей для творчества, самовыражения
Слайд 31. 21. Какие ожидания вы связываете с обучением в профильном классе?
У меня будет возможность целенаправленной подготовки к поступлению в Вуз
Профильное обучение поможет мне в окончательном выборе профессии
Даст возможность подготовки к овладению будущей профессией
В профильном обучении будут наиболее учтены мои образовательные потребности
Профильное обучение создаст условия для развития моих способностей, склонностей
Слайд 32. 22. Кто и что может помешать тебе в реализации твоих профессиональных планов (какие люди и обстоятельства)?
23. Как ты собираешься преодолевать эти внешние препятствия?
24. Если ли у тебя резервные варианты на случай неудачи по основному варианту?
Слайд 33. 25 . Вы считаете, что учебная нагрузка в профильном классе:
1. Высокая невыполнимая
2. Высокая выполнимая
3. Такая же, что и в обычном классе
Слайд 34. 26. Удовлетворяет ли Вас преподавание профильных предметов?
Не удовлетворяет Почему?
Слайд 35. Изучение процесса профильного обучения в школе
13.02.2017 г. РМО учителей биологии, химии, географии «Проблемы и перспективы профильного естественно-научного образования»;
20-24.11.2017 г. курсы повышения квалификации в ВИРО «Содержательные и методические особенности преподавания предмета «биология» в профильных классах»;
29.11.2017 г. семинар директоров и зам. директоров «Особенности профильного обучения в малокомплектной сельской школе»;
17.01.2018 г. тематический педсовет «Реалии профильного обучения».
Слайд 36. Жаль, что в нашей школе стоит вопрос о закрытии средней школы, и в следующий год набора в профильный 10 класс не будет…
Наша школа ждёт учащихся, увлекающихся естественными науками!
Выбранный для просмотра документ Жукова_Н_Реалии_профильного_обучения.pptx
