Что такое модальность в нейропсихологии
Все ВПФ, обладающие признаком социальности, приобретаются на базе элементарных, данных человеку от рождения. Это относится ко всем линиям развития: 1) всему живому (филогенез); 2) человечества (антропогенез); 3) отдельного человека (онтогенез).
Базисными по отношению к ВПФ являются:
§ безусловно-рефлекторная деятельность (врожденные движения ножек, ручек, рефлекс схватывания и др.);
§ ощущения, получаемые с помощью анализаторов, данных человеку от природы (врожденно): зрительный, слуховой, тактильный, вкусовой, обонятельный.
Как известно, анализатор состоит из: рецептора (периферической части анализатора); нервного пути (нейрона), проводящего воспринятую информацию от рецептора в соответствующую область коры мозга; нейросенсорной части анализатора, т.е. зоны мозга, где оканчивается нервный путь, идущий от рецептора <рис. 9,10, 11, цв. вкл.). По терминологии общей психологии, это области локализации ощущений.
Над ощущениями, которые обеспечиваются непосредственно анализаторами, надстраиваются более сложные виды деятельности. Совокупность видов деятельности, в основе которых лежит тот или иной анализатор, в нейропсихологии принято называть модальностью.
Известно, что закономерности онтогенеза повторяют закономерности филогенеза и антропогенеза. Поскольку самым элементарным видом психической реакции на воздействие внешней среды является ощущение, ребенок, принадлежа изначально к биовиду человека, должен пройти и тот период, который отмечен доминированием этой элементарной психической функции. Иначе не образуются модальности.
Некоторые предметы и простые явления мира могут осваиваться преимущественно в одной из модальностей, например,
обонятельной, вкусовой, тактильной, слуховой или зрительной. Однако большая часть различных видов ВПФ полимодальност-на, т.е. требует совместного участия связанных между собой разных модальностей. В связи с этим желательно, чтобы ребенку было обеспечено разнообразие стимулов, вызывающих различные ощущения и производные от них более сложные реакции. Эта особенность модальностной организации психики человека объясняет то, почему ребенку нужны самые разные по содержанию, форме, размеру и функции игрушки, а также то, почему его пребывание в полноценной, с точки зрения цивилизованности, среде способствует более быстрому и правильному развитию. По этой же причине точка зрения о необходимости в раннем периоде онтогенеза тактильных ощущений — прикосновений к ребенку близких ему людей (взять на «ручки», прижать к себе, побаюкать, ежедневно купать, подвергать воздействию воздушных ванн и пр ) обретает все больше приверженцев, хотя в недавнем прошлом широко пропагандировался чуть ли не запрет таких действий Мотивировался он тем, что ребенка «не следует баловать, приучать к рукам» С точки зрения нейропсихологии, такой подход не оправдан.
Человек испытывает массу ощущений, большая часть которых тесно переплетается и взаимодействует друг с другом. В итоге образуются причудливые сочетания, которые по своей сути являются субъективным отражением реальности. В научном мире это явление принято называть модальностью.
Содержание
Над определением, описанием и характеристиками модальности специалисты работают уже давно. Наиболее активно ее изучали в рамках экспериментальной психологии. Первые эксперименты в этой области проводил В. Вундт.
Что такое модальность: краткая информационная справка
Если говорить простыми словами, то под модальностью принято понимать качественные характеристики ощущений. В совокупности из них и складывается восприятие индивидом предметов или явлений. По своей сути модальность можно представить в виде каналов, через которые человек считывает информацию об окружающем мире.
Термин произошел от латинского слова modus, которое в дословном переводе означает «способ».
Психологи используют более сложное толкование понятия. Модальность – это, в психологии, отражение внешних раздражителей через определенные сенсорные системы. То есть, тот или иной раздражитель проходит только через канал (сенсорно-перцептивную систему), который может его распознать и обработать.
Всего таких систем пять:
Каждая сенсорно-перцептивная система работает со своими сигналами, но иногда раздражитель одного направления вызывает реакцию, свойственную для другого.
