Что такое жестовая игра

Жестовые или подражательные игры

Такие игры особенно привлекательны для детей от 2-3 лет.
Благодаря врождённой функциональной связи между мышечной системой и мозговыми структурами они способствуют общему развитию, укрепляют опорно-двигательный аппарат, являются средством предупреждения сердечно-сосудистых заболеваний и неврозов. Такие игры также способствуют развитию слуховой, зрительной и речевой памяти.

У ЖИРАФОВ

1. У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде (2 раза)
Припев
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
Есть на носах, на животах, коленях и носках.
2. У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде. (2 раза)
Припев
3. У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.(2 раза)
Припев
4. А у зебры есть полоски, есть полосочки везде (2 раза)
Припев

ШАРИКИ
Дети играют с шариками или мячами в соответствии с текстом песни.

Поднимите шарик свой
Высоко над головой,
На носик можно положить,
Но только, чур, не уронить.

Наши шарики берём и т.д.

Шар перед собой кладём,
И вокруг него идём
И даже можно проскакать,
Но только шар не задевать.

Наши шарики берём и т. д.

Прыгай, прыгай высоко,
Прыгать с шариком легко,
Так прыгай, прыгай веселей
И даже ножек не жалей.

Наши шарики несём и т.д.

На ладошке шар несём
И другой ладошкой бьём,
И дружно говорим слова
«И раз и два и раз и два».

Наши шарики берём и т.д.

Пальчиковые игры дают возможность родителям и воспитателям играть с малышами, радовать их и, вместе с тем развивать речь и мелкую моторику.
Благодаря таким играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком.

Персонажи и образы: паучок и бабочка, коза и зайчик, дерево и птица, солнышко и дождик нравятся малышам с полутора-двух лет, и дети с удовольствием повторяют за взрослыми тексты и движения.

Игры, в которых малыш ловит или гладит руку взрослого или другого ребёнка, хлопает его по руке, или загибает пальцы партнёра по игре важны для формирования чувства уверенности у ребёнка.

Произносить тексты пальчиковых игр взрослый должен максимально выразительно: то повышая, то понижая голос, делая паузы, подчёркивая отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах.

Малышам трудно проговаривать текст, им достаточно выполнять движения вместе со взрослым или с его помощью.

Для некоторых игр можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках пальцев глазки и ротик.

Пальчиковые игры побуждают малышей к творчеству, и в том случае, когда ребёнок придумывает к текстам свои, пусть даже не очень удачные движения, его следует хвалить и, если возможно, показать свои творческие достижения, например, папе или бабушке.

Наибольшее внимание ребёнка привлекают пальчиковые игры с пением. Синтез движения, речи и музыки радует малышей и позволяет проводить занятия наиболее эффективно. Вы можете пропевать предложенные тексты на любую подходящую мелодию.

Приступая к работе, следует помнить о следующих принципах проведения занятий:

· Перед игрой с ребёнком необходимо обсудить её содержание, при этом сразу отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это позволит не только подготовить малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой.
· Выполнять упражнение следует вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную увлечённость игрой.
· При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.
· Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся игры можете оставит в своём репертуаре и возвращаться к ним по желанию малыша.
· Не ставьте перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.
· Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяйте игру.
· Стимулируйте подпевание детей, «не замечайте», если они поначалу делают что-то неправильно, поощряйте успехи.

Источник

Жестовые игры для детей второй младшей группы

Таисья Сагалакова
Жестовые игры для детей второй младшей группы

Цель. Знакомство с фольклором, разучивание танцевальных движений, развитие координации движений, умения действовать по инструкции, развитие внимания, сообразительности, наработка опыта новых действий, повышение уверенности а себе, накопление позитивных эмоций.

Содержание. Участники напевают или читают стихотворение и выполняют движения, которые связаны с содержанием стихотворения. Ведущий выполняет движения вместе с детьми

Заинька, улыбнись, серенький улыбнись. (кладут руки на пояс, слегка покачивают головами в стороны, улыбаются).

Вот так, вот сяк улыбнись!

Заинька, поклонись, серенький, поклонись. (кланяются).

Вот так, вот сяк поклонись!

