роль учебной практики в индивидуальной программе развития

РОЛЬ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПИТЕНЦИЙ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

РОЛЬ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ

Крамаренко Александр Валерьевич,

мастер производственного обучения.

ЕФ ГАОУ АО ВО АГАСУ

На сегоднешний день интенсивно развивается производство, постоянная смена технологий требует от рабочего-электромантера достижения высокой квалификации в его сфере, развитие образовательного потенциала и сформированную профессиональную культуру для того, чтобы пользоваться спросом на рынке труда. Технологический процесс созданный профессиональной культурой составляют технологические знания, умения и навыки. При этом ведущая роль здесь принадлежит профессиональным умениям, так как квалификация работника, прежде всего, определяется именно руками и делом – важно не только то, что работник знает, а то, что он умеет.

При подготовке обучующихся среднего профессионального образования в состав профессиональных модулей обучения входят: междисциплинарный курс, учебная и производственная практики.

Составной частью и важную роль образовательного процесса является учебная практика. Для комплексного освоения всех видов профессиональной деятельности, формировании общих и профессиональных компетенций, а также приобретение необходимых умений и опыта практической работы, служит учебная практика

Задачами же учебной практики являются: обеспечение готовности выпускников к выполнению основных профессиональных функций в соответствии с квалификационными требованиями; расширение умений и навыков; обладание профессиональной культурой, обеспечение неразрывной связи теоретического обучения с практическим.

В результате прохождения практики по профессии обучающийся должен приобрести, общие и профессиональные компетенции по профессии, потребность бережного отношения к рабочему времени, качественного выполнения заданий и сформировать представление о культуре труда.

Учебная практика по профессии 08.01.05 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования» проводится в учебной мастерской, применяется как индивидуальная, так и групповая форма проведения занятий. Для проведения урока группа делится на две подгруппы с целью улучшения усвоения знаний и умений. В начале урока проводится вводный инструктаж в виде беседы, объяснения, демонстрации приемов. Даются указания по выполнению заданий. Во время вводного инструктажа проводится проверка по теоретическому курсу, что позволяет мастеру производственного обучения отследить уровень подготовки обучающихся по темам. Перед обучающимися ставится цель занятия, объясняется значимость выполняемой операции и правильного применения инструмента в процессе работы. Новая тема отрабатывается путем показа приемов и способов выполнения работ с их последовательностью и соблюдением техники безопасности. В процессе обучения учитываются индивидуальные особенности обучающихся. Для полного усвоения приемов операций, показ ведется в определенной последовательности, используются операционно-технологические карты.

При показе приемов работ следует обратить внимание:

а) Как держать инструмент;

в) Координация движения с инструментом.

Особое внимание уделяется технике безопасности. Эффективность показа зависит от осознания обучающимся практической значимости и важности изучаемых трудовых действий, необходимости правильного применения приемов в процессе работы.

В ходе текущего инструктажа акцентирую внимание всей учебной группы на наиболее эффективных приемах и способах выполнения изучаемой операции, оказываю помощь слабо подготовленным к выполнению задания обучающимся и они с первого курса привыкают к культуре труда. Появляется процесс соревнования между всеми участниками, который способствует проявлению интереса выполнять любую работу. Причем они знают, что важным критерием оценки является в первую очередь качество, а затем количество выполненной работы.

По ходу текущего инструктажа комментирую работу обучающихся. В заключительном инструктаже даю объективную оценку результатов коллективного и индивидуального труда в группе. Выявляю наиболее лучше работы с обязательным словесным их поощрением. Указываю на допущенные ошибки, индивидуальные про­счеты, пути их устранения.

Практическая подготовка выпускника современного уровня требует, чтобы попадая в проблемную ситуацию, он смог выбрать рациональный способ и обосновать своё решение.

Специфика формирования ключевых компетенций у обучающихся заключается в том, что усваиваются не «готовые знания», кем-то предложенные к усвоению, а когда он сам найдёт эти знания, сформирует понятия, необходимые для решения задач.