На примере, эта особенность может выглядеть следующим образом. Предположим, что в кухне сидят два человека. Один пьет чай, а другой ест половинку лимона. Первый человек, получая только зрительные сигналы о лимоне, будет параллельно ощущать повышенное слюноотделение и оскомину, как будто сам попробовал кислое.
Модальность отражает реальный мир посредством закодированных сигналов, понятных человеку. Раздражитель любой сложности может быть классифицирован и обработан.
Термин «модальность» употребляется не только в рамках психологии. В других научных направлениях его трактуют как меру протекания тех или иных явлений либо способ их существования/протекания.
Если рассматривать модальность в сегменте психологии, то она делится на следующие виды:
Эти группы самые обширные, но не единственные. Отдельно выделяют болевую модальность. Она дает качественную характеристику боли и позволяет проводить:
Также стоит отметить и модальность эмоций. Она проявляется через разные качества, характеризующие испытываемые человеком эмоции: отрицательные/положительные/нейтральные (для последней категории иллюстрацией послужит удивление).
У 10% людей активна дискретная модальность. Она очень редка и представляет собой способ получения информации путем использования логических выводов, которые образуются из уже имеющихся представлений и данных.
Существует и иная классификация модальности. Она рассматривается как качественная определяющая суждений. Согласно действующей системе, выделяют такие распространенные категории как:
Каждый человек использует перечисленные виды в разных ситуациях. Допустимо в процессе обсуждений переходить от одной модальности к другой.
Ведущая модальность
Ученые уже давно заметили, что люди, побывавшие в одной и той же ситуации, описывают ее по-разному. С помощью экспериментов и исследований было выяснено, что это связано с ведущим каналом восприятия действительности. Причем остальные виды модальности индивидом тоже используется, но основным является только один:
На основе ведущей системы людей классифицируют как:
В чистом виде такие типажи встречаются крайне редко – их не более 3% от общего числа людей на планете. Но преобладание одной из категорий свойственно каждому индивиду.
Выявить ведущую модальность достаточно просто – необходимо прислушаться к тому, как говорит человек:
Модальность – это важная система, понимая принципы действия которой, можно упростить процесс взаимодействия между людьми и быстрее добиться взаимопонимания.
О нейропсихологии
Функциональное взаимодействие блоков мозга. Нарушение речи при локальных поражениях мозга, проблема афазий. Специфика нейропсихологической диагностики в дошкольном возрасте 5-6 лет. Конспект лекций «Основы нейропсихологии: учебное пособие» Литвиновой Г.В.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курс лекций |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 01.07.2012 |
| Размер файла | 370,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
1. Функциональное взаимодействие блоков мозга
2. Нарушение речи при локальных поражениях мозга. Проблема афазий
3. Нейропсихологическая диагностика
5. Конспект лекций «Основы нейропсихологии: учебное пособие» Литвиновой Г.В.
6. Конспект статьи Н. М. Пылаевой «Опыт нейропсихологического исследования детей 5-6 лет с задержкой психического развития» (стр.473-477)
7.Список литературы
1. Функциональное взаимодействие блоков мозга
нейропсихология мозг речь нарушение
В самой коре существует своя иерархия. Здесь различают первичные, вторичные и третичные поля или зоны.
1) перестройка, кодирование и хранение сенсорной информации; 2) подготовка двигательных программ.
1. Обонятельный мозг
Каждое полушарие состоит из пяти и долей: 1)лобная; 2)теменная; 3)затылочная ; 4 ) височная ; 5)островковая.
У человека больше развиты новые отделы мозга а прежде всего кора больших полушарий, которая включает в себя следующие структурные элементы: древнюю, старую,0 среднюю или промежуточную и новую коры мозга. Новая кора наиболее сложная по своему строению и, но и самая большая, так как составляет 96 % от всей поверхности полушарий. В пределах новой коры у человека наибольшее развитие получили, ассоциативны отделы.