Заинька, повернись, серенький, повернись. (разводят руки, в стороны и поворачиваются влево а вправо).

Вот так, вот сяк повернись! Заинька, топни ножкой, серенький, топни ножкой.

Вот так, вот сяк топни ножкой!»(снова кладут руки на пояс и топают ногами).

2. ЧТО УМЕЮТ МОИ РУЧКИ?

Что умеют мои ручки?

Раз — цветочки поливать. (имитируют полив цветов из лейки).

Два — игрушки убирать. (имитируют расстановку игрушек).

Три — всю пыль вытирать. («протирают пыль»).

И, четыре, мыть посуду. (имитируют мытье тарелок).

Наводить порядок всюду. (разводят руками перед собой).

И еще, конечно, пять,

Эти пальчики сумеют

Что-нибудь нарисовать. (рисуют на спинок друг друга пальчиками)

Воробей по лужице (шлепают руками)

Прыгает и кружится. (поворачиваясь вокруг себя на четвереньках)

Крылья звонко хлопают, (хлопают руками по бокам).

Лапки быстро топают. (топают одной ногой).

Брызги в стороны летят (поднимают руки с растопыренными пальцами вверх)

Вот мы репку посадили (наклоняются).

И водой ее полили. («поливают из лейки»).

А теперь ее потянем, («вытаскивают репку»).

И из репы кашу сварим. («помешивают кашу»).

И будем мы от репки здоровые и крепкие! (показывают «силу»).

Козлик прыгал по дорожке, (прыгают на месте).

Вдруг навстречу серый волк! (шагают па месте, высоко поднимая колени).

Козлик посидел в овражке (присаживаются).

И от волка наутек! (бегут на месте).

Зайка беленький сидит (опускаются на корточки)

Он ушами шевелит. (поднимают руки над головой, изображая уши).

Зайке холодно сидеть, (встают и начинают подпрыгивать).

Надо лапочки погреть. (скачут друг за другом).

Зайке холодно стоять,

Зайка хочет погулять. (взрослый изображает волка,

Зайка волка увидал, (приседают, как от страха)

Быстро-быстро побежал. (взрослый бежит за детьми, дети убегают. дети «в страхе»)

Дидактические игры по формированию элементарных математических представлений у детей второй младшей группы «Спрячь мышку» Цель игры: учить детей зрительно обследовать, узнавать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры (круг, полукруг);.

Дидактические игры по математике для второй младшей группы Дидактические игры по математике 2 младшей группа Геометрическая форма 1. Дидактическая игра «Подбери фигуру» Цель: закрепить представления.

Конспект игры-квеста «Муха-Цокотуха» для детей второй младшей группы Цель: создать условия, способствующие сплочению детей в единую команду, формировать положительную мотивацию, направленную на достижение.

Конспект игры-экспериментирования «Как увидеть воздух?» для детей второй младшей группы Конспект игры-экспериментирования «Как увидеть воздух?» для детей второй младшей группы Составила: воспитатель Рудь Н. Ю. Ангарск,2019.

Консультация для родителей детей второй младшей группы «Подвижные игры как способ укрепления здоровья и развития детей» Консультация для родителей детей второй младшей группы. Подвижные игры как способ укрепления здоровья и развития детей. Составила: Кузьмина.

Консультация для родителей «Игры по ТРИЗ-технологии для второй младшей группы» Детский возраст – период бурной речевой деятельности. Поэтому каждое занятие по ТРИЗ – это коллективная игра, по существу, творческая работа,.

Подвижные игры для второй младшей группы детского сада. Часть 1 Подвижная игра «Бегите ко мне». Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег в прямом направлении одновременно всей группой.

Подвижные игры для второй младшей группы детского сада. Часть 2 Подвижная игра «Автомобили» (2 вариант). Цель: упражнять детей действовать по двум цветовым сигналам, выполнять бег врассыпную, использовать.

Сценарий квест-игры «По следам тигрёнка Рыжика» для детей второй младшей группы Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждения г. Хабаровска «Детский сад № 36 «Радуга». Сценарий квест-игры, посвящённой.