При отборе содержания практических работ по учебной практике необходимо руководствоваться перечнем профессиональных умений, которые должны быть сформированы у будущего специалиста. Основой для определения полного перечня работ являются квалификационные требования к специалисту.

Таким образом, в ходе практики у обучающихся закрепляются теоретические знания, формируется понимание необходимости постоянно их совершенствовать, возникает более устойчивый интерес к профессии, сочетание процесса теоретического обучения с практикой и потребности в специалистах на рынке труда позволят выпускникам техникума успешно трудоустраиваться по полученной специальности.

Источник

Роль учебной практики в индивидуальной программе развития

Библиографическая ссылка на статью:
Блинов И.Д. Учебная практика и ее значение для студента // Экономика и менеджмент инновационных технологий. 2019. № 2 [Электронный ресурс]. URL: https://ekonomika.snauka.ru/2019/02/16470 (дата обращения: 05.10.2021).

Основной задачей практики является закрепление, а также применение знаний студентами. Она дает студентам следующие возможности: применять приобретенные знания, умения и навыки, демонстрировать уровень усвоения образовательной программы, «попробовать» себя в ситуациях, реально соотносимых с их будущей профессиональной деятельностью.

Важную роль в практике играет все: субъекты образования, специалисты каждой отрасли. Субъектами образования принято считать студентов и профессорско-преподавательский состав. Также представители предприятий вносят свой вклад в организацию и успешность практики. Именно от этого зависит качество проведения практики, а также получение студентами дополнительных знаний. План проведения учебной практики, установление сроков разрабатывается кафедрой вуза в соответствии с требованиями ФГОС. Осуществляется практика на основе договора между вузом и сторонней организацией.

Целю практики является приобретение студентом первичного профессионального опыта. Для реализации цели необходимо: знакомство с деятельностью предприятия, его структурой, системой управления и организационно-правовой формой; изучение функций подразделений предприятия; изучение нормативно-правовых документов; практическое знакомство со специальностью и её особенностями.

Учебная практика представлена следующими видами:

1) ознакомительной, которая представлена различными экскурсиями по организации;

2) предметно-методической, в которую могут входить лекции и беседы;

3) практикой по приобретению начальных профессиональных умений.

Такой вид практики, в частности, включен в образовательную программу специальности «Финансы и финансовый менеджмент», обучение которой проводится в стенах ХГУ на кафедре экономики. В учебной программе по этой специальности содержание лекций по соответствующим дисциплинам обязательно включает вопросы влияния предприятий на экономику региона. Знания, которые получают студенты на лекциях и углубляют при выполнении расчетных работ, в последующем планомерно должны закрепляться в процессе практик, как это предписано государственным образовательным стандартом.

С этой целью в учебном плане предусмотрена учебная практика длительностью две недели. Группа студентов, обучающихся по специальности «Финансы и финансовый менеджмент» направляется на предприятия в Республике Хакасия. Цель практики – выявление основных экономических проблем, связанных с производственной деятельностью предприятия. Она проводится после освоения студентами базовых экономических дисциплин: бухгалтерский учет, институциональная экономика, статистика, экономическая теория, маркетинг.

Проблемам организации подобной практики уделяется большое внимание на кафедрах экономики. То есть, уточняется и расширяется ее содержание. Например, В. Ф. Максимова считает, что главным средством достижения этой цели учебной практики становится изучение и анализ бухгалтерской отчетности организации, на примере которых рассматриваются экономические проблемы, связанные с деятельностью этих предприятий [1]. В ходе подобной практики внимание студентов, как правило, в основном обращается на финансовые проблемы предприятия, которые тесно связаны с его особенностями.

Наличие разработанных программ практики в учебном плане не свидетельствует об ее эффективности. Получение студентами навыков, значимых для будущей специальности, должно осуществляться также и в учебном процессе. То есть, при детальном изучении этого вопроса, важно исследовать этапы организации практики: этап подготовки, этап проведения практики и заключительный этап. Из них первый и третий проводятся на базе Хакасского государственного университета, а второй – на предприятии, которое определено согласно программе, возможностям кафедры и желанию студента.