О.С. Андрияновым была разработана концепция структурно-системной организации мозга, согласно которой деятельность мозга обеспечивается:
— проекционными системами, которые обеспечивают анализ и переработку соответствующей по модальности информации;
— ассоциативными системами, которые связаны с анализом и синтезом разномодальных возбуждений;
-интергративно-пусковыми системами, для которых характерен синтез возбуждений различной модальности с биологически значимыми сигналами мотивационными влияниями, а так же окончательная трансформация афферентных влияний в качественно новую форму деятельности.
-лимбико-ретикулярные системы, обеспечивающие энергетические, мотивационные и эмоционально-вегетативные влияния. Работа всех систем имеет динамический характер, который проявляется на поведенческом, нейронном, синаптическом и молекулярном уровнях.
О.С. Андриянов выделил две основные формы строения и деятельности мозга:
1. Инвариантные, генетически детерминированные и подвижные.
Головной мозг человека обладает изменчивостью. Различают этническую, половую, возрастную и индивидуальную изменчивость. Одним из важнейших принципов структурной организации мозга как субстрата психической деятельности является принцип иерархичной соподчиненности различных систем головного мозга, которая обеспечивает его интегративную, целостносную деятельность. Современная нейропсихология считает одним из важнейших принципов структурно-системной организации мозга принцип многоуровневого взаимодействия вертикально организованных (подкорково-корковых) и горизонтально организованных (корково-корковых) путей проведения возбуждения, что создает широкие возможности для различных типов переработки афферентных сигналов и является одним из механизмов работы головного мозга. Таким образом, мозг представляет собой сложную метасистему состоящую из различных макросистем (проекционная, ассоциативная и т.д.), каждая из которых строится из различных микросистем (микроансамблей). Интегративная деятельность систем различных уровней обеспечивается их иерархической зависимостью, а так же горизонтально-горизонтальными и вертикально-вертикальными взаимодействиями. Динамичность мозговых структур и индивидуальная изменчивость достигается за счет динамичности и изменчивости составляющих их макросистем и микросистем, эти качества присущи разным системам в разной степени. Выделяют два основных принципа теории локализации высших психических функций:
1. Принцип системной локализации, где психологическая функция опирается на сложные взаимосвязанные структурно-функциональные системы головного мозга.
2. Принцип системной локализации, где каждая психологическая функция имеет динамически изменчивую мозговую организацию, различную у разных людей в разные возрастные периоды.
2. Приём, переработка и хранение экстероцептивной информации
3. Программирование, регуляция и контроля протеканием сознательной психической деятельностью
Каждая отдельно взятая психическая функция обеспечивается согласованной работой всех трёх блоков, при нормальном развитии. Каждый блок имеет иерархическое строение: он состоит надстроенных друг над другом корковых зон трех типов:
— первичных, куда поступают импульсы с периферии;
— вторичных, где происходит переработка поступающей информации;
— третичных, обеспечивающих сложные формы психической деятельности и требующих совместной работы нескольких зон мозговой коры.
Блоки объединяются в так называемые функциональные системы, которые представляют сложный динамический, высоко дифференцированный комплекс звеньев, находящихся на различных уровнях нервной системы и принимающих участие в решении различных приспособительных задач.
1-й блок: энергетический
Функция энергетического блока состоит в регуляции общих изменений активации мозга (тонус мозга, уровень бодрствования) и локальных избирательных активационных изменений, необходимых для осуществления высших психических функций.