Фотоотчет «Тренинг для родителей и детей второй младшей группы «Пальчиковые игры» Тренинг для родителей и детей второй младшей группы «Пальчиковые игры» Цель: донести до родителей важность развития мелкой моторики рук.

Источник

Методическая разработка «Жестово-образные игры для детей дошкольного возраста»

Игровой материал для педагогов дошкольный учреждений

Просмотр содержимого документа
«Методическая разработка «Жестово-образные игры для детей дошкольного возраста»»

Для раннего и младшего дошкольного возраста

В статье представлены жестово-образные игры, дается практический материал с комментариями и методическими рекомендациями для работы с детьми раннего и младшего дошкольного возраста. Материал подобран по теме «Кругооборот года и погодные явления». Подробно поясняется развивающее значение каждой игры в контексте сенсорно-двигательного, личностного и социального развития детей с учетом особенностей их поведения и развития. Все игры предназначены для длительного, поэтапного разыгрывания, могут разыгрываться как целостно развернутым сюжетом, так и отдельными фрагментами, с разнообразными предметными опорами, что способствует концентрации внимания на содержании и игровом действии.

Желательно, чтобы на первых порах пе​дагог разыгрывал лишь фрагмент игры. Развивать сюжет, насыщая его новыми элементами, возможно только после двух-трех занятий. На протяжении освое​ния игры педагог может вводить новые ча​сти, а уже освоенные или неактуальные не использовать. Может дополнять игру бо​лее сложными вариациями жестов, вво​дить какие-то новые элементы.

Достоинство предложенных игр в том, что они не отличаются статичностью, не​изменностью. У педагога есть возмож​ность найти или придумать нечто свое.

Первый фрагмент. Образуется круг. Началом может служить тактильная «Игра-одевание» (см.: Дошкольное воспитание. 2010. № 8). Далее следует подвижная часть.

1.​ Маленькие ножки шли по дорожке (на каждый слог передвигаемся короткими

2.​ Большие ноги шагали по дороге (на каждое слово большой шаг).

3.​ Бежали по лесочку (останавливаемся и поворачиваемся лицом к центру круга).

4.​ Скакали по кочкам (прыгаем на месте или в боковом направлении, 2-3 раза).

5.​ Прибежали во лесок. Ой! (Встаем на одну ногу, вторую подгибаем.)

Потеряли сапожок (сохраняем равнове​сие),

Потеряли, потеряли, потеряли сапожок.

Вот он, вот он, сапожок! (Радостно кру​тим перед собой ножкой.)

Действие повторяется 2 раза от слов «Маленькие ножки шли по дорожке» до слов «Вот он, вот он, сапожок!».

1. Быстрые ножки бежали по дорожке.

Второй фрагмент (автор Л. Ершова).

8. Шли-шли-шли и в большой лес при​шли (расходимся широким кругом, держась

Мы пришли в осенний лес, Полный сказочных чудес. Сколько листьев расписных, Красных, желтых, золотых!

9. Листик для Маши, листик для Саши и т.д. (каждый ребенок получает по листи​ку; желательно, чтобы он мог его рассмот​реть, провести пальцем по «дорожкам»-

прожилкам, пятнышкам и др.).

10. Листиком помашем, листиком пома​шем (действия по тексту, под простую ме​лодию).

Красный, желтый, золотой, Как красив ты, лист резной!

11. С листиком попляшем,

С листиком попляшем (кружимся). Красный, желтый, золотой Вьется листик надо мной.

12. Вот листочки высоко (вытягиваемся максимально).

Вот листочки низко (приседаем и лис​точками по полу шуршим, 2 раза).

Вот листочек далеко (откладываем лис​точек в сторону, подальше от центра круга).

Вот листочек близко (прижимаем лис​точек к груди, 2 раза).

13. Но тут налетел ветерок и подул на листок: «Фф-фф, фф-фф» (выразительно

дуем на листок, длительно выдыхая).

14. Листочки полетели-полетели-полетели (кружимся вслед за листочками).

И на землю сели (приседаем, пауза, пол​ная остановка, 1-2 раза).

15. Листочки закружились-закружи​лись (побежали вслед за листочками по кругу)

И остановились (приседаем, пауза, пол​ная остановка).