До начала практики кафедра экономики проводит собрание со студентами, где вместе с заведующим кафедрой и руководителем практики обговаривается программа практики, проводится инструктаж по технике безопасности, напоминаются правила охраны труда, санитарии и пожарной безопасности, а также выдаются индивидуальные задания студентам.

С целью ознакомления со специальностью выбирается целесообразная форма организации практики. Студенты приобретают навыки работы в команде, самостоятельной работы, составления отчетности.

Студенты во время учебной экономической практики изучают бухгалтерию предприятия: отчеты, балансы, накладные, а также другие виды документов. Тем самым студентам предоставляется возможность, с одной стороны, ознакомиться с уникальными экономическими моделями. С другой стороны, знания по изученным ранее дисциплинам, закрепляются через использование такого приема «анализ». При прохождении практики студент закрепляет знания, полученные в учебном процессе. Именно эти знания используются при организации самостоятельной работы, которая состоит в подготовке и написания отчета по итогам практики.

На эффективность прохождения студентом учебной практики влияют различные факторы. Это уровень общей подготовки по специальности «Экономика» и знание материала по соответствующей дисциплине, с которым студент выходит на практику. Также, важны личностные факторы студента: ответственность, желание и стремление работать самостоятельно, умение слушать и анализировать информацию.

Также важно наличие у студента интереса к практике, желание получить знания и освоить навыки, которые предоставляет ему прохождение практики. Здесь важна роль студента как субъекта образования, так и роль руководителя практики.

Важно конкретизировать требования, которые предъявляются к студентам на практике. Студент должен выполнять целый комплекс обязанностей. Прежде всего, к ним относится входит выполнение программы практики и индивидуального задания руководителя от кафедры и предприятия. Также студент обязан вести дневник и написать отчет по итогам пройденной практики, оформив его по необходимым требованиям. Процесс составления укрепляет имеющиеся знания, являясь при этом основой для формирования профессиональной компетенции. Защита отчета проводится на кафедре по окончанию учебной практики.

В соответствии со стандартом, руководитель практики от кафедры обеспечивает ее реализацию в ряде этапов. На начальном этапе он связывается с предприятиями, заключает договора на проведение практик, оформляет приказ, проводит организационные мероприятия перед началом практики. Также руководитель уточняет календарный план выполнения и содержание программы практики. Кроме того, он разрабатывает индивидуальное задание для каждого студента. Во время практики он следит за выполнением студентами распорядка дня, оказывает им методическую помощь, отвечает за соблюдение правил техники безопасности. По завершении практики руководитель от кафедры оценивает результаты выполнения студентами индивидуальных заданий и отчет.

В условиях учебной экономической практики, роль руководителя от предприятия на этапе собственно практики сводится к следующему:

— встретить студентов во главе с руководителем от вуза и обеспечить им доступ на предприятие;

— ознакомить студентов со структурой предприятия, особенностями его деятельности, отделами, задачами, планами и мероприятиями по их выполнению;

При написании данной статьи было дано следующее обоснование: чтобы организовать и обеспечить студентам процесс прохождения практики, руководитель кафедры должен быть высококвалифицированным специалистом. В связи с количеством студентов, возрастает значение индивидуального подхода, наличие опыта работы в индивидуальном порядке.

Как справедливо отмечает З.С. Жиркова, в условиях практики проверяются качества подготовки студента в реальной ситуации [2].

Учебная практика имеет большое значение в реализации образовательной программы по специальности «Экономика». Поэтому необходимо решить следующий вопрос: какими качествами должен обладать руководитель практики от кафедры? Можно выделить профессиональные и личностные характеристики. К профессиональные характеристики должны включать компетентность, наличие опыта работы со студентами, знание самого предмета практики. Личностные характеристики подразделяются на профессионально-значимые, т.е. сотрудничество со студентами и знание психологии, и на личностные качества– это, на мой взгляд, ответственность, толерантность, а также корректность и доброжелательность. Именно это является основой успешного сотрудничества преподавателя и студента.