Энергетический блок включает в себя:
· ретикулярная формация ствола мозга
· неспецифические структуры среднего мозга
· медиобазальные отделы коры лобных и височных долей
Образование, регулирующее состояние мозговой коры расположено в стволовых отделах головного мозга. Этот аппарат получил название ретикулярной формации, поскольку он построен по принципу нервной сети. Это первый функциональный блок мозга. Внутри ретикулярной формации выделяются:
— восходящая ретикулярная система, проводящая возбуждение от периферии к центру
— нисходящая ретикулярная система, проводящая возбуждение от центра к периферии
В целом, весь аппарат представляет собой вертикально расположенную функциональную систему и построен по принципу рефлекторного круга, который и изменяет тонус коры и находится под влиянием изменений, которые в коре происходят. Ретикулярная формация обладает некоторой специфичностью, как по анатомическим характеристикам, так и по источникам активации и формам работы. Выделяют два основных источника активации:
Первый блок мозга работает в тесной связи с высшими отделами коры. Первый блок отвечает за эмоциональные и мотивационные психологические процессы. Если болезненный процесс станет причиной отказа в нормальной работе первого блока, то следствием будет понижение тонуса коры головного мозга. У человека становится неустойчивым внимание, появляется патологически повышенная истощаемость, сонливость. Мышление теряет избирательный, произвольный характер, который оно имеет в норме.
Этот блок расположен в наружных отделах новой коры и занимает ее задние отделы (затылочная (зрительная), височная (слуховая). Состоит из нейронов подкорки и коры. Аппараты этого блока принимают раздражения от периферических рецепторов, дробят их на составляющие детали и комбинируют их в нужные функциональные структуры. Второй блок обладает высокой модальной специфичностью: его части принимают зрительную, слуховую и общечувствительную информацию. Незначительное место занимают аппараты вкусовой и обонятельной рецепции.
Закон иерархического строения корковых зон.
А.Р. Лурия выделил три основных закона, по которым построена работа отдельных частей коры входящей в состав этого мозгового блока:
1.Закон иерархического строения. Первичные, вторичные и троичные зоны образуют более сложные структуры в иерархическом порядке.
2.Закон убывающей специфичности иерархически построенных зон коры, входящих в его состав. Первичные зоны обладают максимальной модальной специфичностью в отличие от вторичных зон.
3. Закон прогрессивной латеральной функции. Первичные зоны обоих полушарий мозговой коры построены по принципу соматотопической проекции, равноценны
При нарушениях второго блока может существенно пострадать слух; кожная чувствительность, осязание и ухудшается процесс приёма и обработки зрительной информации. Второй блок обладает высокой модальной специфичностью: его части принимают зрительную, слуховую и общечувствительную информацию. Незначительное место занимают аппараты вкусовой и обонятельной рецепции.
3-й блок: Программирование, регуляция и контроля протеканием сознательной психической деятельностью.
Вторичная зона находится в премоторных отделах лобной области. Она превращает процессы, организованные по соматотопическому принципу в функционально организованные системы.
Третичная зона локализована в префронтальных отделах мозга и выполняет ассоциативные функции. Префронтальная область имеет двустороннюю связь с нижелащими отделами мозга и ретикулярной формацией. Благодаря этому в префронтальных отделах коры происходит как вторичная переработка афферентных импульсов, приходящих от всех отелов мозга, так и организация эфферентных импульсов, и регуляция все этих структур.
Блок программирования, регуляции и контроля за протеканием сознательной психической деятельности, согласно концепции А. Р. Лурии, занимается формированием планов действий. Поражения данного отдела мозга ведут к нарушениям опорно-двигательного аппарата, движения теряют свою плавность, двигательные навыки распадаются. При этом переработка информации и речь не подвергаются изменениям. При сложных глубоких повреждениях коры лобной области, возможна относительная сохранность двигательных функций, но действия человека перестают подчиняться заданным программам. Целесообразное поведение заменяется инертным, стереотипным либо импульсивными реакциями на отдельные впечатления
Любая форма сознательной деятельности является сложной функциональной системой и осуществляется, опираясь на работу всех трех блоков мозга.
Рисунок Структурно-функциональная модель интегративной работы мозга (по А. Р.Лурия, 1970)
2. « Нарушение речи при локальных поражениях мозга. Проблема афазий
1. «Элементарную» моторную персеверацию, которая проявляется в многократном повторении отдельных элементов движения и возникает при поражении премоторных отделов коры мозга и нижележащих подкорковых структур;
2. «Системную» моторную персеверацию, которая проявляется в многократном повторении целых программ движений и возникает при поражении префронтальных отделов коры мозга.