16. Пришел дворник, в кучу листики со​брал (ведущий кладет свой листок в сере​дину круга, туда же кладут свои листочки и дети. Затем все собранное перекладыва​ется в корзинку).

В дождливую погоду игру можно про​должить следующим фрагментом.

17. Солнышко ясное по небу ходило (ве​дем хоровод, напевая несложный мотив).

Солнышко ясное все лето светило.

18. А осень настала (останавливаемся, поворачиваясь к центру).

19.​ Светить перестало (приседаем на корточки).

20.​ Спряталось от нас. Где оно сейчас? (Наклоняемся к коленям, прикрыв голову

Отдыхает от забот (пауза в покое, зами​раем на 10-20 секунд), Пока дождик льет и льет. Пункты 17—20 повторить.

21. Кап-кап-кап-кап! (Очень медленно и тихо постукиваем по очереди указатель​ными пальцами левой и правой руки.)

Дождик, дождик, кап-кап-кап! (Увели​чиваем темп и громкость.) Ты не капай сильно так.

22. Дождик-дождик льется (всеми паль​цами стучим, чередуя правую и левую руки),

23. Дождик-дождик-дождик льет (ладо​нями поочередно, громко хлопаем по полу)

И гулять нам не дает.

24. Очень мокро под дождем! (Прекра​щаем стук.)

Вот и дождик прошел, можно пойти гу​лять, прыгать, бегать и скакать!

Примечание. Игру можно закончить свободным бегом по скамейкам-мостикам, мешочкам-кочкам; под мостиками и коч​ками расстелить лоскуты серо-голубой ткани (лужи и ручьи). Ходить так, чтобы не «замочить ножки».

«Как на тоненький ледок»

(переработка русской народной песни;

для детей от 2,5 лет; для детей 3-4 лет и старше можно объединить с музыкально-ритмическими играми «Зимняя» и «Зайка»)

Материал. Бубенчики, нанизанные на цветные ленты, веревки или длинные по​лосы ткани (для каждой пары).

1. Наденем на ножки теплые сапожки. Этот с правой ножки, этот с левой нож​ки (плотно гладим ногу от носка к колену).

2.​ Подтянем штанишки (подтягиваем одежду на поясе).

3.​ Наденем пальтишки, наденем паль​тишки (гладим одну руку от запястья к

плечу, затем другую).

4.​ Пальтишки меховые (обнимаем себя крепко).

5.​ И шапки пуховые (двумя руками об​хватываем головку).

Вот так, вот так! (Ритмично, по центру груди касаемся тела пальцами, будто от​мечаем пуговицы.)

Пуговка к пуговке в ряд.

Что ж, готовы? Это дело!

И пойдем гулять мы смело!

I. Как на тоненький ледок (идем медлен​но, высоко поднимаем колени на каждый

Выпал беленький снежок.

8. Выпал беленький снежок (шаг уско​ряем),

9.​ Ехал Ваня, поспешал (подскоки),

Ехал Ваня, поспешал (легкий галоп, с каждым движением интенсивнее),

Ехал Ваня, поспешал.

10. Со добра коня упал (падаем на пол и, лежа, замираем).

II. Он упал и лежит (расслабляемся на 10-30 секунд).

Никто к Ване не бежит.

12. Две подружки увидали (садимся, подставляя ладонь ко лбу, смотрим как бы

Прямо к Ване подбежали.

13. На коня Ваню сажали (встаем, бе​рем за уздечку «лошадку»),

В путь-дорогу провожали.

Песенка повторяется в более интенсив​ном исполнении 2-3 раза от слов «Как на тоненький ледок» до слов «В путь-дорогу провожали».

14. Как поедешь ты, Иван (грозим друг другу пальцем в ритме песенки; см. фото 2),

Не смотри по сторонам!

А смотри под ножки (обеими руками указываем под ноги),

Значение игры. Соединяет в себе так​тильные элементы (особенно в первой ча​сти) с различными видами движения. Ос​новной акцент приходится на изменение положения тела из вертикального в гори​зонтальное, контраст подвижности и непо​движности.

Взявшись за руки, дети ведут хоровод, отмечая короткими шагами каждый слог.