Проведя данное исследование, можно сказать, что на учебной практике, студент получает первичные основы для того, чтобы в будущем стать специалистом. Именно от качества и правильности программы практики зависит подготовка студента к самостоятельной творческой работе на производстве и в научных учреждениях.

Связь с автором (комментарии/рецензии к статье)

Оставить комментарий

Вы должны авторизоваться, чтобы оставить комментарий.

Источник

Тема доклада: «Роль производственной практики в учебном процессе»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

«Роль производственной практики в учебном процессе»

Преподаватель цикловой комиссии специальности 38.02.02 «Страховое дело»

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Современное российское общество переживает процесс, в ходе которого страховой рынок выходит на новый уровень развития. В этих условиях на передний план выступают вопросы подготовки будущих специалистов, которые будут занимать определенные должности в организациях, их профессиональной компетентности, инициативности, гибкости, способности адаптироваться к трудовому процессу. Решить все эти вопросы в подготовке будущих специалистов можно только на основе функционирования эффективной, учитывающей все тенденции развития рынка страхования системы образования, совместно и с помощью страховых компаний, т.е. будущих мест работы наших выпускников.

Качество подготовки молодых специалистов в образовательных учреждениях находится в прямой зависимости от глубины полученных знаний в ходе теоретического курса обучения, отработки и закрепления практических навыков, полученных в процессе производственной практики, в том числе, в страховых компаниях. Страховые компании, в свою очередь, играют одну из главных ролей в подготовке и быстрой адаптации студентов на рабочем месте.

Почему же так нужна и эффективна производственная практика? В период прохождеия практики имеет возможность ознакомиться с будущим местом работы, ощутить значимость выбранной профессии.

Производственная практика выполняет важнейшие функции в системе профессиональной подготовки студентов:

обучающую, которая предполагает актуализацию, углубление и расширение теоретических знаний, их применение в решении конкретных ситуационных задач, формировании навыков, умений;

развивающую, в результате реализации которой происходит развитие познавательной, творческой активности будущих специалистов, развитие мышления, коммуникативных и психологических способностей;

воспитывающую, которая формирует социально активную личность будущего специалиста, устойчивый интерес и любовь к выбранной профессии.

Моя точка зрения такова, что производственная практика является, несомненно, большим вкладом в подготовку будущих специалистов и очень эффективна в процессе их будущей адаптации на рабочем месте.

Практика на специальности «Страховое дело» разделена на 3 вида.

Учебную практику УП 05.01. Агент страховой – студенты проходят в конце второго курса по профессиональным модулям ПМ.01. и ПМ 05. в объеме 144 часов (ста сорока четырех часов).

Целью учебной практики являются: ознакомление студентов с организационной структурой, с базой практики, а также приобретение первоначального практического опыта, первичных профессиональных умений.

Производственную практику (по профилю специальности) – студенты проходят на 3 курсе после изучения профессиональных модулей ПМ 02, ПМ 03. и ПМ 04. в объеме 216 часов (двухсот шестнадцати часов).

Целью производственной практики являются: систематизация, обобщение, закрепление и углубление знаний и умений, а так же приобретение практического опыта в решении задач по определению размеров страховых тарифов и премий, страховых сумм, ущербов, систем и размеров страхового обеспечения и возмещения.

Преддипломную практику студенты проходят в конце третьего курса в объеме 144 часов(ста сорока четырех часов). Преддипломная практика играет большую роль в написании выпускной квалификационной работы, так при выходе на практику студенты получают индивидуальное задание на выполнение ВКР. Обобщают собранный материал, определяют его достаточность и достоверность для выполнения выпускной квалификационной работы с последующим оформлением отчета о практике, в соответствии с полученным индивидуальным заданием.

Таким образом, практика является закреплением теоретической базы знаний, которую в дальнейшем он будет применять на практике.

Важным этапом является выбор места прохождения практики- т.е. выбор страховой компании, которым занимается руководитель практики.