В психологическую структуру импрессивной речи входят:
-1- этап первичного восприятия речевого сообщения;
-2- этап декодирования сообщения; и
-3- этап соотношения сообщения с определенными семантическими категориями прошлого или собственного понимания устного или письменного сообщения.
Рис. 1 Центры Брока и Верника
1) Афазии- нарушения уже сформировавшейся речи выражаются в расстройствах различных форм речи;
3) Аммонии- трудности называния стимулов определенной модальности;
Сенс орная афазия (афазия Вернике).
Акустико-мнестическая афазия.
Этот вид афазии возникает при поражении 2-ой височной извилины (средние отделы височной коры мозга) 21, 37 поля и характеризуется снижением объема слухо-речевой памяти. Больные этой группы не в состоянии удержать в памяти длинную фразу или ряд слов, грубые затруднения они испытывают и в нахождении нужных слов, особенно при назывании предметов и явлений. Внешне нарушения экспрессивной речи у больных с акустико-мнестической афазией похожи на трудности семантических афазиков, но внимательное рассмотрение обнаруживает различие, как в проявлении, так и в механизме этих трудностей. Так, больные с семантической афазией легко подхватывают подсказку, в то время как больным с поражением височных отделов коры нередко не помогает даже достаточно развернутая подсказка. Этот факт говорит о том, что в основе мнестических затруднений лежат ослабленные акустико-гностические расстройства. Для этого вида аффази характерны различные виды торможения:
Для акустико-мнестическойй афазии характерны явления словесной реминисценции- лучшего воспроизведения словестного материала через, несколько часов после его предъявления.
Оптико-мнестическая афазия.
Афферентная моторная афазия.
Выделяют следующие компоненты артикуляторной апраксии:
3. Еще одним компонентом артикуляторной апраксии является затруднение в управлении уже восстановленными речевыми навыками и использовании их для общения.
Одним из постоянно присутствующих симптомов в клинической картине афферентной моторной афазии является нарушение слухоречевой памяти, которое не исчезает в период восстановления речи. В основе этого нарушения также лежит нарушение внутреннего проговаривания. Распад письма зависит от фонологического анализа, возникновение которого тоже связано с трудностью оценки собственного произношения, поэтому проговаривание не облегчает письмо.
Кинестетическая моторная афазия.
Кинестетическая моторная афазия впервые описана А. Р. Лурия, как особая форма моторной афазии. Моторную афферентную афазию можно сопоставить с апраксическими мануальными расстройствами. Это речевая апраксия, или апраксия речевого артикуляторного аппарата. У больных с афферентной моторной афазией нередко нарушен и оральный (неречевой) праксис. У них затруднено произвольное выполнение разных оральных движений по инструкции, а также по показу. Например, больной не может надуть одну или обе щеки, высунуть язык, облизать губы и т. п. Эти движения не входят в состав речевой деятельности, они более просты, примитивны, тем не менее, часто и такие движения распадаются вследствие общих трудностей произвольного управления оральным аппаратом. Однако нередко афферентная моторная апраксия протекает на фоне полностью сохранного орального праксиса. В этих случаях страдает управление лишь более сложными артикуляторными движениями. Нарушения только орального праксиса при сохранности речевой моторики наблюдаются при поражении нижнетеменных отделов правого полушария (у правшей).