1. Маленькие ножки шли по дорожке (идем короткими, частыми шагами).

Большие ноги шагали по дороге (идем большими шагами, отмечая каждое слово, 2 раза).

2. Провалились мы в сугроб! (Падаем на пол и замираем на 10-20 секунд.)

3. Из сугроба вылезаем (поднимаемся),

И штанишки отряхаем,

И пальтишки отряхаем (энергично от​ряхиваемся),

Шапки тоже отряхаем.

Путь свой дальше продолжаем.

Повторяем движения от слов «Большие ноги шагали по дороге» до слов «Путь свой дальше продолжаем».

4. А мороз-то крепчает! (Ежимся, будто от холода.)

И за щечки кусает (чувствительно по​щипываем себя за нос, уши).

В особенно морозную погоду предлагаем разыгрывать следующий фрагмент (твор​ческая переработка Н. Пику левой, И. Щу​киной).

5. Ты, мороз-мороз-мороз (грозим друг другу пальцами в ритме стиха),

Не хватай меня за нос!

Не щипай меня за ушки!

Не кусай меня за щечки!

7.​ А мороз-то крепчает,

7.​ Вьюжки-вьюжки-вьюжки-вью (вра​щаем перед собой согнутые в локтях ру​ки).

8.​ Колотушки колочу (кулачками друг по другу энергично постукиваем),

Примечания. 1. Громкость и экспрессия декламации доходит до шепота в соответ​ствии с движениями. 2. Упражнение мож​но повторить несколько раз, увеличивая и уменьшая амплитуду движений, например широко вращать выпрямленными руками, хлопать себя по коленям, кружиться, то​пая ногами. Закончить игру постукивани​ем указательными пальцами.

Игру «Зайка» можно продолжить, разы​грав «лесной» фрагмент (инсценировка ли​товской народной песни).

1. А в лесу под елкой сидит зайка (приса​живаемся, выразительно двигая ладошка​ми),

А в лесу под елкой сидит зайка.

2.​ Отморозил зайка ножки (гладим нож​ки, сидя на корточках).

3.​ Побежал он по дорожке (подпрыгива​ем на корточках)

В свою норку, в свою норку.

(На корточках укрываем голову руками и замираем на 5-10 секунд.)

Позовем мы зайку: «Где ты зайчик, где?» (Сидим, не поднимая головы.)

5. Скачет зайка, прыг да скок,

Прыг да скок, прыг да скок! (Открыва​емся белому свету и, встав на ноги, под​прыгиваем на месте.)

очерчиваем контур холма на уровне головы)

7.​ И под горкой снег, снег, снег (на уров​не колен широкие приминающие движения).

8.​ И на елке снег, снег, снег (поднимаем руки вверх и будто бы формируем верхуш​ку елки).

9.​ И под елкой снег, снег, снег (опускаем руки и будто бы вокруг ствола трамбуем

А под снегом спит медведь.

Тише-тише, не шуметь! (Прикладываем палец к губам.)

(для детей от 2 лет 10 месяцев и старше)

Значение игры. Игра направлена на развитие пространственного восприятия. Дети 4-5 лет могут учиться определять по части целое (по ботиночку угадываем партнера, которого выбираем).

Взрослый (ведущий) считалкой выби​рает ребенка-водящего (обитатель берло​ги). Водящий получает игрушку, приседа​ет на корточки. Со словами «Это медвежья берлога» взрослый накрывает водящего тканью и предлагает детям, взявшись за руки, хороводом идти вокруг «берлоги», напевая трехстишие.

Спит в своей берлоге.

Хоть в лесу все тихо,

Но ты смотри получше,

Потому что чутко спит

Он под сосной колючей.

На слог, чей дети выставляют ногу вперед, поближе к берлоге, но так, чтобы не потрево​жить медведя. А водящий, находясь в берло​ге, должен дотронуться игрушечным миш​кой до чьей-либо ноги. Тот, кто попался, принимает роль обитателя берлоги.

Композиция включает жестовый сюжет. Игроки сидят на стульях, а затем разыгры​вают музыкально-ритмический хоровод. Действие разворачивается постепенно: пол​ный покой с нарастающей подвижностью доходит до кульминации и завершается ус​корением.