Именно он связывается со страховыми компаниями, выясняет количество мест, которые может предоставить страховая компания для прохождения практики и распределяет по ним студентов.

Вот уже несколько лет мы сотрудничаем с такими компаниями, как

Мы поддерживаем связь с такими выпускниками, следим за их судьбой, и уже они, в свою очередь, оказывают помощь новым поколениям студентов.

Преподаватели нашей специальности особое внимание уделяют документам, которые оформляют студенты по итогам практики. Такими документами, являются дневник, характеристика, график прохождения практики и отчет по практики. В дневниках студенты описывают каждый день практики, отражают конкретные задания и этапы прохождения практики, согласно тематическому плану. В отчетах студенты более подробно охарактеризовывают деятельность компании, в которой они проходили практику. Объем отчета обычно составляет 25-30 страниц. Поэтому оценки за производственную практику, как правило «хорошо» и «отлично», что является закономерным.

Заключительным и важным этапом прохождения практики является конференция по итогам производственной практики. Эта конференция проводится ежегодно на отделении «Страховое дело», где студенты совместно с руководителями готовят доклады, фотоотчеты, компьютерные презентации, демонстрируют полученные при прохождении производственной практики умения и навыки.

По итогам конференции студенты, наиболее ярко представившие итоги своей практики, награждаются дипломами.

Подводя итоги, хочется сказать, что руководитель практики играет немаловажную роль как в процессе подготовки студента к прохождению практики, так и в дальнейшем его трудоустройстве.

Наше учебное заведение готовит хороших, знающих и востребованных специалистов, о которых регулярно с положительной стороны отзывается председатель Государственной экзаменационной комиссии Цыганков Артем Анатольевич, который является директором СК «Ресо- Гарантия», где наши студенты проходят производственную практику. Об этом говорят и результаты защиты выпускных квалификационных работ.

На всем протяжении учебного процесса преподавателю необходимо поддерживать доброжелательные, доверительные взаимоотношения со студентами, так как такие отношения помогают в получении теоретических знаний и приобретении практических навыков.

Источник

Доклад на тему: «Роль педагогической практики в подготовке студентов к профессиональной деятельнсти»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

ГККП «Гуманитарный колледж г. Астаны»

АбилевМ.К. – преподаватель русского языка и литературы

Тема доклада : «Роль педагогической практики в подготовке студентов к профессиональной деятельнсти»

Современный период государственной политики РК характеризуется длительной реформацией в сфере образования, модернизация которой нашла свое отражение в законе «Об образовании в РК ».

Эти документы указывают на «значение профессионального образования для социально-экономической и культурной модернизации Республики Казахстан », повышения ее глобальной конкурентоспособности, обеспечения «востребованности экономикой и обществом каждого обучающегося».

Важное место в профессиональной подготовке отводится педагогической практике.

Педагогическая практика студентов играет важную роль в подготовке будущего учителя и формирует его ключевые профессиональные качества.

В соответствии с планом работы колледжа студенты группы 3-ш б с 04 апреля по 30 апреля 2016г. проходили пробную педагогическую практику на базе СШ № 32 г. Астаны.

Цель данной практики:

Формирование у студентов системы профессионально-педагогических знаний, умение навыков работы с детьми младшего школьного возраста, овладение функциями деятельнсти учителя начальных классов.

Основные задачи практики:

— наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса;

— практическое использование теоретических знаний по педагогике, по методике преподавания русского языка, разработка и составление планов-конспектов, проведение пробных уроков в соответствии с планом, практическое использование компьютерных технологий;

— изучение педагогического опыта квалифицированных учителей данной школы.

Перед прохождением практики студенты получили методическую консультацию в объеме 12 часов:

— виды и приёмы работы по правописанию – 2 часа.

— приемы ознакомления с частями речи. Виды и приемы работы по правописанию – 2 часа.

— приёмы изучения имён существительных – 2 часа.

— приёмы изучения имён сущесивительных и глаголов – 2 часа.