Дефектен пересказ коротких текстов. Больные не всегда понимают прочитываемые ими и короткие и простые тексты, не улавливают детали или забывают их. Пересказы часто состоят из обрывков предложений, отсутствуют связи как внутри предложений, так и между ними, имеют место ошибки в согласовании, пропуски предлогов и связок. Логически понять больного сложно. Нарушения понимания не зависят от того, читает ли больной вслух или про себя. Эти нарушения отражают особенности устной речи: затруднения в оценке структуры восприятия со слуха предложений, нарушения понимания и употребления предлогов, наречий, служебных слов, местоимений. Отдельные слова вне контекста прочитываются с нормальной скоростью и хорошо понимаются, тогда как чтение предложений вслух и про себя осуществляется замедленно. Письмо при семантической афазии грубо не нарушается. Больным труднее сложить слово из букв разрезной азбуки, чем записать его, что тоже может свидетельствовать о неполноценности зрительно-пространственного гнозиса, неумения расположить буквы в определенной последовательности. Все вышеуказанные нарушения речи при семантической афазии сочетаются с выраженными апракто-агностическими нарушениями, типичными для теменного поражения: нарушениями право-левой ориентировки, праксиса позы, схемы тела, конструктивного и идеаторного праксиса. Всех больных затрудняет ориентировка в географической карте и выполнение заданий «поставить заданное время на макете часов». У некоторых больных обнаруживается также акалькулия в виде непонимания разрядного принципа организации чисел и затруднения счетных операций. Наблюдается у больных и грубое нарушение рисунка, даже при его срисовывании.
Все формы афазий основаны на наруш ениях разного типа афферентации : слуховой, зрительной кинеститической и той и комплексной афферентации : пространственной и квазипространственной, которая лежит в основе симультанного
Эфферентная моторная афазия (афазия Брока).
Представляет собой системное расстройство речевой деятельности при ведущей роли нарушения кинетического аспекта. При полном разрушении зоны больные не могут произнести почти ни одного слова. При попытке что-либо сказать произносят нечленораздельные звуки. В то же время они понимают обращенную к ним отдельные слова и целые фразы
В механизмах нарушения речи выделяют два взаимодействующих момента:
1. Дефект речи, обусловленный нарушением организации речевой моторики, т. е. использования текущего сукцессивного (последовательного) синтеза. Это выражается в: 1)затруднениями координации одновременно совершаемых действий, сочетая ответ с жестом и словом; 2) неспособности проанализировать услышанное; 3) неудержании речеслухового ряда, и отчуждении смысла слов. Так же сопровождается с грубыми произносительными нарушениями речи: 1) дезавтоматизацией (потерей плавности речи); 2) запинаниями; 3) смазанностью, размытостью произношения.
2. В синдроме эфферентной моторной афазии имеет место заторможенность или распад ранее образованных условно-рефлекторных связей между речевыми единицами. Эту эфферентную форму афазии иногда называют «вербальной», так как забытыми оказываются названия объектов, букв, законы языка, в том числе и правила орфографии. В речи отсутствуют предлоги, связки, наречия, прилагательные. Используются преимущественно существительные в именительном падеже. Имеются нарушения чтения, вплоть до полного распада. Восстановление письма отстает от восстановления речи.
Синдром динамической афазии возникает при поражении расположенных вблизи от зоны Брока — это 9,10 и 46 поля предтеменной области коры непосредственно примыкающие к зоне Брока.
Между синдромами умеренной эфферентной моторной и динамической афазий много сходного и часто бывает трудно провести четкую границу. Не случайно динамическую афазию некоторые исследователи рассматривают как стадию восстановления эфферентной. Эти речевые расстройства впервые описаны К. Кллистом в 1934 г. под названием « дефект речевой инициативы». По А.Р. Лурия в основе динамической афазии лежит нарушение организации, программирования речевого высказывания, нарушения «формирования смысловой схемы».
Первый вариант динамической афазии.
Нарушения замысла могут быть разными по степени выраженности: в тяжелых случаях больной вообще молчит и не пытается начинать говорить; в более легких случаях нарушение может быть почти незаметным для постороннего наблюдателя, проявляясь лишь при необходимости планировать развернутые высказывания.
А.Р. Лурия высказывает предположение, что у больных с этой формой афазии страдает внутренняя динамическая схема высказывания У больных, страдающих лобной динамической афазией, грубые дефекты активного построения развернутой экспрессивной речи вызываются распадом тех сокращенных внутренних речевых схем, которые служат основой для развертывания высказывания. Из этого следует, что внутреннеречевая схема высказывания является необходимым звеном порождения речи.