Первая часть. Дети сидят на стульчи​ках, затем в соответствии с сюжетом пе​ремещаются на свободное пространство.

1. В нашем маленьком домишке (кладем голову на колени, закрываем глаза)

В колыбельках спят детишки.

2.​ Вот с кроватки кувыркнулись (согну​тыми в локтях руками крутим перед собой катушку; см.

3.​ Быстро-быстро все проснулись (руки на колени ладонями вверх, бодрый взгляд).

4.​ Нос, лоб, голова (касаемся руками).

6.​ И глаза спрятались и нашлись (за​крываем ладонями).

8.​ Спинка и грудь (поглаживаем спину и

Ты разбудить ничего не забудь!

9. Ручки хлопают, ручки хлопают (хлопа​ем в ритме стиха, держа руки перед собой).

10.​ А ножки топают, ножки топают (то​паем в ритме стиха).

11.​ Мы проснулись, потяну-у-у-лись,

12.​ Всем вокруг мы улыбнулись (смот​рим в глаза друг другу, улыбаясь).

13.​ Наши ручки в пляс пустились (кру​тим согнутые в локтях руки, держа их пе​ред собой).

15. Закружились (руки полусогнуты в локтях, раскрытые кверху кисти повора​чиваем в разные стороны, несколько раз).

На головке полежали (движения по тексту)

И на плечиках полежали (см. фото 4).

На коленях полежали,

И на ножках полежали.

И за спинку убежали.

Где же, где же, где же на​ши ручки? (Руки по-преж​нему спрятаны за спиной.)

Нету-нету-нету наших ручек.

Где же, где же, где же на​ши ручки?

Вот-вот-вот-вот пляшут наши ручки! (Хлопки по ко​леням.)

Вот-вот-вот-вот пляшут наши ручки!

По ходу игры, как только дети освоят ее содержание, можно произвольно менять порядок называния частей тела, но медлен​но, чтобы каждый ребенок успел не только сориентироваться, но и почувствовать прикосновения.

Усложнения. 1. В содержание игры без ограничений можно вводить и другие час​ти тела, например на животике полежали, на ушках полежали и т.д. 2. На последних строчках хлопки по коленям можно заме​нить на другие жесты (разнообразные по​вороты кистей без хлопков и с хлопками).

Вторая часть, подвижная

1.​ Упражнение «Солнышко, выгляни!»

Солнышко, выгляни! (Раскрываем руки, тянемся к небу.)

Красное, высвети! (Крутимся, держа руки в таком положении.)

Красно солнышко, в дорогу выезжай! (Беремся за руки и хороводом по часовой стрелке идем по кругу.)

Красно солнышко, в дорогу выезжай! (Второй раз более энергично, 2 раза).

2. «Вот уж зимушка проходит» (рус​ская народная песня-хоровод)

Вот уж зимушка проходит, Белоснежная проходит, Люли-люли, проходит (идем змейкой по комнате, меняя направление), Люли-люли проходит, Снег-мороз с собой уносит, Снег-мороз с собой уносит, Люли-люли, уносит, Люли-люли, уносит.

Прощай, саночки-конечки (переходим к хороводному движению).

Наши милые дружочки,

Люли-люли, дружочки (завершаем кру​говое движение и останавливаемся).

В середине комнаты скамейка, накры​тая белой тканью («сугроб»).

Во дворе сугроб лежит прямо на дороге,

Обойти его никак не могут наши ноги!

Перепрыгнули сугроб! (Как выполнить прыжок, показывает ведущий. Затем он подстраховывает детей, держа их за руку. С какого расстояния разбегаться, пры​гать или перешагивать, дети решают са​мостоятельно. Прыжки повторяются в свободном режиме, 5-10 раз по желанию детей.)

Просыпайся, клен, клен!

Тает-тает снег, снег (жест ладонями, изображающий «тающий сугроб»).

Ручеечки в бег, в бег (крутим ладони друг за другом, держа перед собой).

Педагог раздает ленты-ручейки, напевая: «Ручеек для Саши», «Ручеек для Жени» и т.д.

Солнце в золотых лучах нам подмигива​ет (стоя на месте, «полощем» ленту в вер​тикальном направлении).