— прёмы изучения элементов синтаксиса – 2 часа.

С 04 апреля по 30 апреля 2016 года мною было посещено с последующим анализом 27 урока русского языка и литературного чтения в 2-4 классах у 9 студентов-практикантов.

Встреча со школьной администрацией и педагогическим коллективом принесли студентам только положительные впечатления. Учителя начальных классов старались оказывать практикантам посильную помощь в проведении уроков русского языка и литературного чтения, а также внеклассных мероприятий, осуществлять психологическое исследование коллектива учащихся.

Особую важность для них представляли беседы с учителями, в ходе которых они рассказывали об особенностях подготовки уроков русского языка и литературного чтения: так, на уроках русского языка теоретический материал они распределяли по блокам, «разбавляя» практическими заданиями; уроки литературного чтения изобилуют наглядностью и построены на проблемной основе. Продуктивным было и посещение уроков учителей. Было заметно, что учащиеся уже привыкли к такому построению занятий, и практикантам было легче готовить такие уроки, на которых им было бы комфортно работать.

К каждому уроку совместно и тщательно готовились учитель, методист и студент-практикант, изучали рабочую программму по предметам, передовой опыт учителей и научную литературу по определенной теме. Качество проведенных практикантами уроков было достаточно высоким: об этом свидетельствует и тот познавательный интерес, который демонстрировали к ним учащиеся класса, и отзывы педагогов, присутствовавших на них. Особых проблем с дисциплиной на уроках также не было, поскольку они старались подбирать интересный учебный материал и использовать разнообразные методы и приемы работы с ним на занятиях.

В рамках уроков студенты часто использовали творческие задания (создание иллюстраций к художественному произведению, прием словесного рисования и т.п.), чему учащиеся были всегда очень рады и хорошо на это реагировали. Творческий подход в работе с учащимися, на мой взгляд, повышает их познавательный интерес к предмету и учебе в целом.

На протяжении всей практики студенты старалась проявлять себя исключительно как вдумчивый, ответственный педагог, с широким культурным кругозором, высокой речевой культурой и прочной теоретической базой знаний, как внимательный, отзывчивый, дисциплинированный человек. С учениками также старалась прежде всего находить эмоциональный контакт, чтобы взаимодействие в рамках учебного процесса было максимально комфортным и эффективным. Кроме того, узнавая все больше и больше о каждом учащемся, они старались к каждому из них найти индивидуальный подход, всегда обращали внимание на их речевую культуру, уровень которой в дальнейшем станет «визитной карточкой» каждого из них как профессионала, так и человека. Удалось найти подход и к «трудным» ученикам, хотя времени все же было относительно мало.

Студентов этой группы хочется отметить особо, так как они серьёзно отнеслись к практике, добросовестно готовились к каждому уроку, старались помогать друг другу.

Кроме этого внимание практикантов было обращено на использование и отработки различных стилей общения: общение с классом, индивидуальное общение с учеником, общение с группами, речь, общение, мимика, жесты, внешний вид.

В ходе практики студенты прошли следующие виды деятельности:

— познакомились с организацией учебно-воспитательного процесса в классе, работой учителей начальных классов, с режимом работы кабинета начального обучения, с материально-техническим обеспечением;

— практиканты разрабатывали и оформляли конспекты уроков;

— провели пробные уроки русского языка и литературного чтения в 2-4 классах;

— посещали и анализировали пробные уроки других практикантов;

— использовали компьютерные технологии для разработки дидактических материалов, наглядных пособий.

При прохождении данной пробной практики студентами было приобретены следующие умения и навыки:

-использование новых педагогических технологий;

-использование информационных технологий;

-углубление и закрепление теоретических знаний студентов по частным методикам;

-развитие профессиональной культуры;

-развитие потребности в педагогическом самообразовании;

— изучение состояния преподавания русского языка в современной школе.

Свое выступление заканчиваю высказыванием великого Конфуций « Учиться и, когда придет время, прикладывать усвоенное к делу — разве это не прекрасно! »

Источник