Второй вариант динамической афазии.
В речи больных второй группы нередко появляются ошибки в согласовании, управлении, в порядке слов, в употреблении видо-временных форм глагола. Больные затрудняются и в выполнении изолированных грамматических операций: образовании родственных слов, склонении существительных, спряжении глаголов. Все эти данные свидетельствуют о глубоком распаде грамматического строя речи у этих больных.
3. Нейропсихологическая диагностика
Функциональная система (ФС) представляет собой единицу интеграции целого организма, складывающуюся для достижения любой его приспособительной деятельности. Работа всех составных элементов такой саморегулирующейся организации способствует получению важного для организма приспособительного результата, который и выступает системообразующим фактором каждой функциональной системы, которая, в свою очередь, характеризуется сложностью строения и динамичностью, то есть способностью перераспределения входящих в ее состав частей.
П. К. Анохин называет основные признаки функциональной системы, как интегративного образования.
1. Функциональная система включает в свой состав центральные и периферические образования. Это позволяет осуществлять саморегуляцию на основе циркуляции от центра к периферии и обратно.
2. Существование функциональной системы обязательно связано с получением какого-либо приспособительного эффекта. Этот конечный результат и определяет распределение возбуждений и активностей по все функциональной системе в целом.
3. В функциональной системе обязательно включаются рецепторные аппараты, оценивающие результаты ее действия.
4. Поток обратных афферентаций при наличии эффективного результата закрепляет последнее эффективное действие, и этот поток становится «санкционирующей афферентацией», которую можно рассматривать как энграмму памяти, сохранение в памяти условий, при которых наиболее успешно осуществляется то или иное действие.
5. Объединение частей функциональной системы (принцип консолидации), которое обладает всеми признаками функциональной системы (архитектурно и функционально), складывается к моменту рождения.
Функциональные системы, обеспечивающие физиологические, витальные функции, должны созревать к моменту рождения. А это означает, что отдельные их элементы должны стать полноценно функционирующими еще до момента рождения.
Существует 2 группы теории, характеризующих функциональную организацию мозга.
Функции в мозге локализованы, т. е. имеют точное место, откуда ощущается их точная локализация. Эта теория имела ряд оснований: психические функции полностью зависят от конкретного субстрата мозга, это подтверждено опытами Брока и Вернике.
2. Теория эквипотенцианализма.
Согласно теории эквипотенцианализма все части мозга равноценны в функциональном отношении.
Задачи нейропсихологической диагностики в детском возрасте
1. Описание индивидуальных особенностей и диагностика состояния психических функций в норме и при различных отклонениях психического функционирования.
2. Определение несформированного блока мозга (в Луриевском понимании термина), первичного дефекта и его системного влияния на другие психические функции, составляющие зону риска их выпадения или недоразвития в результате страдания данной функциональной системы, так и из-за нарушения (ослабления, недоразвития) ее связей с интактными функциональными системами.
3. Дифференциальная ранняя диагностика, ряда заболеваний центральной нервной системы, дифференциация органических и психогенных нарушений психического функционирования.
4. Постановка топического диагноза органического поражения или дефицитарности (недоразвития, атипичного развития) мозговых структур.
5. Определение причин и профилактика различных форм аномального психического функционирования.
6. Разработка на основе качественного анализа нарушенных и сохранных форм психического функционирования стратегии и прогноза реабилитационных или коррекционных мероприятий, а также методов профилактики развития и углубления дефектов.
7. Разработка и применение систем дифференцированных и индивидуализированных методов восстановительного или коррекционно-развивающего обучения, адекватных структуре психического дефекта.
8. Оценка динамики состояния психических функций и эффективности различных видов направленного лечебного или коррекционного воздействия: хирургического, фармакологического, психолого-педагогического, психотерапевтического и др.
Согласно всему выше сказанному работа нейропсихолога в нейропсихологическом анализе делится на: дифференциально-диагностический, коррекционный, прогностический и профилактический этапы.