Через лужицу ручей перепрыгивает.

Ах, ручей, чей ты, чей? (Бежим по кругу, увлекая за собой ленты змейкой.)

Я из снега и лучей,

Вот тут лужа на пути.

Через лужу не пройти!

Примечание. Во избежание столкнове​ний дети двигаются в одном направлении.

Аи, люли-люли-люли, карусель стоит вдали! (Выносим в центр шест с лентами. Ведущий садится в середину круга и удер​живает шест вертикально; дети разбира​ют ленты и держат их в правой руке.)

Еле-еле, еле-еле закружились карусели (ведущий одной рукой показывает направ​ление; дети медленно двигаются по кругу по часовой стрелке).

А потом, потом, потом (шаг ускоряется)

А потом скорей-скорей (шаг переходит

Все быстрей-быстрей-быстрей (ускоре​ние по тексту).

Все быстрее, и быстрее,

И быстрее, и быстрей!

Тише-тише! Не спешите! (Бег замедля​ется, переходит в шаг.)

Карусель остановите! (Останавливаемся.)

Повторить 1-2 раза, меняя направле​ние.

Раз-два, раз-два, карусели отдохнуть пора (сворачиваем шест с лентами).

Предназначена тем, кто может не толь​ко воспринимать образ живого существа, но и удерживать его в памяти, кто спосо​бен, играя, перевоплощаться в этот образ. Игра состоит из четырех эпизодов. Разыг​рывать их можно и по отдельности, и по​степенно, внедряя один эпизод за другим на протяжении трех недель, по мере того как дети освоят материал.

Значение игры. Укрепляет связь с при​родой, развивает навыки взаимодействия и, что очень важно, трепетное и бережное отношение ко всему живому. Это способст​вует социально-личностному развитию, развивает координацию, равновесие, вос​приятие трех пространственных плоско​стей через движение собственного тела. Образы живых существ представляют со​бой сложно координированные позы и движения, упражнение разных видов рав​новесия (например, в глубоком приседе или стоя на одной ноге). Все это предпола​гает и одновременно развивает координа​цию, равновесие и соразмерность движе​ний. Движения выполняются медленно, что позволяет воспринять их и, скажем так, «переварить». Сохранение образа в столь сложном движении предполагает высокую концентрацию внимания, ведь речь идет о восприятии, как своих движений, так и сю​жета. Игра способствует развитию позна​вательной активности, воображения, спо​собности представить себя на месте живого существа, обитающего в другой стихии.

Фрагмент первый. «Солнце спит»

Ведущий (взрослый) предлагает детям образовать небольшой тесный круг и, взявшись за руки, присесть на корточки («Солнце спит»).

1. Светит солнце ярче-ярче-ярче (под​нимаемся, тянем вверх сцепленные руки-

2.​ Греет солнце жарче-жарче-жарче (расходимся от центра, расширяя круг).

3.​ Вот стоит, какое дерево большое! (Расцепляем руки. Тянемся вверх, широко

раскидывая руки в стороны.)

Птичка прячет малышей.

5.​ В гнездышке у птички пестрые яич​ки (образуем колечки из пальцев: пооче​редно соединяем с

большим пальцем ука​зательный и средний; 5-6-летние дети

соединяют с большим еще безымянный и мизинец).

И веселую песню поют на заре.

7.​ Но один слишком мал (останавлива​емся лицом к центру круга).

8.​ Полетел (перекрест кистей перед со​бой, короткие взмахи ладонями-крылыш​ками вверх).

10. Мы его подобрали в высокой траве (изображаем ладонями ковш-колыбельку).

Не грусти и ты, малыш (бережно пока​чиваем птичку перед собой),

Подрастешь и полетишь!

Посиди немножко в тепленьких ладош​ках.

11. Отдохнул? Теперь лети! (Вскидываем соединенные руки вверх, будто отпускаем

12.​ Птичка ты моя, в небе ты летишь (двигаемся по кругу, широко взмахивая ру​ками).

13.​ Принеси нам солнышко

Фрагмент второй. «Лягушка»

1. С веселой песней мы идем, К лягушке в гости попадем (легкими, высокими подскоками свободно двигаемся по кругу, 2 раза. Останавливаемся, повора​чиваемся лицом к центру, приседаем, рас​ставляя колени в стороны. Руки между ко​ленями опираются о пол).

вот так! (Все вместе: «Квак!».)

3. Квакать мне не лень. Ква! (На послед​ний слог подпрыгиваем в приседе.)

Прыгать целый день, ква! (На последний слог подпрыгиваем в приседе.)

4. Вот поймаю мошку, ам! («Хватаем» ртом воздух, глядя вправо или влево.)

Вот поймаю мошку, ам! («Хватаем» воздух с другой стороны, чуть подпрыг​нув.)

Вот поймаю мошку, ам! (Теперь подпры​гиваем высоко и возвращаемся в глубокий присед.)

5. Ква! Наелась немножко! (Оставаясь на корточках, с удовольствием поглажива​ем себя по животу; 2 раза).

Фрагмент третий «Журавль»

1. С веселой песней мы идем,

И к журавлю мы попадем (легкими, вы​сокими подскоками свободно двигаемся по кругу, 2 раза. Останавливаемся, поворачи​ваемся к центру).

Я шагаю по дороге (высоко поднимая но​ги, медленно шагаем на одном месте).

3. Топну правою ногой,

Постою часо-о-ок, друго-о-ой (стоим на одной ноге, сохраняя равновесие с помощью рук-«крыльев»).

Постою часо-о-ок друго-о-ой (то же, но на другой ноге, 2 раза).

4. Длинный клюв свой раскрываю (ши​роко разводим руки; см. фото 5).

Лягушонка поджидаю. Лягушонок прискакал.

5. Ам! Его я не поймал (резко сводим ру​ки, будто клюв захлопнулся).

Повторить 2 раза пункты 4 и 5.

Фрагмент четвертый «Рыбки»

1. С веселой песней мы идем

И к рыбкам в гости попадем (легкими, высокими подскоками свободно двигаемся по кругу, образуем кружок, сидя на коленях, 2 раза).

2. Ручеек бежит-сверкает (крутим ладо​нями, держа руки перед собой над самым

И карасик в нем играет (см. фото 6).

3.​ Вверх поднимается, вниз опускается

(сидя на коленях, поднимаем максимально

соединенные руки «к поверхности воды» и

колени», при движении вниз опускаемся, приседаем на колени, 2-3 раза).

5. Под камешек прячется (зажимаем картонную рыбку между коленями).

1. С веселой песней мы идем,

К себе домой мы попадем (легко, впри​прыжку возвращаемся на свои места и са​димся на стулья).

Как лучше проводить игры.

В сенсорно-двигательной игре главный акцент делается не на видимой похожести движения, а на том, как ребенок внутренне проживает его. Он должен не столько выра​жать некий образ, выносить его на суд зри​теля, сколько сам погружаться в его прожи​вание, преподносить образ себе самому. Иными словами, соединить себя с собст​венным движением, максимально его пра-чувствовать. Акцент, таким образом, пере​носится с внешнего плана на внутренний.

Объяснения, задания и исправления не​уместны. Внимание детей ведущий удер​живает исключительно своими действия​ми, увлекательным сюжетом, интересом ко всему. К активным и заинтересованным действиям детей может побудить только увлеченность взрослого.

Важно, чтобы ведущий делал акцент на тщательности выполнения движений. Не обходимо внимательное, довольно плот​ное прикосновение рук, внятные, хорошо читаемые и понятные детям жесты.

1.​ Дыкман ЛЯ. Гармоничный ребенок. Как этого достичь? СПб.: Деметра, 2003.

2.​ Ларечина Е.В. Развитие эмоциональных отношений матери и ребенка. СПб: Речь, 2004.

3.​ Семенович А.В. Введение в нейропсихоло​гию детского возраста. М.: Генезис, 2005.

4.​ Смирнова Е.О., Абдулаева Е.А. Условия становления пространственного образа Я как

первой формы самосознания // Культурно-историческая психология. 2009. № 3.

5. Подвижные игры и забавы. М.: ACT; До​нецк: Сталкер, 2006.

Источник